李丹

【摘 要】數(shù)學(xué)類(lèi)課程是民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校課程設(shè)置的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)類(lèi)課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，又是財(cái)經(jīng)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要工具，對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)研究有深遠(yuǎn)影響。鑒于上述原因，本文基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)類(lèi)課程；民辦高校

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0175-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.076

1 數(shù)學(xué)類(lèi)課程對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要性

眾所周知，1994年，美國(guó)數(shù)學(xué)家約翰·納什、約翰·海薩尼、萊因哈德·澤爾騰因在非合作博弈均衡分析理論方面做出了開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，從而對(duì)博弈論和經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了重大影響，而共同獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。這一當(dāng)今科學(xué)界最有影響力的獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)，充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)的重要性。財(cái)經(jīng)與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)大多是要求有計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析的，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的支持就是數(shù)學(xué)；博弈論的也是依靠數(shù)學(xué)思維分析，……。這也就不難理解，許多財(cái)經(jīng)類(lèi)企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)甚至?xí)苯愉浻脭?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生?？梢?jiàn)，一方面是數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)行業(yè)的重要的工具；另一方面，數(shù)學(xué)思維對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)行業(yè)有重要指導(dǎo)意義。

民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的畢業(yè)生去向以企事業(yè)為主，進(jìn)入科研院所比例較低，而在就業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)力與公立高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相較要弱一些。影響就業(yè)的因素除了對(duì)所在院校的認(rèn)可程度以外，數(shù)學(xué)知識(shí)在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能力因不受重視，也較易拉開(kāi)差距。

因此，無(wú)論是從對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，還是對(duì)提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力方面，數(shù)學(xué)類(lèi)課程對(duì)民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都有至關(guān)重要的影響。

2 民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

2.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

民辦高校錄取批次較低，高考分?jǐn)?shù)線較低，無(wú)論是從數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備還是學(xué)習(xí)能力方面，整體而言都與公辦高校的學(xué)生有明顯差距，甚至很多理科的學(xué)生不會(huì)作直角坐標(biāo)系、不會(huì)畫(huà)一次函數(shù)圖像，不用說(shuō)求導(dǎo)數(shù)或者積分問(wèn)題；沒(méi)有集合、元素的概念，分不清合集、子集，不用說(shuō)求概率、作數(shù)據(jù)分析了。許多學(xué)生提到數(shù)學(xué)就頭皮發(fā)麻，感覺(jué)無(wú)從下手，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生寥寥無(wú)幾。即使是有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生也往往心有余而力不足，相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)期之初已經(jīng)放棄了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)校重視程度較低

目前大部分普通高校都是根據(jù)教育部的要求定位數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是民辦院校需要結(jié)合自己的學(xué)生情況，適度調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，把專(zhuān)業(yè)化要求轉(zhuǎn)化到職業(yè)化領(lǐng)域內(nèi)。為提高財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，民辦高校往往增加專(zhuān)業(yè)課比重。院校的教學(xué)管理部門(mén)對(duì)于數(shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要性也往往認(rèn)識(shí)不夠，加之學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，為了減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占用，降低學(xué)生考試焦慮，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，弱化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常成為民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的最先選項(xiàng)。

2.3 師資力量相對(duì)薄弱。

由于數(shù)學(xué)課程在民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中為公共課程，數(shù)學(xué)師資力量薄弱。體現(xiàn)在，一是教材質(zhì)量不高，民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平，往往組織教師自編教材，而作為公共課程的數(shù)學(xué)教師數(shù)量較少，編寫(xiě)教材力量不足導(dǎo)致教材質(zhì)量不高；二是數(shù)學(xué)教師提升機(jī)會(huì)不多，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校幾乎需要自負(fù)盈虧，大量人力物力投入到了財(cái)經(jīng)類(lèi)課程，特別是在民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于科研任務(wù)，數(shù)學(xué)教師往往沒(méi)有任何提升機(jī)會(huì)，甚至數(shù)年參加不了一次學(xué)術(shù)會(huì)議。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)看不到回報(bào)，學(xué)校需要建設(shè)發(fā)展，所以經(jīng)費(fèi)保障不足。另外教師數(shù)量少，日常授課工作任務(wù)重，需要時(shí)間備課，外出培訓(xùn)會(huì)對(duì)工作造成一定的影響，所以教師也沒(méi)有時(shí)間。

3 民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量

師資力量是學(xué)校發(fā)展的根本。首先要在招聘上下工夫，應(yīng)該在師范學(xué)校選擇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生及博士生進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既要注重人員數(shù)學(xué)知識(shí)水平高低，更要考察教學(xué)水平高低。

二是教師加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，在教學(xué)中起著極其重要的作用，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有接觸過(guò)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，很多教師雖然教授了多年的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，卻一直不知道經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)能夠干什么或究竟和經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程有何聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)課有一個(gè)大概的了解，應(yīng)當(dāng)通讀過(guò)其專(zhuān)業(yè)的基本教材，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻研究，能敏銳地從周?chē)鞣N經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能深刻理解一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深層次數(shù)學(xué)原理，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插進(jìn)去，理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能做到學(xué)生想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三是注重教師教學(xué)能力提升，加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的投入，鼓勵(lì)教師走出去參加教學(xué)研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)的形式，定期組織教學(xué)研討會(huì)、組織聽(tīng)課和教師講課比賽等。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但使用計(jì)算機(jī)困難的老教師，定期組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展形式。注重提高在職教師的學(xué)歷層次，鼓勵(lì)繼續(xù)深造，對(duì)報(bào)考在職研究生等采取一定的激勵(lì)政策。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

首先要轉(zhuǎn)變民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校重點(diǎn)僅培養(yǎng)學(xué)生獲得財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理念，只有重視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，才能真正的提高學(xué)生的素質(zhì)。需要了解現(xiàn)有高校的具體教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境，要優(yōu)化課程設(shè)置，保證基礎(chǔ)課程的課時(shí)量。其次轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不要讓教師僅僅把預(yù)期值多集中在數(shù)學(xué)成績(jī)上，需要從教學(xué)環(huán)節(jié)上面做出局部的調(diào)整和改善。民辦財(cái)經(jīng)類(lèi)院校要進(jìn)一步設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)；其次把傳統(tǒng)單一教師講解方式逐步轉(zhuǎn)化為師生雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求教師提出新的問(wèn)題，學(xué)生不是根據(jù)課本回答問(wèn)題，可以從其他方面入手，提出建設(shè)性答案。最終培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，潛移默化的提升學(xué)生在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是學(xué)生努力參與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。

3.3 強(qiáng)化學(xué)以致用

通過(guò)在教材中滲透“數(shù)學(xué)建模思想”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上考慮：第一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、公式、定理。從廣義上說(shuō)都是數(shù)學(xué)模型，如從實(shí)例中抽象出導(dǎo)數(shù)概念即給這類(lèi)問(wèn)題建立了數(shù)學(xué)模型；第二，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的方法和過(guò)程。教材從經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的建模求解，應(yīng)給出分析和說(shuō)明；第三，課程末另設(shè)專(zhuān)篇介紹綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建模的幾個(gè)范例，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)造能力，同時(shí)為參加數(shù)學(xué)建模大賽做好準(zhǔn)備。

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