譚麗紅

數(shù)學(xué)課程改革十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也越來越貼近學(xué)生生活，但教材中選用的生活化素材并不適合所有的學(xué)生，特別是對于農(nóng)村學(xué)生來說更有局限性。這就要求我們農(nóng)村教師在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行整合、開發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正貼近農(nóng)村孩子。

一、課前預(yù)習(xí)生活化，積累生活經(jīng)驗

一提到課前預(yù)習(xí)，很多數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的要求就是把接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通看一遍，再做幾道習(xí)題檢驗一下預(yù)習(xí)效果。殊不知，很多時候這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生花了時間，效果卻不明顯。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)生的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度越高。因此，教師可給學(xué)生一個預(yù)習(xí)清單，指引學(xué)生根據(jù)要學(xué)的內(nèi)容，用心去捕捉身邊的數(shù)學(xué)素材，把教材中缺少生活氣息的內(nèi)容變成生動的數(shù)學(xué)問題。

如，克與千克一課，對于農(nóng)村孩子來說，他們經(jīng)常在零食包裝袋、飲料瓶、廚房等處看到這些質(zhì)量單位，有一定的生活經(jīng)驗?；诖耍刹贾靡韵骂A(yù)習(xí)任務(wù)：

1.讀讀教材，說說克與千克這兩個質(zhì)量單位的意思；

2.找到分別標(biāo)有克與千克的物體，并用手掂一掂，感受克與千克的質(zhì)量大??；

3.你知道斤、兩這樣的質(zhì)量單位嗎？它們和克與千克有什么關(guān)系？（在農(nóng)村，人們稱重時，用得最多的是桿秤，稱重單位是斤、兩）；

4.把你的發(fā)現(xiàn)及疑惑與家長或同學(xué)交流交流。

在課始交流中，孩子們紛紛發(fā)言，把自己的親身感受說出來。有個孩子的發(fā)言我至今還記憶猶新，他說：“我在家里的食鹽包裝袋上看到了500克，用手掂了掂，知道了原來重500克就是這樣的感覺。接著，我又和爺爺一起把一包沒有吃過的食鹽放在家里的桿秤上稱，爺爺說剛好1斤。由此，我知道了500克就是1斤。然后，我們又去菜地里摘了幾根大小不一的黃瓜，用手掂了掂，發(fā)現(xiàn)大個的黃瓜和一袋食鹽差不多重，小的就不到500克。我們放在秤上稱了，爺爺說有4兩的、半斤的、6兩的……我問爺爺1兩是多少克，爺爺也不知道。今天我就想弄明白這個問題?！苯酉聛淼恼n堂教學(xué)，教師只需為孩子們答疑解惑，引導(dǎo)他們對克與千克形成整體認(rèn)知。這樣的課堂既輕松又有效。更重要的是，這樣的實踐活動從課前到課堂，從課堂再延伸到課外，學(xué)生的數(shù)感、推理能力及應(yīng)用意識等素養(yǎng)得到很好的提升。

二、情境導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。因此，教師要善于挖掘與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，在現(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)抽象知識之間架設(shè)橋梁，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

筆者聽過一堂24時計時法的課，執(zhí)教老師在課前請了兩名同學(xué)做演員，用手機拍了一個小視頻，上課時放給孩子們看。孩子們看到視頻中出現(xiàn)了自己的同學(xué)，立馬被吸引過來了：這兩個同學(xué)相約星期六的8點去學(xué)校打乒乓球，結(jié)果一人左等右等都沒有等到對方。教師順勢提問：“這是怎么回事呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表自己的見解，有的說某某失約，有的說地點搞錯了，也有的想到了早上8點與晚上8點的區(qū)別。這時24時計時法學(xué)習(xí)的必要性就呼之欲出了。孩子們帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望學(xué)完了本節(jié)課知識，效果出奇地好。

三、教學(xué)活動生活化，促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計與開展存在這樣的現(xiàn)象：活動開展得轟轟烈烈，但收效甚微。要使課堂教學(xué)活動收到良好的效果，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生熟悉的生活化素材，在真實的生活情境中開展學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題去體驗、思考、探索、交流，這樣的教學(xué)活動才是生動有趣的、有思維價值的。

四年級上冊的公頃和平方千米，學(xué)生理解起來有困難，主要原因是學(xué)生在這方面的生活感受不夠。在教學(xué)時，學(xué)生可先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成初步認(rèn)知。然后，教師把學(xué)生帶入田間，測量出一塊稻田的面積，再推算出1公頃稻田大概需要幾塊這樣的稻田。接著，全班學(xué)生依次排開，將大約1公頃的稻田圍起來，互相喊喊話，感受1公頃的大小?；氐浇淌液?，學(xué)生們互相交流生活中哪些地方的面積大約是1公頃，或是幾個地方的面積合起來約1公頃。這樣，孩子們對1公頃有了深刻的感受和理解，對平方千米的理解也就不成問題了。

四、作業(yè)設(shè)計生活化，提高應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只停留在課堂，而應(yīng)延伸到課外。為此，教師可充分挖掘生活中的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，真正讓數(shù)學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)。

人教版四年級上冊合理利用時間一課，由于這個內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教學(xué)素材也大都來自學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我們不能只滿足于學(xué)生會對教師提供的生活事件進(jìn)行合理的安排，而應(yīng)走出課堂，讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中形成合理利用時間的意識與能力。課后，教師可布置這樣的作業(yè)：回家和家長交流今天所學(xué)的知識，與家長一起研究在某些事情中該如何合理安排時間，并付諸行動，做完后談?wù)勥@樣做對自己的學(xué)習(xí)生活帶來了什么影響。在接下來的一段時間，每天上課前，教師可安排學(xué)生分享自己在合理利用時間方面的做法及效果。久而久之，孩子們合理利用時間的意識大大增強。就拿課前準(zhǔn)備來說。原來無論老師怎么強調(diào)在課前要把上課所需物品擺放好，效果總是不佳。自從孩子們學(xué)會了合理安排時間后，對于做事的先后順序的重要性有了很深的理解。為了避免上課找東西影響學(xué)習(xí)效率，孩子們都能自覺地在課前將學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。課堂上找東西的聲音很少出現(xiàn)了。在課堂上，孩子們還養(yǎng)成了邊聽講邊做筆記的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率明顯上升。隨著這樣的實踐活動不斷深入，孩子們認(rèn)識到數(shù)學(xué)有用，進(jìn)而想用、會用數(shù)學(xué)知識。這對于孩子們來講，是件受益終身的事情。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。我們在教學(xué)與生活中應(yīng)該做個有心人，巧用生活素材進(jìn)行教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息、充滿活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)受益終身的數(shù)學(xué)。（本文系湖南省“十二五”規(guī)劃2015年度立項的一般資助課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材的開發(fā)與利用的研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號：XJK015BZXX056）

（作者單位：炎陵縣明德小學(xué)）endprint