宋曼華

新課標(biāo)指出：“教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心。”但在實(shí)際教學(xué)中，老師們的提問(wèn)常常用詞隨意，問(wèn)題不清晰、指向不明，難以收到理想的效果。事實(shí)上，精準(zhǔn)的提問(wèn)能直指學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓教學(xué)更有效。

一、問(wèn)題的內(nèi)容指向要準(zhǔn)確

在數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)觀察到這樣的現(xiàn)象：提問(wèn)詞不達(dá)意，本意是問(wèn)這一要點(diǎn)，但問(wèn)題一出口后指向另外的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生的思考會(huì)完全偏離方向，教師等待的回答將是答非所問(wèn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、符號(hào)化，因此，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。

例如，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，老師們經(jīng)常提這樣一些問(wèn)題：你們從圖畫(huà)中看到了什么？你能提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生不是說(shuō)看到了美麗的蝴蝶，就是看到了可愛(ài)的小鳥(niǎo)；不是說(shuō)白云在唱歌，就是兔子在跳舞。往往折騰了半天，學(xué)生就是提不出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)課弄得像語(yǔ)文課的看圖說(shuō)話。為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢？關(guān)鍵就是教師提出的問(wèn)題數(shù)學(xué)信息指向不明。因此，教師的提問(wèn)要指向準(zhǔn)確。以乘法的初步認(rèn)識(shí)為例，老師們這樣提問(wèn)就能簡(jiǎn)單明了：圖上小朋友各是幾人在一起？這樣學(xué)生就會(huì)2人2人、3人3人、4人4人地?cái)?shù)圖中的小朋友，突出幾個(gè)幾，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的思考

一些老師在課堂中總是喜歡問(wèn)學(xué)生：對(duì)不對(duì)？是不是？這樣的提問(wèn)作用基本不大，不但不能引發(fā)學(xué)生思考，反而讓后進(jìn)生蒙混過(guò)關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生的思維到數(shù)學(xué)王國(guó)中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練，從而獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法。教師要將新知的重難點(diǎn)當(dāng)作提問(wèn)設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是什么，而且能發(fā)現(xiàn)為什么。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教“圓的面積”時(shí)，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是整節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，理解由圓轉(zhuǎn)化的近似長(zhǎng)方形與圓的各部分間的關(guān)系則是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，通過(guò)拼割法將圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形后，這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是：拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)圓的面積相等；拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來(lái)圓的周長(zhǎng)、半徑。為了適時(shí)提出這兩個(gè)問(wèn)題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。接著，教師就在知識(shí)的關(guān)鍵處引出問(wèn)題：1.把這個(gè)圓繼續(xù)平均分成32份、64份……這樣，拼出來(lái)的圖形是什么樣的？2.這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的哪些部分有聯(lián)系？3.怎樣通過(guò)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？這樣處理，學(xué)生們?cè)谥R(shí)的連接點(diǎn)上疏通了思路，引起了豐富的聯(lián)想、猜想，通過(guò)知識(shí)和方法的正向遷移，很快推導(dǎo)出了圓的面積公式。因此，在規(guī)律的探求處提問(wèn)，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（作者單位：寧鄉(xiāng)市城郊街道基地校）endprint