邢金苗

【摘要】在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受音樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)音樂(lè)中的情感、旋律和節(jié)奏，這有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要善于在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng)小學(xué)音樂(lè)有效對(duì)策

在新課改深度落實(shí)的背景下，小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)教育中的地位在持續(xù)提升。教師開(kāi)始應(yīng)用多元化的思路進(jìn)行音樂(lè)教育，這樣符合音樂(lè)教育的目標(biāo)，也符合小學(xué)生的天性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以直接和主觀地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，并且良好地把握音樂(lè)情感、旋律和節(jié)奏，讓他們更好的發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

一、在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的價(jià)值

（一）可以激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生具有注意力不集中和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并且對(duì)周邊事物的好奇心比較強(qiáng)。如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，學(xué)生只能通過(guò)唱的形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。但是通過(guò)音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，并且加入一定的肢體動(dòng)作互動(dòng)和引導(dǎo)，可以打破以往沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)愉悅和輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索熱情和積極性。

（二）可以讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)

在應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生需要自主使用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。比如，教師可以隨意的選擇一個(gè)教材中的音樂(lè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)律動(dòng)來(lái)做出肢體動(dòng)作反映。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生融入音樂(lè)的氛圍中，并且讓學(xué)生產(chǎn)生和音樂(lè)作品的交流。學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)在課下自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，這樣可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的對(duì)策

（一）利用體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)音調(diào)

音調(diào)和節(jié)奏是相互補(bǔ)充和相輔相成的，通過(guò)這兩個(gè)元素的有效結(jié)合，可以有效的體現(xiàn)和表達(dá)情感內(nèi)容。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，并且讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)記憶和理解音樂(lè)音調(diào)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以利用肌肉活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)音調(diào)。比如，在4/4拍中弱拍，教師可以一只手向上拍，到了強(qiáng)拍則是兩個(gè)手都向下，對(duì)于次強(qiáng)拍可以一只手向下。對(duì)于3/4拍的音樂(lè)，到了弱拍教師可以兩條腿各拍一下。在表現(xiàn)2/4的節(jié)奏時(shí)，動(dòng)作基本是相似的，到了強(qiáng)拍一只手向上拍，到了弱拍教師需要輕拍以下腿。教師的動(dòng)作需要和音調(diào)一致，進(jìn)而直觀和形象的表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生利用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且形成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多元印象，這樣更方便理解和記憶。

（二）利用體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏

音樂(lè)的節(jié)奏是比較關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，而且歡快和熱烈的節(jié)奏比較快，憂傷和莊重的音樂(lè)節(jié)奏則比較快。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)感受相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏。比如，在講解舞曲的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起跟著音樂(lè)的節(jié)奏步行，并且讓學(xué)生體會(huì)在相關(guān)舞曲中包含的從容和安穩(wěn)的感覺(jué)。在欣賞《伏爾加纖夫曲》的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)漫步行走，進(jìn)而體會(huì)千伏心中的壓抑和沉重。與此同時(shí)，通過(guò)指揮動(dòng)作也能體現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)。對(duì)于情感比較慷慨、激昂、憤怒的音樂(lè)，通常需要確保指揮動(dòng)作比較大。如果音樂(lè)的情感比較舒緩、平靜和溫柔，則需要使用幅度比較小的動(dòng)作。教師可以合理的融入指揮動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在欣賞我們的義勇軍進(jìn)行曲過(guò)程中，可以加入堅(jiān)定和快速的動(dòng)作，并且體現(xiàn)出堅(jiān)定不移的情感。

（三）通過(guò)體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品

小學(xué)生的欣賞水平和認(rèn)知水平比較有限，如果缺少了教師的引導(dǎo)，就會(huì)難以有效的欣賞音樂(lè)作品，難以發(fā)現(xiàn)其中的美感。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的水平比較有限，另一方面是學(xué)生不愿意去主動(dòng)欣賞。比如，在出現(xiàn)高音的時(shí)候，可以利用肢體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生稍稍的上伸身體，并且在出現(xiàn)中音的時(shí)候把雙手放平，并且在低音出現(xiàn)時(shí)自然的放下手臂，放松整個(gè)身體，通過(guò)這樣的方式來(lái)體會(huì)音樂(lè)音調(diào)的變化并且欣賞音樂(lè)中的節(jié)奏元素和旋律元素。如此同時(shí)，因?yàn)槿司哂惺鏁场⒌吐?、興奮等情緒，所以可以通過(guò)下意識(shí)的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出現(xiàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的做出這些動(dòng)作，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)整體音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)肢體的形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)識(shí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞波爾卡的時(shí)候，可以讓學(xué)生在腦海中想象音樂(lè)中的情境，并且通過(guò)合理的調(diào)整和改變，通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以更好地理解音樂(lè)中的形象。

三、結(jié)論

通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以更好地參與到音樂(lè)課堂中，并且體會(huì)音樂(lè)的音調(diào)、節(jié)奏和旋律等元素，可以更好地表現(xiàn)和鑒賞音樂(lè)，并且充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)中，把音樂(lè)的各種元素轉(zhuǎn)化為自己的聲音和動(dòng)作，并且把自己的感情和音樂(lè)的律動(dòng)融合，可以顯著地提升音樂(lè)教學(xué)的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且持續(xù)提升創(chuàng)造能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力。

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