梁健　于恩浩

摘 要 每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有其鮮明的特點(diǎn)，目前“95后”學(xué)生作為大學(xué)校園的主體，我們應(yīng)清楚把握“95后”大學(xué)生的思想、心理及行為特征，在團(tuán)學(xué)工作中要遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)和思想教育引導(dǎo)的客觀規(guī)律，摸索出一套順應(yīng)時(shí)代潮流，符合學(xué)生特征的創(chuàng)新型管理模式。

關(guān)鍵詞 “95后”大學(xué)生 思想特征 行為規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、提高的基地，更是大學(xué)生不斷選擇、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的搖籃。伴隨著新的成長(zhǎng)背景，“95后”大學(xué)生形成了具有鮮明時(shí)代背景的成長(zhǎng)軌跡。根據(jù)對(duì)東北大學(xué)秦皇島分校在校生的調(diào)查研究，“95后”大學(xué)生呈現(xiàn)出一些鮮明特征。

1思想動(dòng)態(tài)及特征

“95后”大學(xué)生的思想政治觀念總體上是積極向上，政治立場(chǎng)堅(jiān)定的。同時(shí)，他們有理想信念逐漸淡化的傾向，入黨動(dòng)機(jī)也趨于多元性、功利性。隨著國(guó)際交流程度不斷加大，在跨國(guó)文化的不斷滲透和沖擊下，中西方文化和價(jià)值觀在碰撞中既有沖突也有火花，大學(xué)生思想活動(dòng)的多元性、復(fù)雜性、多變性和差異性也明顯增強(qiáng)。

（1）政治認(rèn)同感高，但政治關(guān)注度和參與度低?！?5后”大學(xué)生出生和成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、法制相對(duì)健全以及大力實(shí)行反腐倡廉的時(shí)代，大家處處能夠體驗(yàn)到到祖國(guó)日漸強(qiáng)大帶給普通百姓的各種惠民政策，具有強(qiáng)烈的民族自豪感和政治認(rèn)同感。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸，只有16.05%的“95后”大學(xué)生有主動(dòng)上網(wǎng)瀏覽新聞的習(xí)慣，“73.64%”的大學(xué)生認(rèn)為“平時(shí)對(duì)政治形勢(shì)關(guān)注較少的原因是“不感興趣，認(rèn)為與自身關(guān)系不大”。絕大多數(shù)大學(xué)生的對(duì)突發(fā)的國(guó)家重大事件及社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題不能做到及時(shí)了解和關(guān)注，表達(dá)方式內(nèi)斂，發(fā)表意見(jiàn)的途徑不暢，實(shí)際參與程度并不高。

（2）理想信念淡化，個(gè)人利益主義凸顯。根據(jù)調(diào)查，46.42%的“95后”大學(xué)生沒(méi)有明確的人生理想，60.46%的大學(xué)生目前缺乏對(duì)大學(xué)四年清晰的規(guī)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，大學(xué)生的日常生活時(shí)刻與網(wǎng)絡(luò)相伴，大學(xué)生習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)中尋求答案和探索世界。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊、復(fù)雜多樣的信息，“95后”大學(xué)生思想開(kāi)放、包容，辨別力不強(qiáng)，思想經(jīng)受多種文化沖擊后，理想信念意識(shí)逐漸模糊，形成了趨于“個(gè)人利益”、“實(shí)用主義”的價(jià)值觀。

2心理特征及心理活動(dòng)

“95后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境決定了他們獨(dú)立的個(gè)性，雖然從小在家庭中處處“被關(guān)愛(ài)”，但缺乏兄弟姐妹之間的相處經(jīng)驗(yàn)，同齡人之間的聯(lián)系并不十分緊密。他們不愿與人分享自己苦樂(lè)情緒，在遇到挫折的時(shí)候普遍自己獨(dú)自面對(duì)。

（1）習(xí)慣“以自我為中心”，自我表現(xiàn)力強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生中絕大多數(shù)來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，家庭的溺愛(ài)使孩子從小形成了強(qiáng)烈的自我意識(shí)。來(lái)到大學(xué)后，個(gè)人主義和自由主義意識(shí)強(qiáng)烈。在面臨集體利益和個(gè)人利益沖突時(shí)，絕大多數(shù)“95后”會(huì)傾向于利己優(yōu)于利人。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，38.4%的學(xué)生信奉“勤奮+努力=成功”的人生信條，這說(shuō)明他們敢于奮斗和拼搏，堅(jiān)信未來(lái)掌握在自己手中。而30.66%的大學(xué)生認(rèn)同“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”，這體現(xiàn)了他們遇事有主見(jiàn)，敢于表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，能夠選擇自己的方式達(dá)成目標(biāo)。

（2）心理壓力來(lái)源多元化、抵抗挫折能力差。總體來(lái)說(shuō)，81.67% 的學(xué)生心理素質(zhì)良好，能夠保持樂(lè)觀的態(tài)度及積極的心態(tài)。但同時(shí)，12.89%的學(xué)生認(rèn)為“心理狀態(tài)需要幫助，但不知道自己該怎么做”，5.44%的學(xué)生“經(jīng)常覺(jué)得苦悶，曾經(jīng)尋求過(guò)心理咨詢(xún)的幫助”。根據(jù)調(diào)查，他們的壓力多來(lái)源于“學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往、生活”等各方面。由此可見(jiàn)，他們的心理承受能力弱，心理比較敏感，情緒容易受外界影響，抗挫折和自我調(diào)節(jié)能力有待提升。

3生活態(tài)度及生活方式

網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)祟?lèi)的思考及生活方式，作為“生在電腦前，長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)中”的一代人，“95后”的生活態(tài)度和方式受網(wǎng)絡(luò)影響巨大，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變。

（1）日常與網(wǎng)絡(luò)為伴，人際交往淡薄。2005年以后，“95后”青年學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息蓬勃發(fā)展的十年，他們已經(jīng)習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)中交友、聊天、購(gòu)物和獲取信息，閑暇時(shí)候也經(jīng)常通過(guò)上網(wǎng)消遣。在調(diào)查中，52.15%的表示每天上網(wǎng)時(shí)間為2-4小時(shí)，18.34%的則是4-6小時(shí)，11.46%的上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)6小時(shí)，這表明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為“95后”大學(xué)生生活中很重要的一部分。但同時(shí)，他們忽視了現(xiàn)實(shí)人際的親密關(guān)系和互動(dòng)，降低了“95后”學(xué)生人際交往能力和社會(huì)支持力。

（2）知識(shí)儲(chǔ)備能力下降，不知道問(wèn)百度。調(diào)查顯示，42.12%的人表上上網(wǎng)主要是為了“刷微信、微博”，15.18%的則是為“查資料”，16.05%是“看新聞”。由此而知，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)涉及到“95后”的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和人際交往，他們習(xí)慣于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)去解決問(wèn)題，找到答案?？梢?jiàn)，上網(wǎng)已經(jīng)改變了“95后”青年的思考和認(rèn)知的方式，人們對(duì)知識(shí)的獲取更注重速度和結(jié)果，而忽視了獲取過(guò)程的樂(lè)趣。

“95后”大學(xué)生是高校團(tuán)學(xué)工作的主要對(duì)象，針對(duì)他們所表現(xiàn)的新特點(diǎn)，新要求，教育者應(yīng)該對(duì)此作出積極回應(yīng)，以提高團(tuán)學(xué)工作的實(shí)效性和針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn)，思考能夠有效引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的新策略，對(duì)此提供以下參考要求。（1）堅(jiān)持以人為本的教育理念，在工作中把握“95后”學(xué)生的思想脈絡(luò)，及時(shí)了解他們的需求與困惑，提高團(tuán)學(xué)工作的時(shí)效性。（2）加強(qiáng)挫折教育，提升大學(xué)生心理承受能力及看待問(wèn)題的視野，鍛煉對(duì)情緒的調(diào)控能力。（3）利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，根據(jù)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)開(kāi)展多種網(wǎng)絡(luò)思想教育，豐富大學(xué)生接觸的有效信息。（4）加強(qiáng)95后大學(xué)生理想信念教育，提升他們的文化自信。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱珈楠，姚晶晶.“95后”大學(xué)生思想和行為特征分析及對(duì)策研究[M].校企合作，2016（33）.endprint