我們?yōu)楹味鴮懽鳎?/h1>
2018-01-31 13:30:14石思
青年文學(xué)家 2018年2期
石思
由一名普通的讀者，來談“我們?yōu)槭裁炊鴮懽?？”可能是不具有說服力的。所以，作此文也只是想談?wù)勛鳛橐幻x者最真實(shí)的感受罷了，如果能有所共鳴，那便自是滿心歡喜的。
柳永作《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》，于是便有了千古名句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！蓖鯂?guó)維先生在《人間詞話》中將其闡發(fā)為讀書之境界。時(shí)至今日，總覺著王國(guó)維先生對(duì)這唯美詞句的闡發(fā)似乎尤指那些讀書而為從事寫作者。在絕大多數(shù)真正寫作者“衣帶漸寬”的當(dāng)代，“我們”該為何而寫作？
十幾歲時(shí)讀過朱自清先生的《背影》，二十幾歲時(shí)依舊清晰地記得“父親”蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺(tái)的背影；十幾歲時(shí)讀過一篇文章《那戛然而止的溫柔》，二十幾歲時(shí)依然記得那位叫春兒的母親，那個(gè)叫“臭臭”的小男孩。我想，只因?yàn)檫@般的愛很美好。
2016年11月7日，有幸得以聽到遲子建老師以“讀詩的年華”為主題的授課。授課過程中，遲老師為我們講述了“詩之美”，談到“面朝大海，春暖花開”的海子，談到與遲老師喝酒唱詩的鄭愁予。
“從明天起作一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界?！薄拔掖蚪献哌^，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般的開落?！比绱税愕脑娋?，自是絕美。
授課結(jié)束后，提問環(huán)節(jié)中，我問遲老師“我們?cè)撛鯓涌创膶W(xué)和美的關(guān)系？”遲老師回答“多彩的同時(shí)，要保持深度與美，最重要的是深度。”是的，沒有深度，沒有美，就請(qǐng)不要玷污了“詩”。
我們的現(xiàn)實(shí)生活中除了“詩與美”外，還有很多的“丑與惡”。
當(dāng)余華老師被問及為什么喜歡把血腥和暴力寫進(jìn)作品里，他告訴我們“是生活給了我那么多暴力。”
文學(xué)評(píng)論家洪志剛教授曾在《余華評(píng)傳》里，列舉了余華早期創(chuàng)作的八部短篇小說，其中非自然死亡的人物多達(dá)二十九個(gè)，他稱余華的作品充滿了血腥和暴力。不是余華老師的每一部作品都讀過，但是余華老師的代表作品《活著》和《許三觀賣血記》還算仔細(xì)讀過。
四年前初讀《活著》，讀到故事結(jié)尾時(shí)，我已是淚流滿面。初讀《活著》，只知感嘆死亡的恐怖，感慨福貴命運(yùn)的悲慘。三年后，初為人師，遇到一篇閱讀題目，正是余華先生小說《活著》結(jié)局部分的選段，于是便再讀《活著》。再讀《活著》，是一口氣讀完的，同樣感傷，但更多的是豁然。命運(yùn)殘酷地帶走了福貴的全部財(cái)富，殘忍地帶走了他所有親人朋友，也帶走了屬于他的青春并且還將帶走他的生命，但是此刻他依然活著，他依然可以用他那粗啞的令人感動(dòng)的嗓音歌唱，那么這也就足夠了。
“福貴的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)……炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空氣中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我的跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去……”似乎所有的悲劇、死亡都從未發(fā)生過。生活抑或生命本就如此，也本該如此。
正如余華老師所說的：“從某種角度上看，福貴就是我的人生導(dǎo)師?！薄霸谖夜P下的所有人物中，對(duì)我影響最大的還是福貴。寫完福貴后自己也豁達(dá)多了。”我想，讀完《活著》，我們收獲的，更多的是一種豁達(dá)。我想，生命的存在，抑或說“活著”本身就是一種美好。
“我是記錄者，不是寫作者，起碼要讓自己讀了也會(huì)產(chǎn)生幸福感?！?017年春，余華老師于華中科技大學(xué)進(jìn)行春講時(shí)這樣說到。雖然余華老師稱自己不是寫作者，而是記錄者，但是，在我看來，余華老師便正是真正寫作者該有的模樣。
我們可以寫暴力，可以寫死亡，但是起碼要讓自己讀了也會(huì)產(chǎn)生幸福感。而幸福感從來都來源于美好。我想，我們之所以寫作，也正是為了記錄生活的美好。endprint
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柳永作《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》，于是便有了千古名句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！蓖鯂?guó)維先生在《人間詞話》中將其闡發(fā)為讀書之境界。時(shí)至今日，總覺著王國(guó)維先生對(duì)這唯美詞句的闡發(fā)似乎尤指那些讀書而為從事寫作者。在絕大多數(shù)真正寫作者“衣帶漸寬”的當(dāng)代，“我們”該為何而寫作？
十幾歲時(shí)讀過朱自清先生的《背影》，二十幾歲時(shí)依舊清晰地記得“父親”蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺(tái)的背影；十幾歲時(shí)讀過一篇文章《那戛然而止的溫柔》，二十幾歲時(shí)依然記得那位叫春兒的母親，那個(gè)叫“臭臭”的小男孩。我想，只因?yàn)檫@般的愛很美好。
2016年11月7日，有幸得以聽到遲子建老師以“讀詩的年華”為主題的授課。授課過程中，遲老師為我們講述了“詩之美”，談到“面朝大海，春暖花開”的海子，談到與遲老師喝酒唱詩的鄭愁予。
“從明天起作一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界?！薄拔掖蚪献哌^，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般的開落?！比绱税愕脑娋?，自是絕美。
授課結(jié)束后，提問環(huán)節(jié)中，我問遲老師“我們?cè)撛鯓涌创膶W(xué)和美的關(guān)系？”遲老師回答“多彩的同時(shí)，要保持深度與美，最重要的是深度。”是的，沒有深度，沒有美，就請(qǐng)不要玷污了“詩”。
我們的現(xiàn)實(shí)生活中除了“詩與美”外，還有很多的“丑與惡”。
當(dāng)余華老師被問及為什么喜歡把血腥和暴力寫進(jìn)作品里，他告訴我們“是生活給了我那么多暴力。”
文學(xué)評(píng)論家洪志剛教授曾在《余華評(píng)傳》里，列舉了余華早期創(chuàng)作的八部短篇小說，其中非自然死亡的人物多達(dá)二十九個(gè)，他稱余華的作品充滿了血腥和暴力。不是余華老師的每一部作品都讀過，但是余華老師的代表作品《活著》和《許三觀賣血記》還算仔細(xì)讀過。
四年前初讀《活著》，讀到故事結(jié)尾時(shí)，我已是淚流滿面。初讀《活著》，只知感嘆死亡的恐怖，感慨福貴命運(yùn)的悲慘。三年后，初為人師，遇到一篇閱讀題目，正是余華先生小說《活著》結(jié)局部分的選段，于是便再讀《活著》。再讀《活著》，是一口氣讀完的，同樣感傷，但更多的是豁然。命運(yùn)殘酷地帶走了福貴的全部財(cái)富，殘忍地帶走了他所有親人朋友，也帶走了屬于他的青春并且還將帶走他的生命，但是此刻他依然活著，他依然可以用他那粗啞的令人感動(dòng)的嗓音歌唱，那么這也就足夠了。
“福貴的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)……炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空氣中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我的跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去……”似乎所有的悲劇、死亡都從未發(fā)生過。生活抑或生命本就如此，也本該如此。
正如余華老師所說的：“從某種角度上看，福貴就是我的人生導(dǎo)師?！薄霸谖夜P下的所有人物中，對(duì)我影響最大的還是福貴。寫完福貴后自己也豁達(dá)多了。”我想，讀完《活著》，我們收獲的，更多的是一種豁達(dá)。我想，生命的存在，抑或說“活著”本身就是一種美好。
“我是記錄者，不是寫作者，起碼要讓自己讀了也會(huì)產(chǎn)生幸福感?！?017年春，余華老師于華中科技大學(xué)進(jìn)行春講時(shí)這樣說到。雖然余華老師稱自己不是寫作者，而是記錄者，但是，在我看來，余華老師便正是真正寫作者該有的模樣。
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