龍春頻

【摘要】免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的重要課程，涉及到的內(nèi)容繁雜，且具有一定的抽象性與復(fù)雜性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到較多的阻礙，繼而喪失對(duì)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法得到廣泛的關(guān)注，并得到了較好的實(shí)踐。對(duì)這一教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)興趣方面的作用進(jìn)行實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖免疫學(xué)學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是一種具有重要實(shí)踐意義的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到免疫學(xué)教學(xué)中能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，讓學(xué)生的頭腦中能夠形成完整的免疫學(xué)知識(shí)體系。這一教學(xué)方法從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與探究欲望。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，每班均35人，保證兩班的基本素質(zhì)無(wú)明顯差異，一個(gè)班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)其予以思維導(dǎo)圖教學(xué)；另一個(gè)班設(shè)為參照班，按照傳統(tǒng)方法展開(kāi)教學(xué)，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)對(duì)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）研究方法

在教學(xué)開(kāi)展以前，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班興趣度高的學(xué)生有11.42%，興趣度一般的學(xué)生有54.29%，興趣度較低的學(xué)生有34.29%；參照班興趣度高的學(xué)生有8.57%，興趣度一般的學(xué)生有57.14%，興趣度較低的學(xué)生有34.29%。由此可見(jiàn)，兩班學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣無(wú)明顯差異，可以進(jìn)行實(shí)踐探究。

在教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的基本概念、制作方法等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解，為后期免疫學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。其次，由于免疫學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較多、較雜，且具有一定的抽象性，教師可以幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，或者為學(xué)生介紹相關(guān)口訣、順口溜等，讓學(xué)生可以通過(guò)多種方法掌握知識(shí)，然后教師再利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)，使其能夠進(jìn)行聯(lián)想與總結(jié)，將不同的知識(shí)點(diǎn)之間建立起嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。再次，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立或者分組制作思維導(dǎo)圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，教師與其他學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)充；另外，教師也可以給出大致的框架，然后讓學(xué)生補(bǔ)充關(guān)鍵點(diǎn)，保證學(xué)生的思路可以保持在正確的方向上。最后，在各章教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)匯總為思維導(dǎo)圖，可以采取小組討論的形式，集中學(xué)生的智慧，使其可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極參與到知識(shí)總結(jié)與整理當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生予以必要的指導(dǎo)，并給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性。

（三）研究結(jié)果

在一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，教師需再次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班興趣度高的學(xué)生有37.14%，興趣度一般的學(xué)生有42.86%，興趣度較低的學(xué)生有20.00%；參照班興趣度高的學(xué)生有8.57%，興趣度一般的學(xué)生有51.42%，興趣度較低的學(xué)生有40.01%。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)板學(xué)生對(duì)免疫學(xué)課程的興趣度要顯著高于參照班，二者之間存在著明顯的差異，也就是說(shuō)在免疫學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）具有鮮明生動(dòng)的色彩

在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度或難易程度，選擇用不同的顏色進(jìn)行處理。豐富的顏色能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，使其產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)，避免其出現(xiàn)視覺(jué)疲勞。同時(shí)，不同的顏色能夠讓學(xué)生更好的區(qū)分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

（二）能夠展示出學(xué)生個(gè)性

由于社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生能夠接觸到的事物增多，此時(shí)他們的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也希望可以釋放自己的個(gè)性，而思維導(dǎo)圖就可以實(shí)現(xiàn)這一目的，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)的是，個(gè)人思考的過(guò)程以及頭腦中知識(shí)體系形成的過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法選擇適宜的顏色、圖形、結(jié)構(gòu)都能夠來(lái)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)維護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)有著重要意義。

（三）能夠使知識(shí)形成體系

免疫學(xué)知識(shí)較多較雜，學(xué)生極有可能在學(xué)習(xí)中遇到困難，如果不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很有可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭惡與排斥的不良心理。而思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)清晰的展示在學(xué)生面前，使繁雜的知識(shí)形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠保持思路的清晰，繼而有效掌握重難點(diǎn)。

（四）能夠讓學(xué)生獲得成就感

很多學(xué)生對(duì)免疫學(xué)不感興趣，是因?yàn)樗麄兂３?huì)有挫敗感，無(wú)法建立自信。而思維導(dǎo)圖尊重學(xué)生的主體地位與想法，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自制思維導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生制作出高質(zhì)量、完整的思維導(dǎo)圖后，他們就會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的成就感，繼而在學(xué)習(xí)中建立自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在免疫學(xué)課堂上的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，其鮮明生動(dòng)的色彩能夠極大的吸引學(xué)生，同時(shí)這一教學(xué)方法可以展示出學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的頭腦中能夠形成完整的知識(shí)體系，并讓學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中獲得成就感。最終提高學(xué)生對(duì)免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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