南海花，陳 爽

（安圖縣職業(yè)教育中心，吉林 安圖 133600）

不管是在基礎(chǔ)教育、中等教育還是高等教育中，語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。它不僅為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)可以陶冶和升華人們的情操以及提高和培養(yǎng)人們自身的人文素質(zhì)等等一系列的作用。然而，傳統(tǒng)的只是一味的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法枯燥無(wú)趣，極大打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步推廣，以及信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)死板的語(yǔ)文課堂開(kāi)始變得生動(dòng)活潑，不僅提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

1 中職教育中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要采用老師單一的傳授，學(xué)生單一的接受這種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，主要突出體現(xiàn)的是三個(gè)中心，分別是課堂中心、教材中心以及老師中心三個(gè)重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是以老師為中心、為重點(diǎn)的，從而會(huì)忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收是屬于被動(dòng)的、及其不情愿的。

然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中所扮演的角色只是作為一個(gè)單一的能夠讓人與人之間可以積極交流和溝通的一門(mén)工具性學(xué)科。但是，對(duì)于學(xué)生情操的陶冶、情感的升華以及價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立等等中職語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用和展示出自己獨(dú)有的魅力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還有一種教學(xué)模式也在中職的語(yǔ)文教學(xué)中較為常見(jiàn)，那就是采用在學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)之后，然后通過(guò)老師一定的指導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授和接受的過(guò)程。在這種教學(xué)模式中主要是以課本和教材為教學(xué)的重點(diǎn)和中心。這種教學(xué)模式對(duì)于有一定基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方法，然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、基礎(chǔ)較為薄弱以及學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式可以說(shuō)只有弊沒(méi)有利。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）信息技術(shù)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性。近幾年，現(xiàn)代信息技術(shù)正在以及其迅猛的速度覆蓋到各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中，教育作為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代的必要手段和基礎(chǔ)，所以現(xiàn)代信息技術(shù)也被大為推廣和普及。由于信息技術(shù)的易操作性和易上手性，并且對(duì)于學(xué)生而言可以對(duì)知識(shí)更加快速和牢固的吸收，所以信息技術(shù)在各個(gè)類(lèi)別的教育中迅速發(fā)展起來(lái)。

然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為原本呆滯的語(yǔ)文課堂增添一定的活力和生命力，更可以通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)形象的教學(xué)，使學(xué)生更加便于理解和加深印象。另一方面，通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更加深入的理解教材，發(fā)展想象力，活躍思維，拓寬知識(shí)面以及在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。除此之外，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及信息化時(shí)代的來(lái)臨等因素都無(wú)一不凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

（2）信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及越來(lái)越廣泛，然而，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)所發(fā)揮的作用還是極其有限的。主要表現(xiàn)在：①中職的學(xué)生與一般高校的學(xué)生相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，且文化基礎(chǔ)有限。所以，對(duì)于中職常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)接受起來(lái)較為吃力。另外就是中職的學(xué)生一般情況下學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)的思維意識(shí)也相比起來(lái)比較差；②就是中職學(xué)生對(duì)于自己的人生沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃和計(jì)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)力有待加強(qiáng)；③中職教育的資金投入有限。在現(xiàn)在教育普及的階段，國(guó)家對(duì)于教育的各項(xiàng)投資也隨著增加，作為人數(shù)較少的中職教育，國(guó)家的投資以及政策偏向都是極其有限的。

3 信息技術(shù)在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。在中職語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用中，首先要做的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維理念，從傳統(tǒng)的以老師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式改變?yōu)樾抡n標(biāo)要求的以學(xué)生為主體和中心的教學(xué)模式。在教學(xué)中更加注重的是學(xué)生思維模式以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，而不是單一的成績(jī)提升。另外就是對(duì)信息技術(shù)的利用要擴(kuò)大，不再只是簡(jiǎn)單的做ppt，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從而獲取更多的知識(shí)和方法。

（2）利用信息技術(shù)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)更加生動(dòng)形象的模式讓學(xué)生直觀(guān)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和交流，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）利用信息技術(shù)對(duì)老師進(jìn)行考評(píng)，對(duì)老師自我能力的提升可以起到一定的督促作用。也可以利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，讓學(xué)生在比較重進(jìn)步和學(xué)習(xí)，從而更好的提高學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的進(jìn)一步普及，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。