王康

摘要：文章分析了目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化建設(shè)

高校輔導(dǎo)員是大學生思想政治教育和日常管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者，輔導(dǎo)員素質(zhì)直接影響到高校學生的健康成長和全面發(fā)展。目前，高校輔導(dǎo)員隊伍存在一些普遍問題：如輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化程度不高、工作流動性強；大部分輔導(dǎo)員學歷專業(yè)結(jié)構(gòu)搭配不甚合理，知識結(jié)構(gòu)單一；輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)不夠高等等。鑒于此，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)勢在必行。

一、目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化程度不高，工作流動性強

長期以來，我國高校輔導(dǎo)員隊伍存在著人員比較年輕，流動性過大的問題。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是，普遍認為輔導(dǎo)員是高校學生管理中的一個階段性崗位，而不是一種可以讓人終其一生的職業(yè)，缺乏社會身份認同感。大多數(shù)人認為輔導(dǎo)員工作沒有前途，加之很多學校對輔導(dǎo)員工作有年齡限制，崗位上的輔導(dǎo)員成熟一批走掉一批，新老更替特別快，輔導(dǎo)員崗位只是一個跳板，因此導(dǎo)致所有的輔導(dǎo)員都在為換崗做準備，這就使得整個學生管理系統(tǒng)缺乏一種清晰的思路、長遠的規(guī)劃和明確的目標，輔導(dǎo)員工作不連續(xù)、斷層，職業(yè)化根本談不上。

2.輔導(dǎo)員隊伍學歷專業(yè)結(jié)構(gòu)搭配不甚合理，知識結(jié)構(gòu)單一

思想政治教育專業(yè)就是專門培養(yǎng)高校學生輔導(dǎo)員的專業(yè)。具備專業(yè)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員擁有較厚實的政治理論和文化素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撊谌雽ι鐣F(xiàn)象的分析中，為學生解疑釋惑。但現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員大多知識結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)來自非思想政治教育專業(yè)，缺乏科學管理知識、心理健康教育咨詢方面的知識和思想政治教育專業(yè)技能，分析和解決新形勢下出現(xiàn)的新問題的能力比較弱，對學生中的一些熱點和難點問題存在困惑和不理解。參加工作后，大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付學生工作的日常事務(wù)，積累的是實際操作性的學生管理處理經(jīng)驗，而不能上升到理論研究水平。

3.輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)不夠高

由于輔導(dǎo)員隊伍的流動性較大，很多輔導(dǎo)員不愿放棄自己的專業(yè)，一心想轉(zhuǎn)到本專業(yè)上去，高?，F(xiàn)在沒有輔導(dǎo)員專業(yè)，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊伍普遍存在政治理論素質(zhì)不高、學術(shù)水平較低，流動性大、隊伍不穩(wěn)，專職化、專業(yè)化水平較低等弊端，極為缺乏高校思想政治教育方面的專家。

二、實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的途徑

1.與時俱進、更新觀念是實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的前提條件

要從根本上改變我國高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于改變那種不重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，認為輔導(dǎo)員工作什么人都能干、誰都可以干的觀念，切實樹立起輔導(dǎo)員是大學生思想政治道德素質(zhì)、心理健康和日常行為規(guī)范教育方面的行家里手的觀念。高校領(lǐng)導(dǎo)要從戰(zhàn)略高度充分認識加強學生思想政治工作的重要性和必要性，狠抓輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。要樹立輔導(dǎo)員是具備一定專業(yè)素質(zhì)的教師的理念，增強對輔導(dǎo)員工作的認同感。輔導(dǎo)員也要提升對自身工作的榮譽感和自豪感，堅信輔導(dǎo)員是一項光榮的職業(yè)，是一個大有可為，可以讓人終其一生的職業(yè)，而不是一個階段性的崗位。

2.根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，單獨安排輔導(dǎo)員的職稱和崗位津貼

要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性，在高校內(nèi)部管理體制改革方面單獨安排專職輔導(dǎo)員職稱系列和崗位津貼。一方面，應(yīng)盡快規(guī)范輔導(dǎo)員職稱評定工作，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點，給予必要的政策支持。比如，可根據(jù)輔導(dǎo)員崗位職責的要求制定輔導(dǎo)員職稱評審標準和實施細則，實行指標單列、評審單列，以保證輔導(dǎo)員有較多的晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的機會；另一方面，要在原有輔導(dǎo)員崗位津貼的基礎(chǔ)上，對輔導(dǎo)員定崗定級拿出特定辦法，充分體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的特殊性。這些做法，對調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性、激發(fā)輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)造性具有重要意義，也有利于輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

3.健全輔導(dǎo)員考核、激勵制度

輔導(dǎo)員工作有其獨特性，許多工作難以量化，因此，在考核評價輔導(dǎo)員工作業(yè)績時，應(yīng)注意與其他專任教師工作量的考核評價體系區(qū)分，制定專門的、定量與定性相結(jié)合的、客觀公正的輔導(dǎo)員工作績效考核評價體系。同時，應(yīng)將考核結(jié)果納入到激勵機制中，作為輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、晉級和各類獎懲的重要依據(jù)?？己私Y(jié)果為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要大膽加以提拔和任用，大力宣傳和表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進事跡，設(shè)立標兵、樹立形象，發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先鋒模范作用，鼓勵其他輔導(dǎo)員趕超先進，激發(fā)他們的工作熱情。而連續(xù)兩年考核結(jié)果不合格者，應(yīng)堅決予以清退。健全的考核和激勵機制可以促進輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化發(fā)展。

4.專門培養(yǎng)、設(shè)立專業(yè)是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的重要依托

在我國，實施輔導(dǎo)員工作職業(yè)化，最大的難點就是職業(yè)化的隊伍沒有形成。而在美國，高等教育博士的培養(yǎng)計劃中，就有針對學生事務(wù)的培養(yǎng)方向。南加州大學高等教育計劃適用的職業(yè)領(lǐng)域首先是學生服務(wù)，哥倫比亞大學也將學生人事管理列為高等教育博士培養(yǎng)計劃的適用領(lǐng)域。在培養(yǎng)高等教育博士所開設(shè)的62門課程中關(guān)于高校學生的就有12門。正因為如此，我國有學者提出要開設(shè)專職政治輔導(dǎo)員專業(yè)，培養(yǎng)從事學生思想政治教育的專門人才。應(yīng)該從本科、研究生培養(yǎng)計劃中開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程開始。endprint