董兆祺+馮耀輝+宮媛+張峻

摘要：21世紀(jì)伊始，書院制學(xué)生管理模式逐漸走入我國(guó)大陸，越來(lái)越多的高校開始積極探索書院制學(xué)生管理模式。書院制的發(fā)展，是高校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的一種良性補(bǔ)充，它足以彌補(bǔ)高校在歷史的沉淀中所遺留下來(lái)的“以專業(yè)為中心”缺陷。本文從書院的由來(lái)、書院制的發(fā)展、書院制在我國(guó)高校中的探索以及書院制的前景與展望四大部分來(lái)綜合論述，通過(guò)國(guó)內(nèi)外書院制高校的縱向?qū)Ρ?，我們可以發(fā)現(xiàn)書院制在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體制中占有極為濃重的色彩，從而我們可以從西方的書院制（即住宿學(xué)院制）中借鑒到一些適合我國(guó)教育體制改革的方法，同時(shí)也為其他高校積極探索教育改革之道提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高水平大學(xué)；教育創(chuàng)新；社區(qū)生活模式；書院制；住宿學(xué)院制

學(xué)生管理是高校進(jìn)行自我管理，落實(shí)教育工作的一個(gè)重要組成部分，是高校發(fā)展，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)工作。以往高校所實(shí)行的學(xué)院制是將相同專業(yè)或者相同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校下設(shè)學(xué)院（學(xué)部），學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)院同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生黨團(tuán)關(guān)系和學(xué)籍關(guān)系，設(shè)有各級(jí)學(xué)生組織。實(shí)行學(xué)院制是我過(guò)教育體制發(fā)展的一個(gè)重要舉措，其從各方面詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及娛樂方面，在我國(guó)高校中普遍實(shí)行，現(xiàn)已發(fā)展較為成熟，隨著時(shí)間的推移，也體現(xiàn)出了學(xué)院制的全面性。然而，近些年來(lái)，高校發(fā)展不斷受到學(xué)生數(shù)目以及管理體制的阻礙，導(dǎo)致高校也開始了積極探索教育改革發(fā)展的道路，書院制便應(yīng)運(yùn)而生。

其實(shí)，書院制在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已有了上百年的歷史，也一直經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，哈佛、耶魯、劍橋等世界名校的成功辦學(xué)，讓我們不得不積極去探索其學(xué)生管理體制的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

高校設(shè)立的書院，是實(shí)現(xiàn)文化育人的住宿園區(qū)，是師生共享的公共空間，是學(xué)生自我管理的教育平臺(tái)。書院制與本科教育緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，學(xué)院作為主要的教學(xué)單位，負(fù)責(zé)開設(shè)各類課程，保證教學(xué)質(zhì)量，而書院則是以人為本，作為學(xué)生的生活單元，負(fù)責(zé)進(jìn)行成長(zhǎng)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)以及學(xué)生工作的開展等。

高校實(shí)行書院制學(xué)生管理模式，其根本上是要有利于學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成材，以人為本是書院制的核心，同時(shí)也是高校在多年發(fā)展中不能松懈的一根繩索。制訂科學(xué)的育人理念，有助于高校進(jìn)行積極拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)目的，最終達(dá)到辦世界一流名校的理念。因此，制訂怎樣的育人模式，成為了高校進(jìn)行積極探索的有一大主題。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的培養(yǎng)也成為社會(huì)各界多關(guān)注的一大熱點(diǎn)，而高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的歷史責(zé)任感與使命感，要想在社會(huì)的大潮大流中成為中流砥柱，成為國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，就必須嘗試著在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行一些新的改革。

近些年來(lái)，書院制從西方發(fā)達(dá)國(guó)家和港澳地區(qū)進(jìn)入內(nèi)地，高校的大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在西方書院制的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行改革，以此來(lái)適應(yīng)自身的發(fā)展。香港中文大學(xué)實(shí)行書院制學(xué)生管理制度已經(jīng)將近半個(gè)多世紀(jì)，其取得的國(guó)際成就不能否認(rèn)。內(nèi)地較早實(shí)行書院制的高校如復(fù)旦大學(xué)和西安交通大學(xué)也在近些年來(lái)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，書院制突破了以往學(xué)生以學(xué)科或?qū)I(yè)為中心的模式，使得學(xué)生可以更加自由化、自主化地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育，在一定程度體現(xiàn)了書院制特有的優(yōu)越性。書院制的發(fā)展，符合我國(guó)高校立于世界一流大學(xué)行列的目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及復(fù)興中華傳統(tǒng)文化的要求，同時(shí)也是高校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行積極探索的重要舉措，其特殊性和先進(jìn)性不言而喻。不得不承認(rèn)，書院制以人為本的教育理念的確具有其應(yīng)有的先進(jìn)性，但許多高校的書院制仍然處于試行階段，何時(shí)能夠?qū)⑵湓谖覈?guó)內(nèi)地進(jìn)行大范圍推廣，還有待進(jìn)一步的討論和研究。

任何事物都是一把雙刃劍，書院制有其優(yōu)越的地方，當(dāng)然同時(shí)還有其值得思考的地方，書院制到底能不能徹底在我國(guó)內(nèi)實(shí)行，有以下問題還值得我們進(jìn)行思考：

一、 學(xué)生固有的思維模式難以轉(zhuǎn)變。我國(guó)大學(xué)生普遍經(jīng)過(guò)了九年義務(wù)教育，從小學(xué)到高中開始，應(yīng)試教育的思維已經(jīng)根深蒂固。學(xué)生在高中時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后難免會(huì)產(chǎn)生有思想上的松懈，他們渴望在期末考核中取得較高成績(jī)，卻時(shí)而會(huì)有惰性思維。因此，實(shí)行書院制的改革在一定程度上可能會(huì)弱化這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，書院制原有的“不同專業(yè)之間的相互交流”在這部分學(xué)生心目中就有可能形同虛設(shè)。

二、 書院制的改革涉及觀念更新、硬件配套、制度完善、隊(duì)伍建設(shè)等問題，其發(fā)展還有賴于推進(jìn)綜合改革。書院制學(xué)生管理模式不僅僅是外在的學(xué)生管理方面的突破，更是整個(gè)教育觀念、人才培養(yǎng)、機(jī)制改革的大膽創(chuàng)新。一場(chǎng)綜合性的改革不僅僅需要結(jié)合各方面的建設(shè)，而且還需要將硬件、軟件設(shè)施跟上來(lái)。因此，書院制的改革涉及一場(chǎng)大規(guī)模的改革，在進(jìn)行改革之前，必須對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行審問，以免發(fā)生在改革中難以進(jìn)行下去的現(xiàn)象以至于產(chǎn)生難以預(yù)料的人為結(jié)果。

三、 書院制在高校中的推行需從外部制度建設(shè)和內(nèi)部需求兩方面進(jìn)行考慮。書院在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)擁有了上百年的歷史，涌現(xiàn)出了一大批世界一流的知名大學(xué)，其發(fā)展都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的洗禮，歲月的沖刷，在其進(jìn)行改革之初也必然會(huì)遇到一些未知的瓶頸，如何克服出現(xiàn)未知狀況的困難依然需要高校在進(jìn)行改革之前多加思考，切不能盲目照搬照抄。書院制的實(shí)行必然需要有相應(yīng)的外部制度去進(jìn)行支撐，因此如何進(jìn)行外部制度的改革又稱為高校改革者的另一大問題所在，除此之外，推廣書院制還需要符合自身的內(nèi)部需求，并不是所有的大學(xué)都適合進(jìn)行書院制的改革，其是否需要改革，是否應(yīng)該改革，是否可以成功改革都是高校應(yīng)該進(jìn)行考慮的一系列問題。

任何制度的革新都需要我們進(jìn)行全方位的考慮，切忌盲目跟風(fēng)。少數(shù)幾所大學(xué)引入書院制是我國(guó)提倡教育改革和創(chuàng)新的重要舉措。歷史的發(fā)展提醒我們?cè)谶M(jìn)行任何改革之前都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確判斷改革的可行性。社會(huì)制度改革如此，高校書院制改革也如此。

作者簡(jiǎn)介：

董兆祺，馮耀輝，宮媛，張峻，遼寧省大連市，大連理工大學(xué)。endprint