摘 要：在開展幼兒游戲教育時，需要設(shè)置不同年齡段幼兒游戲區(qū)，教師一定要根據(jù)不同年齡段幼兒的生理特征和學(xué)習(xí)體驗設(shè)置游戲內(nèi)容，強調(diào)游戲區(qū)設(shè)置的規(guī)則化和自由化原則。因此，根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)富有童趣的、適宜的、富有生命力的游戲區(qū)，可以通過定義游戲區(qū)內(nèi)容、游戲材料組成和游戲區(qū)類型來調(diào)動不同年齡段幼兒的游戲興趣。

關(guān)鍵詞：游戲區(qū)；游戲規(guī)則；參與性

一、 不同年齡段幼兒科學(xué)游戲區(qū)的設(shè)置原則

（一） 幼兒游戲區(qū)的游戲規(guī)則制定

在設(shè)置不同年齡段幼兒游戲區(qū)時，其遵循的游戲規(guī)則一定是建立在符合幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，它強調(diào)的是循序漸進的游戲過程，需要倡導(dǎo)建立完善的游戲設(shè)置機制，從而能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性和邏輯判斷能力。3～4歲幼兒的社會實踐愿望和動手能力剛剛萌芽，迫切希望通過動手操作得到周圍人群的認(rèn)可，但是在游戲過程中帶有明顯的表象性和不確定性，在制定游戲規(guī)則時需要創(chuàng)建創(chuàng)造性游戲、建筑游戲、活動型游戲，提高幼兒主動參與的精神。4～5歲幼兒的生理和心理發(fā)育相對成熟，能夠深入理解游戲內(nèi)容和活動項目，在開展游戲區(qū)設(shè)置的時候需要強調(diào)游戲體驗和社交場所的真實模擬，保證4～5歲幼兒能夠演練生活技能，感受社會場景所帶來的生活體驗。

（二） 幼兒游戲區(qū)的自由游戲原則

在不同年齡段幼兒游戲區(qū)的設(shè)置過程中，需要充分保證“以幼兒需求為主體，尊重幼兒的自主選擇權(quán)，明確游戲目標(biāo)，制定游戲計劃，解決游戲中的矛盾”的原則，教師應(yīng)該將游戲區(qū)的主動權(quán)下放給幼兒，給幼兒充分的自由權(quán)。教師應(yīng)該有效保證游戲材料的動態(tài)更新，幼兒的興趣愛好廣泛但是缺乏持久精神，對于外界充滿好奇但是缺乏足夠的辨識能力，這就需要保證游戲材料不斷更新，需要根據(jù)幼兒教學(xué)進度和幼兒能力發(fā)展不斷調(diào)整和補充，既能滿足不同年齡段幼兒自由游戲的需要，又能為整個游戲教學(xué)的開展創(chuàng)作更好的外部條件。

（三） 幼兒游戲區(qū)設(shè)置與幼兒發(fā)展的辯證關(guān)系

貪玩是幼兒的天性，而游戲教學(xué)是幼兒最喜歡的課堂教學(xué)模式，通過不同年齡段幼兒的游戲區(qū)設(shè)置，可以滿足不同年齡段幼兒在現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力下進行游戲活動和社交生活。通過相關(guān)現(xiàn)代游戲理論和教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通過幼兒游戲區(qū)設(shè)置可以反映不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)狀況，有助于教師了解幼兒的動手、動腦和肢體協(xié)調(diào)能力；通過幼兒游戲區(qū)設(shè)置能夠鞏固幼兒的發(fā)展成果，有助于強化幼兒的發(fā)展；通過幼兒游戲區(qū)設(shè)置能夠突出幼兒教學(xué)的創(chuàng)新變化和思維轉(zhuǎn)化，進一步將課堂教學(xué)內(nèi)容通過游戲環(huán)節(jié)進行轉(zhuǎn)化和升華，從而促進不同年齡段幼兒對于自身和周圍環(huán)境的有效認(rèn)知，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

二、 不同年齡段幼兒科學(xué)游戲區(qū)的設(shè)置策略

（一） 根據(jù)不同年齡特點，確定游戲區(qū)內(nèi)容

幼兒園應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平和游戲特定要求，確定游戲區(qū)的游戲內(nèi)容。3～4歲幼兒的游戲區(qū)內(nèi)容應(yīng)該強調(diào)以家庭教學(xué)為重點。在3～4歲幼兒游戲區(qū)可以設(shè)置家庭角色扮演、家務(wù)勞動練習(xí)和生活場景演練等游戲內(nèi)容，開展基于3～4歲幼兒動手操作的游戲設(shè)定，鍛煉 3～4 歲幼兒的手指協(xié)調(diào)能力和手腦配合能力。4～5歲幼兒的動手能力逐漸增強，對于游戲中的動手操作、活動場景感受都有所提升，根據(jù)4～5歲幼兒的邏輯思維能力、社會交往能力，在設(shè)置游戲區(qū)內(nèi)容時可以選擇社交模擬游戲、角色扮演游戲等，提高4～5歲幼兒的生活體驗和社交體會。

（二） 根據(jù)幼兒興趣需求，投放游戲材料

不同年齡段幼兒的游戲區(qū)活動強調(diào)的是幼兒在自由狀態(tài)下的自主活動，它遵循幼兒自由參與的精神，在看似隨意的有效活動中，深入迎合幼兒興趣需求，保證著一定教育目標(biāo)的貫徹實施，從而保證能夠根據(jù)不同年齡段幼兒的自主活動投放游戲材料，真正實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)中相關(guān)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。首先，應(yīng)該保證游戲材料的安全性，游戲區(qū)是學(xué)生活動的場所，而幼兒的辨識能力和防范意識比較差，因此在投放游戲材料時一定要保證其安全可靠，無毒無害，不會發(fā)生不可預(yù)測的危險，而幼兒園應(yīng)該組織專人定時組織清洗和消毒，保證在幼兒玩耍時有專人指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡層的幼兒科學(xué)投放游戲材料，在3～4歲幼兒群體中應(yīng)該集中投放形體突出、色彩鮮明和便于取放的游戲材料。根據(jù)4～5歲幼兒協(xié)調(diào)能力強、思維活躍的特點，應(yīng)該投放設(shè)計考究、操作復(fù)雜和游戲手段多樣的游戲材料，真正提升 4～5 歲幼兒的動手操作能力和自主探索能力。

（三） 結(jié)合游戲主題目標(biāo)，確定游戲區(qū)類型

在幼兒游戲區(qū)設(shè)置不同年齡段幼兒的游戲內(nèi)容時，必須能夠迎合不同年齡段幼兒的游戲目標(biāo)，保證教師擁有豐富的教學(xué)手段和耐心的教學(xué)心理，需要教師根據(jù)游戲教學(xué)目標(biāo)，確定不同類型的游戲區(qū)內(nèi)容，適當(dāng)發(fā)揮師生之間的互動作用，才能對于幼兒的身心發(fā)展和邏輯思維起到正確的引導(dǎo)。例如：結(jié)合著3～4歲幼兒手指小肌肉群鍛煉的需要，教師可以設(shè)置紙繩游戲，引導(dǎo)3～4歲幼兒通過練習(xí)紙繩作品中的“盤”、“編”、“捻”、“繞”等方法，切實提高3～4歲幼兒的手指靈敏度、手指之間的協(xié)調(diào)力和手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)3～4歲幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，根據(jù)4～5歲幼兒探索性學(xué)習(xí)的需要，教師可以開展相關(guān)主題教育的游戲區(qū)，將自然知識、環(huán)保知識和戶外知識引入到游戲區(qū)活動設(shè)置中來，為4～5歲幼兒提供接觸自然、社會和實際生活的良好機會，通過觀察比較、動手操作和互動交流，激發(fā)4～5歲幼兒的探索興趣，引導(dǎo)他們開展初步的探索實踐。

三、 總結(jié)

幼兒天性活潑而且對于周圍事物充滿好奇心，而不同年齡段幼兒對于游戲的感悟各有不同，這就需要我們加強針對不同年齡段幼兒的生理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，根據(jù)幼兒的興趣愛好優(yōu)化組合游戲內(nèi)容，真正保證游戲材料能夠提高不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)能力和動手操作水平。

參考文獻：

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[2]潘賽君.游戲區(qū)中環(huán)境的支持發(fā)揮幼兒的主觀能動[J].才智，2017，09.

作者簡介：

溫筱霞，江蘇省南通市市級機關(guān)第二幼兒園。endprint