摘 要：一直來，在足球教學上總滿足于讓學生背一背“分離式”的“足球技巧心經(jīng)”或者拿一粒足球，放在操場上讓學生如猴子般去搶，就算是完成了體育教學的任務，這種做法，無疑背離了足球教學的本質(zhì)。隨著足球小場地教學方法的出現(xiàn)，緩解了學校足球教學條件的不足，也改變了以往的一些教學方式。通過小場地教學，對學生進行實際性的、針對性的指導，使學生在球技、戰(zhàn)術(shù)、心理等各方面得到鍛煉，從而增強學生對足球活動課的興趣。本文就足球小場地教學對于足球課堂教學帶來的影響和變化，指出了小場地在足球訓練比賽中的獨特優(yōu)勢進行探討。

關(guān)鍵詞：小場地教學；戰(zhàn)術(shù)；技巧；發(fā)展；控球傳接

自從提出小場地教學這新概念以來，就以其獨一無二的優(yōu)勢在各級學校體育教學中非?？斓赝茝V乃至普及。畢竟，由于教學資源有所限制的情況下，小場地教學模式為體育教學活動的展開提供了極其有利的條件，從而在某種程度上滿足了體育教學的需求，促進體育教學的發(fā)展。

一、 小場地教學，有望突破困境

什么是小場地教學？顧名思義，體育教學的場地面積比國家賽場標準小，規(guī)模也比較小的教學模式所用的場地。在教學條件受到限制的情況下，這種小場地教學模式日益體現(xiàn)出其特有的地位及其教學價值，尤其是足球教學，彌足珍貴。

眾所皆知，作為足球教學的場地面積大于一般的球場，若要滿足之，相對比較困難。而這一小場地教學的概念提出，很大程度上緩解了足球教學中場地要求的困境，有力地促進了足球教學的發(fā)展。

二、 小場地教學，具有獨特優(yōu)勢

誠然，由于場地小，環(huán)境相對單一方便，受干擾自然較小，和傳統(tǒng)的項目相比較，人員要求也必然相對較少，在組織人員進行教學活動上也必定更加簡單易行。這樣一來，場地相對緊湊，這就使得在地理空間的距離壓縮了，人與人心理之間的距離也被無形地拉近了，這對于集中授課就有著意想不到的作用——學生之間的交流會由此增加，進而可以相互學習取得進步，并且可以提高他們濃厚的興趣。

（一） 改變傳統(tǒng)意識，注入新鮮活力

在以往的體育教學中，很多教師傾向于注重在理論的講解，而在實際演練這方面卻常常由于時間、場地的限制而忽略，甚至是因意識上認識不足而拋棄。這種小場地教學的產(chǎn)生，使許多學校教學條件不足的窘迫得到了某一程度上舒緩，為體育教學的順利展開提供了嶄新的方式，從而使得學生能夠進行更多的實際性的訓練，從而真正提高了課堂教學實效。這種足球小場地教學概念，改變了以往只能在班級里進行紙上談兵的練習，現(xiàn)在則可在教室外進行實戰(zhàn)演練，并且又可能同時滿足更多的同學（班級）一同進行，并肩作戰(zhàn)。而體育老師則不再是盡管聲情并茂的理論描述和演示，學生依然如墮霧里云煙的窘境，反之，在學生們的實際練習中，適時指點，取得較好的教學效果。

例如，我在小場地足球教學中，不斷讓學生進行足球比賽或者游戲。讓學生進行各種層次攻守平衡、競爭激烈的比賽。在這小場地比賽中，學生能夠盡可能領(lǐng)略到每個技術(shù)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)、體驗到足球技巧方法的作用，充分咀嚼到參加足球競技的各種樂趣，極大地提高學生參加體育活動的興趣。

尤其是面對那些還沒受過踢法訓練的學生，通過小場地教學模式，就能夠可以充分彌補他們在常識上的一些不足和實戰(zhàn)經(jīng)驗短缺，從而減少隊員間的不均衡的差異性，促進他們在互動方面的能力的不斷提高。不成規(guī)矩，無以成方圓。小場地同樣也需要一定的場規(guī)，而且具有其特殊性。在小場地教學這種教學模式下，學生可以在實際訓練中更了解足球的活動規(guī)則，如，怎樣進行裁判，怎樣進行攻守，有哪些活動區(qū)域，團隊要怎樣進行合作等知識以及技巧。在教學中，由于學生具有不同的身心特點，我們應具體問題具體分析，進行針對性的訓練，對癥下藥，因材施教，根據(jù)不同的性格特點和不同的體質(zhì)特征作為參照來確定分配學生在足球隊內(nèi)所承擔的不同的任務。當然，這也提高了教師的教學難度，要求我們應該在教學過程中不拘泥于教材，不照本宣科，應靈活變通，幫助學生明白自己所擁有的優(yōu)勢，并在團隊中找到最適合自己的位置，才能各就其位，各得其所，各司其職。進行小場地足球教學的考核模式也隨之和以往教學模式有一定的區(qū)別。這種小場地教學模式必然更注重對學生的足球技術(shù)、體質(zhì)、團隊意識、合作過程、心理素質(zhì)的關(guān)注。它必然使教師在教學過程中也產(chǎn)生了無形的影響，必然把視點關(guān)注到學生的綜合素質(zhì)。這一觀念的轉(zhuǎn)變，也將促進學生身心的健康發(fā)展。

（二） 提高足球技巧，提高教學效率

小場地最突出的特點，無疑就是對于空間的限制。這一特點，就使得學生在足球訓練的過程中，伸展手腳被大大的束縛，其控球空間大大地縮減。此消彼長，空間的壓縮，卻迎來了技藝的增長。在空間的限制之下，學生們就要通過磨練技巧和訓練戰(zhàn)術(shù)來克服訓練的障礙，規(guī)避訓練的阻礙。壓力產(chǎn)生動力，這種特定的情況下，學生就要對防守干擾、控球傳接、支援跑位、射球攔截各個方面多個維度一一注意，重點突破，從而在不知覺中，足球訓練的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、技能技巧、團體合作和進攻防守等各方面產(chǎn)生了更多的切身實戰(zhàn)經(jīng)驗，進而提升了足球技術(shù)和團隊合作。

在小場地足球教學過程中，不能因為空間受到限制而對學生的訓練放寬要求。我有意識令學生在受限制的空間里要能夠完美實現(xiàn)傳球、攔截、射擊以及干擾等動作。不但如此，還讓學生考慮到本組成員的合作過程，還要注意對方，不能讓對方有懈可擊，更不可弄出破綻引狼入室，這就促使學生的精神繃得緊緊的，對于控球、射球以及傳遞都不可輕易忽視，而是還要更加精準、連貫。同時，還需要注意關(guān)注對方的突然爆發(fā)，才不至于把球踢出范圍甚至是把球錯傳給對方，否則，就真的很不應該了。還應該教會學生彼此注意對方，防止對方可能性的爆發(fā)，預留下充足的空間，免得被動，處處掣肘。在足球技術(shù)教學的方面，應指導學生必須注意到各種控球、傳球的站位、跑位以及在連續(xù)跑動時彼此的配合，扣球的腳步變化，應對摔倒的應變等。如，由于場地小，就特別要求傳球的精準。傳球所應注意的方面關(guān)鍵在于控球力度，力度大了，則超出界限，太小了，又達不到自己人的手里，所以，力度要能夠恰到好處。為增加球藝的進步，還可以進行單單訓練模式、單多訓練模式、多對多訓練模式等進行培訓，以提高球技。同時，還要能夠準確目測好傳球的距離，彼此站位角度以及停球位置等。endprint

（三） 增強合作意識，培養(yǎng)協(xié)作精神

除了訓練學生的足球技術(shù)，還要對學生進行團隊合作的指導。因此，在訓練的過程中，要學生知道怎樣進行準確傳球、接球，包括團隊合作的手勢暗號，團隊內(nèi)部，彼此之間都要能夠熟記這些密碼，同時，還應對這些“自己人”的優(yōu)勢與不足進行充分了解，只有這樣，才能夠正確安排好各自所應擔當?shù)呢熑魏臀恢?，配合起來，才能有條不紊，不會亂哄哄的一團糟。我在進行小場地足球教學時，把學生分成小組模式，每組六至八人；之后，讓學生在訓練的過程中，根據(jù)出現(xiàn)的狀況進行適當合理的調(diào)整，力求使每組學生的足球技能水平能大體上勢均力敵，這樣一來，由于不相上下，才會有較強的競爭，也才能促使每個小組有著更強的向心力，從而增強團隊意識，產(chǎn)生較強的凝聚力，培養(yǎng)其協(xié)作精神，提高他們的默契度。又如，傳球上下方要能夠“心有靈犀一點通”，一個眼神，一個手勢，都能彼此會意，從而知道傳球目標與接收位置。在小空間能夠從從容容的發(fā)揮，顯得那么游刃有余，放到標準場地，必然會更有潛力參與，而且優(yōu)勢發(fā)揮得更充分。

小場地教學這種教學新型模式給體育運動注入新鮮的血液，使之極大的發(fā)展。尤其是本來就需要較大的場地面積的足球運動，面對小場地教學概念的出現(xiàn)，無疑是一件鼓舞的事。這新模式在一定程度上對當前學校教學條件相對落后，設(shè)施不足的難處有了相當?shù)木徑?，為足球教學加大了內(nèi)驅(qū)動力，使其能夠順利開展。又由于空間的限制，就迫使學生在足球活動中不得不加強自身的鍛煉，同時對團隊的合作也提出更為嚴格的要求，來求得發(fā)展的空間，當然，這必然使學生提高足球技巧于無形，使團隊合作的加強等多方面的能力在不知不覺中得到了很好的鍛煉。所以，在新時代環(huán)境的限制下，小場地教學是足球教學發(fā)展的必然趨勢。這種新的教學模式必然給足球教學提出相應的更高的要求，同時，反過來，它也一定會更好地促進足球教學的發(fā)展，促使足球教學拓展出一片新天地。

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作者簡介：

高福洋，福建省泉州市，福建省安溪縣城廂中學。endprint