摘 要：作業(yè)是師生教學(xué)活動(dòng)的載體，思想品德課作業(yè)的處理是思想品德教師必備的一項(xiàng)重要技能，也是思想品德課教師常用的一種教學(xué)手段。目前，教師在課堂教學(xué)中一般采用“預(yù)習(xí)作業(yè)”、“課堂作業(yè)”、“課后作業(yè)”三種作業(yè)處理方式來推進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想品德課作業(yè)；作業(yè)處理；課堂模式

思想品德課作業(yè)的處理，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想品德課教師要掌握的一項(xiàng)重要技能，也是思想品德課教師常用的一種教學(xué)手段。目前，教師課堂教學(xué)中一般采用“三步作業(yè)法”來推進(jìn)教學(xué)。

一、 第一步：預(yù)習(xí)作業(yè)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分指出：教師在合理使用教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。

預(yù)習(xí)作業(yè)一般出現(xiàn)在一節(jié)課開始之初，由教師呈現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)或?qū)W(xué)案，學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)對(duì)照本節(jié)課內(nèi)容自學(xué)。這類作業(yè)的作用在于檢索、設(shè)疑、激趣，通過預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的性地閱讀材料，激起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)有助于引導(dǎo)學(xué)生理清思路，知道本節(jié)課要講些什么內(nèi)容，重點(diǎn)在哪里，邏輯關(guān)系怎樣等等。另外，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，還有哪些問題或內(nèi)容是自己不能理解、不懂的、不會(huì)用的，更便于學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是多樣的。如板書或多媒體呈現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的自學(xué)目標(biāo)提示，也可以是根據(jù)自己編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在《人生自立少年始》這一課中，就可以通過自學(xué)目標(biāo)提示的方式布置學(xué)生預(yù)習(xí)思考“自立的含義”、“自立的表現(xiàn)”、“自立的重要性和必要性”即為什么人生需自立。這幾個(gè)問題都是圍繞本課教材內(nèi)容設(shè)問，學(xué)生既容易理解，也便于閱讀分析。而且從“是什么”“為什么”的角度設(shè)問，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)思路清晰，條理清楚。此外，自立的含義和表現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，而重要性、必要性比較復(fù)雜，問題設(shè)置具有層次性，利于激發(fā)學(xué)生完成該作業(yè)的積極性。預(yù)習(xí)作業(yè)一般是口頭完成。

二、 第二步：課堂作業(yè)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分指出：在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究，情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。而課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂作業(yè)一般在教學(xué)過程中進(jìn)行，它屬于一種教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，這類作業(yè)或多或少，或口頭或書面，或個(gè)人或小組，或理性思考或感性體驗(yàn)，形式多樣，創(chuàng)意無限。

如在《人生自立少年始》這一課中，為了推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容“自立的表現(xiàn)”，教師就布置了分小組“評(píng)選自立之星”的活動(dòng)，然后通過采訪“自立之星”來歸納“自立表現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)等方方面面”。學(xué)生在完成這一類作業(yè)時(shí)，通過小組討論在合作與分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，通過個(gè)人回答在自主探究和獨(dú)立思考中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力；既有列舉分析，又有情感體驗(yàn)。這類作業(yè)一般的穿插在教學(xué)過程中，作業(yè)類型豐富，完成方式靈活，能有效地服務(wù)于教學(xué)。學(xué)生完成起來比較輕松，教師也可以通過口頭方式進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

三、 第三步：課后作業(yè)

這類作業(yè)一般在一節(jié)課完成后進(jìn)行。可以分為當(dāng)堂鞏固練習(xí)、課后獨(dú)立練習(xí)和課后實(shí)踐作業(yè)三類。

1. 當(dāng)堂鞏固練習(xí)

此類作業(yè)是指一節(jié)課新課完成后，教師當(dāng)堂設(shè)計(jì)1—2個(gè)練習(xí)題，要求學(xué)生立即完成，旨在鞏固當(dāng)堂所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。如《人生自立少年始》一課新課完成后，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，通過完成該作業(yè)簡(jiǎn)單鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生即時(shí)完成，教師抽樣檢查同時(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)講。

2. 課后獨(dú)立練習(xí)

此類作業(yè)是目前思想品德教師比較常用的一種作業(yè)形式。即在一堂課完成后集中布置一套與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。這類作業(yè)一般來源于教輔資料。如在《人生自立少年始》這課末，教師就布置了完成《同步輕松練習(xí)》中當(dāng)堂內(nèi)容，要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，限時(shí)上交，再由教師書面批改和評(píng)價(jià)。這類作業(yè)有助于教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也有利于引導(dǎo)學(xué)生答題的規(guī)范和技巧。但如果不分層次布置作業(yè)，就難免對(duì)不同的學(xué)生缺乏針對(duì)性練習(xí)。

3. 課后實(shí)踐作業(yè)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐，國(guó)家和社會(huì)的要求只有通過學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐才能為學(xué)生真正接受。據(jù)此，課后作業(yè)還可以是課后進(jìn)行的各種實(shí)踐操作型作業(yè)。如辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、“給父母洗洗腳”、“做一次交通志愿者”等等，形式非常豐富。如在《人生自立少年始》課后作業(yè)中，就有一項(xiàng)“拓展作業(yè)”：做一次家務(wù)、收拾自己的房間、自立安排一周的學(xué)習(xí)等。這類作業(yè)的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，有時(shí)用時(shí)較長(zhǎng)，甚至需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，另外還要受到學(xué)校理念及家長(zhǎng)觀念的制約，意義雖大但完成起來不易。正因?yàn)槿绱?，這類課后實(shí)踐作業(yè)不能每堂課后都布置，因?yàn)槟菢訉W(xué)生不能完成，教師也無法及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)。這類作業(yè)可以在教的一個(gè)單元完時(shí)候布置一次，或者一個(gè)學(xué)月布置一次為宜。

“三步作業(yè)法”根據(jù)作業(yè)布置的時(shí)間來分類的。在我們的課堂教學(xué)中，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)和處理作業(yè)，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，使作業(yè)處理能更有效地推進(jìn)教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

當(dāng)然，這是以一堂新課為例講了思想品德課作業(yè)處理的課堂模式。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們常常還會(huì)有復(fù)習(xí)課、作業(yè)講評(píng)課等專門的作業(yè)處理課，它們共同構(gòu)成了思想品德課作業(yè)處理的方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，也推動(dòng)教師的教學(xué)，共同促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海英.思想品德作業(yè)的思考[J].課程教育研究·下，2014，08.

作者簡(jiǎn)介：

錢文秀，重慶市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint