摘 要：好的語文教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一些生機盎然的場域，比如點燃童心的“磁力場”，情感熏陶的發(fā)現(xiàn)場，余音裊裊的延伸場。只要你想，只要你大膽，只要你創(chuàng)新，教師盡可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個搖曳生姿的“語文場”。但愿在這樣的場域中，孩子們能夠盡情親近語文，發(fā)現(xiàn)語文，享受語文。

關(guān)鍵詞：磁力場；發(fā)現(xiàn)場；延伸場

好的語文教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一些生機盎然的場域，比如點燃童心的“磁力場”，情感熏陶的發(fā)現(xiàn)場，余音裊裊的延伸場……在這樣的場域中，學(xué)生是迷人的，教師是迷人的，與此相關(guān)的語文人生也是迷人的。人教版初中語文《敬畏自然》正是打造這種“場域”的典范之作。那么，如何引領(lǐng)孩子們走進大自然的深處？如何在“敬畏、失望、驚嘆和希望”的情感交織中“多走幾個來回”呢？

一、 “磁力場”不可或缺

好的語文課堂應(yīng)該是一個點燃童心的“磁力場”，不論是文本的呈現(xiàn)方式，還是知識的傳遞過程，都應(yīng)該活潑地聚焦學(xué)生、吸引學(xué)生、點燃學(xué)生，“真正把學(xué)生放在心里”，在極短時間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生入情入境、穿越文字、激蕩情感、如“磁石”般緊緊吸引學(xué)生盡情投入語文、享受語文，盡快發(fā)現(xiàn)語文的“色香味”。

例如，教學(xué)《敬畏自然》時，新課伊始，應(yīng)通過多媒體視頻展示三組動態(tài)資料：（1）大自然圖片：綠綠的草地、茂密的樹林、似玉的海灘、如茵的綠洲、婉轉(zhuǎn)歌唱的鳥兒、盡情嬉戲的魚兒、碧空萬里的藍(lán)天……（2）人類史上取得的驕人成績，如：舉世矚目的四大發(fā)明、阿姆斯特朗登月情境、嫦娥一號發(fā)射場景……（3）認(rèn)識“有傷疤”的自然：垃圾傾倒、空氣污染、亂砍數(shù)目、捕殺珍稀動物、土地沙化，物種減少……

可以發(fā)現(xiàn)，三幅動態(tài)圖片，一環(huán)緊扣一環(huán)，先欣賞大自然的美麗，讓孩子們“大飽眼福”，然后從“美”的高壇中拉下來，兜頭潑一盆涼水，從大量的“傷痕累累”的圖片中意識到大自然的“遺憾”，這樣的圖片呈現(xiàn)從文本出發(fā)，但更多考慮的是學(xué)生興趣的激發(fā)，是一種真正意義上的喚醒，是為聚焦學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生而精心打造的“磁場”。的確，從美麗的大自然，到似乎無所不能的人類對大自然的改造，以及隨后的人類對大自然的破壞，隨著學(xué)習(xí)空間的不斷敞開，孩子們的視域在擴大，孩子們的情感在變化：“我要征服大自然”真的可以嗎？我們難道不該敬畏大自然嗎？難道我們不應(yīng)該保持理智的清醒和靈魂的溫情嗎……實踐證明，通過意蘊十足的圖片必將打造一個點燃童心的“磁力場”，而學(xué)生在其中必將發(fā)現(xiàn)更多，享受更多。

二、 “發(fā)現(xiàn)場”不可或缺

好的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，就像于國祥所說的：“我們因為一個偉大真理在教室里的重新發(fā)現(xiàn)而歡騰雀躍，內(nèi)心激動，仿佛這發(fā)明者這發(fā)現(xiàn)者就是我們自己?！闭Z文教學(xué)同樣需要引領(lǐng)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)，那么如何發(fā)現(xiàn)呢？竊以為，抓住課文中寓意深刻的中心句反復(fù)品味，留意文字背后的“多重意蘊”，在文字的內(nèi)涵和外延方面反復(fù)揣摩和反芻，在品詞賞句中讓課堂成為學(xué)生情感的“發(fā)現(xiàn)場”，以此熏陶和鍛造學(xué)生。

1. 選讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句，比如：“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”

2. 思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？

3. 有人認(rèn)為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發(fā)展。對于這樣的觀點，你的看法是怎樣的？

4. 充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。文章處處洋溢著思辯的火花，那么，你能對本文作者的觀點進行質(zhì)疑和辯駁嗎？

這樣的問題設(shè)置，實際上給學(xué)生創(chuàng)造了一個能有所發(fā)現(xiàn)的場域，不僅僅發(fā)現(xiàn)大自然中人類破壞自然的一個個驚心動魄的事實真相，也發(fā)現(xiàn)本課作者善于從事實中提出問題，向人類質(zhì)疑問難的角度和方法……這樣的“發(fā)現(xiàn)”離不開這些關(guān)鍵性問題的設(shè)置。引領(lǐng)學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)這些言語生長的延伸點，應(yīng)該成為教師執(zhí)教此課的一個重要的視點。實踐證明，正是帶著對“為什么提出要敬畏自然”等問題的追問，環(huán)保意識等種子才在孩子們的心中落地生根。更重要的是，在這些關(guān)鍵性問題的開掘、體味和涵詠中，呈現(xiàn)出的思維之光、創(chuàng)造之光和情感之光，才是我們更加需要的境界。

三、 “延伸場”不可或缺

讀完《敬畏自然》，很多人久久沉浸在思考和暢想之中。那么，如何把這種思考和暢想分享給更多人呢？“素養(yǎng)不是簡單的知識的堆砌和搬運，而是知識的加溫、再生產(chǎn)，即生命化的踐履”。如何“加溫”，如何“再生產(chǎn)”，如何“踐履”，關(guān)鍵在于教師。如果教師不想讓自己的學(xué)生陷入止步不前的窠臼，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子們有更多思考、更多暢想、更多延伸，以此讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)看得更遠(yuǎn)。好的語文課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這樣的“延伸場”，讓孩子們的心飛翔，情擴展，心延伸，以此打造一片具有無限創(chuàng)造性和可能性的語文學(xué)習(xí)新時空。

比如，《敬畏自然》的教學(xué)進行到最后，可以進行以下拓展：

1. 學(xué)習(xí)了本文后，相信同學(xué)們一定會有很多話想說。請你以“***，我想對你說”的形式，說出你的心里話?？梢允亲匀?，可以是作者，可以是破壞自然的人，也可以是其他任何人。

2. 展示一組大自然受破壞的圖片，讓學(xué)生談感受，并引導(dǎo)學(xué)生為每年6月5日的世界環(huán)保日擬一條宣傳標(biāo)語。

3. 如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你認(rèn)為現(xiàn)實生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？你準(zhǔn)備發(fā)起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認(rèn)識？請擬寫一份可行的活動計劃，有條件的話可以付諸行動。

“***，我想對你說”活動，一定要引領(lǐng)學(xué)生盡情說，放心說，說真話，“吾口說吾心”，此舉不僅僅是鍛煉孩子們口才的平臺，也是在學(xué)生心田播撒環(huán)保種子的機會。隨后“擬一條宣傳標(biāo)語”的活動，則把學(xué)生從“說”中過渡到“寫”中，說寫結(jié)合，使學(xué)生在言語的森林中得到眷顧、滋養(yǎng)和鍛造（比如有的學(xué)生寫出“地球上最后一滴水將是人類的眼淚”）。最后“可行性活動計劃”的撰寫，則將學(xué)生置于一個大的視域下，一個更廣闊的背景下來延伸課堂，當(dāng)然同時也擴展學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生、提升學(xué)生。

當(dāng)然，語文教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)的不僅僅是這“三場”。只要你想，只要你大膽，只要你創(chuàng)新，教師盡可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個搖曳生姿的“語文場”。但愿在這樣的場域中，孩子們能夠盡情親近語文、發(fā)現(xiàn)語文、享受語文。

作者簡介：

林忠輝，福建省福州市平潭流水中學(xué)。endprint