李毓紅

摘 要：在我們身邊會(huì)有一些“與眾不同”的孩子，他們無(wú)法正常地用語(yǔ)言去表達(dá)想說(shuō)的話語(yǔ)，甚至無(wú)法正常地自理，他們需要我們更多的幫助和關(guān)愛。而作為特殊教育戰(zhàn)線的老師們一定要有一個(gè)好的教育方案，來(lái)讓這些特殊的孩子掌握基本的生活知識(shí)和生活技能，逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，從而適應(yīng)社會(huì)，并且自立于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)生活；現(xiàn)代文明教育；教育方案

面對(duì)這些特殊的孩子，我們要做的是給他們更多的耐心和愛心，下面從幾方面來(lái)介紹特殊學(xué)生的教育方法。

一、 發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，使其適應(yīng)社會(huì)化生活

1. 關(guān)注學(xué)生生活的細(xì)節(jié)，發(fā)掘潛能

老師要注意每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，觀察細(xì)節(jié)，從而挖掘他們身上的潛能。有個(gè)學(xué)生總喜歡盯著池里的金魚看。老師就讓他畫魚，他果然很合作，畫了幾條魚，在畫的時(shí)候，他對(duì)筆畫也有了一些認(rèn)識(shí)，老師看出了他的進(jìn)步，緊接著，教他怎么寫中文的“魚”，這個(gè)孩子越寫越好，后來(lái)老師就讓他練習(xí)書法，寫字，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和練習(xí)，現(xiàn)在，這個(gè)孩子已經(jīng)會(huì)問(wèn)很多“魚為什么不會(huì)說(shuō)話，為什么在水里游？”這些問(wèn)題了，很好的一個(gè)現(xiàn)象，這樣表明他開始有正常的思維了。功夫不負(fù)有心人，后來(lái)，這個(gè)孩子參加全國(guó)殘疾人書畫比賽，還拿了一等獎(jiǎng)。還有一個(gè)學(xué)生喜歡看人炒菜，老師就從炒菜入手，教他學(xué)習(xí)生活自理能力，諸如此類，使學(xué)生能夠多樣化發(fā)展。讓他們相信自己也有不同于常人的閃光點(diǎn)，綻放出來(lái)就一定是最美的色彩！

2. 開發(fā)生活課程，建構(gòu)生活教學(xué)的模式

在特殊學(xué)生的世界里，他們對(duì)自己熟悉的生活環(huán)境都有一定的依賴，在他們心里，只有在熟悉的環(huán)境中才覺得安全。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，展開教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭，讓他們了解家庭的布局，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“我家的客廳里有……”“我家的廚房里有……”熟悉個(gè)性化的場(chǎng)景，讓這些特殊的學(xué)生既認(rèn)識(shí)了家庭生活設(shè)施，又訓(xùn)練了個(gè)體獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能力。而社會(huì)上的一些場(chǎng)景，我們也要讓學(xué)生知道，讓每一個(gè)特殊學(xué)生都能接觸到社會(huì)中的真實(shí)的一面，去感知生活、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)。所以我們?cè)趯W(xué)校和課堂中可以引入一些社會(huì)場(chǎng)景。比如可以在校園中利用地面、展板、墻面、樓梯、窗臺(tái)等繪出社會(huì)生活場(chǎng)景，如超市、公交路線、四季景物、商場(chǎng)、報(bào)亭等。學(xué)生在精心布置的校園環(huán)境中由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)體驗(yàn)，

我們還可以把社會(huì)生活中的各種場(chǎng)景搬進(jìn)教室，進(jìn)行個(gè)體角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的自主生活本領(lǐng)。比如在“去超市購(gòu)物”的主題教學(xué)中，我們可以把超市的場(chǎng)景搬到課堂中，有蔬菜區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)，還有收銀臺(tái)，讓學(xué)生扮演購(gòu)買者，部分學(xué)生扮演收銀臺(tái)的服務(wù)員，讓學(xué)生自己拿著購(gòu)物車去買自己需要的物品，老師也可以指定一些物品，通過(guò)這樣的一個(gè)場(chǎng)景，這些學(xué)生就會(huì)學(xué)到很多，有錢幣的使用計(jì)算，人民幣真假的辨別，不亂拿超市物品、遵守排隊(duì)秩序的品德教育，以及購(gòu)物中的必備知識(shí)等，讓特殊學(xué)生在生活的體驗(yàn)中受到教育。

二、 幸福每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受現(xiàn)代的文明

這些特殊學(xué)生，大多接觸到的社會(huì)只是以父母為圓心、以家庭為半徑的一個(gè)小圈子，很難接觸到千變?nèi)f化的社會(huì)。在日常的教學(xué)體驗(yàn)中享受現(xiàn)代文明，也是特殊學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種權(quán)利。

1. 模擬交往情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文明

特殊教育不能只是局限在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力上，要把目標(biāo)提高層次，注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和體驗(yàn)性。通過(guò)適應(yīng)性校本課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐，模擬各種生活場(chǎng)景，呈現(xiàn)豐富多彩的社會(huì)生活場(chǎng)景，充分地讓孩子們?nèi)ソ咏M(jìn)而走進(jìn)具有現(xiàn)代特征的社會(huì)文明活動(dòng)。如“文明的小茶客”活動(dòng)，通過(guò)模擬情境，告訴孩子們茶社的功能和在茶社里應(yīng)該有的禮儀，讓這些孩子也能通過(guò)情景教學(xué)感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的文明交往。

2. 利用信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活

在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代媒體能夠?qū)⒖s小的社會(huì)呈現(xiàn)給特殊學(xué)生，能夠有利于他們獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，更有效地感知社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活。所以，開展實(shí)施特殊信息課堂的研究，通過(guò)動(dòng)畫圖片以及聲像游戲等，調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生的感官知覺，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品、現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)給特殊的孩子們更多、更精彩的生活。在信息化課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這些孩子大多學(xué)會(huì)了用手機(jī)發(fā)信息，用電腦上網(wǎng)，還能用PowerPoint軟件畫“我的小區(qū)”，展現(xiàn)他們獨(dú)特而幸福的內(nèi)心世界和生活世界。

三、 總結(jié)

每一個(gè)特殊學(xué)生也應(yīng)該有明媚的春天，所以作為特殊教育戰(zhàn)線上的老師們要在長(zhǎng)年累月的教育教學(xué)中用滿腔的熱情、溫暖的愛心、不厭其煩的耐心，精心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們能夠回歸主流社會(huì)，有尊嚴(yán)地生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳偉豐.為智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境[J].現(xiàn)代特殊教育，2009，（2）：29-30.

作者簡(jiǎn)介：

李毓紅，甘肅省武威市民勤縣特殊教育學(xué)校。endprint