楊香滌 張 英 婁開(kāi)陽(yáng)

(曼德勒福慶學(xué)校，緬甸 曼德勒999091；中央民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，中國(guó)北京100081)

一、引 言

“一帶一路”倡議提出后，中緬經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁，緬甸國(guó)內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)人才的需求量也逐年增多。不少緬甸家長(zhǎng)希望孩子從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因此少兒漢語(yǔ)教學(xué)已成為緬甸漢語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)。所以，摸清緬甸非華裔少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常有必要的。本文以緬甸曼德勒福慶孔子課堂漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的478位非華裔少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，使用問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法等研究手段，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的研究方法研究分析了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策與建議。

Gardner(1985)把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為“個(gè)體出于愿望或滿足感在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的努力程度”。他還將外語(yǔ)動(dòng)機(jī)分為：工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)。本文借鑒了Gardner對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，也將緬甸少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)預(yù)設(shè)為工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)。除此之外，還引入了“從眾型動(dòng)機(jī)”的概念，以描述特定年齡階段學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究則有：王愛(ài)平(2000)在調(diào)查東南亞華裔學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)指出，基于華人身份認(rèn)同和對(duì)中華文化的認(rèn)同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是華裔學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最重要的動(dòng)機(jī)之一。邢程(2005)在研究初級(jí)階段越南學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：“第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的理由或目的，它既是靜態(tài)也是動(dòng)態(tài)”。劉霜(2012)在研究泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)泰國(guó)學(xué)生有明確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但總體的動(dòng)機(jī)水平不太高。楊樂(lè)(2012)從年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)短、是否是華人等幾個(gè)方面調(diào)查了泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。林辛(2013)采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法對(duì)印尼慈育大學(xué)中文系的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究，得出學(xué)習(xí)者年級(jí)不同，動(dòng)機(jī)排列順序也不同；同時(shí)，作者認(rèn)為影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有七個(gè)因素，其中教師因素占有最重要的地位。史文(2013)采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及觀察法等多種方法研究了老撾留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，研究發(fā)現(xiàn)老撾留學(xué)生在學(xué)習(xí)者層面的動(dòng)機(jī)最高，而在語(yǔ)言層面的動(dòng)機(jī)最低。

目前有關(guān)緬甸少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究還比較少，除了林仙珍(2011)研究了緬甸成年人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和張妙麗(2014)研究了緬甸果敢地區(qū)華人青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化現(xiàn)象之外，尚無(wú)其他人關(guān)注并研究緬甸漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，至于緬甸非華裔少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)研究，目前學(xué)界較為缺少。

前人的研究成果對(duì)本文有借鑒意義，不過(guò)也存在以下不足：一是理論研究較多，實(shí)證研究較少；二是部分研究中的問(wèn)卷題量較大，易導(dǎo)致數(shù)據(jù)的可靠性變?nèi)?。本文在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)希望克服前人研究的缺陷，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)盡可能不問(wèn)太多問(wèn)題，同時(shí)注意獲取足夠多的樣本量，以期使本研究建立在大量數(shù)據(jù)分析的實(shí)證研究之上。

二、調(diào)查過(guò)程

下面簡(jiǎn)要介紹本次田野調(diào)查的調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

(一)調(diào)查地點(diǎn)

選擇緬甸曼德勒福慶孔子課堂的七所寺廟漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)作為調(diào)查地點(diǎn)，分別為：九龍寺廟教學(xué)點(diǎn)、耶特寺廟教學(xué)點(diǎn)、瑪哈迦納永僧院教學(xué)點(diǎn)、翁佐寺廟教學(xué)點(diǎn)、瑞薩陽(yáng)寺廟教學(xué)點(diǎn)、葉德娜昂敏寺廟教學(xué)點(diǎn)和內(nèi)比都迪侯寺廟教學(xué)點(diǎn)。

(二)調(diào)查對(duì)象

以寺廟教學(xué)點(diǎn)的非華裔少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象。依據(jù)兒童心理學(xué)創(chuàng)始人皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段理論，選取了“具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段”中的9歲至15歲年齡階段的學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查［1］。同時(shí)，將9歲至15歲緬甸非華裔寺廟教學(xué)點(diǎn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者分為兩個(gè)階段：第一階段為準(zhǔn)備進(jìn)入緬校初中或就讀緬校初中階段(9歲至13歲)；第二階段為準(zhǔn)備進(jìn)入緬校高中或就讀緬校高中階段(13歲至15歲)。本次一共調(diào)查了478位學(xué)生，具體情況如下：

表1 七所寺廟教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生性別、人數(shù)信息

調(diào)查地點(diǎn)及教學(xué)點(diǎn)名稱 性別 調(diào)查人數(shù)(位)瑪哈迦納永僧院 男 36女74 38男翁佐寺廟教學(xué)點(diǎn)30女73 43男瑞薩陽(yáng)寺廟教學(xué)點(diǎn)35女63 28男葉德娜昂敏寺廟教學(xué)點(diǎn)50女50 0男內(nèi)比都迪侯寺廟教學(xué)點(diǎn)41女43 2總?cè)藬?shù)478

圖一 性別統(tǒng)計(jì)

圖二 民族統(tǒng)計(jì)表

圖三 年齡統(tǒng)計(jì)

圖四 HSK(漢語(yǔ)水平考試)統(tǒng)計(jì)表

寺廟教學(xué)點(diǎn)是針對(duì)緬甸非華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)的。這些學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平分別為：初級(jí)水平、準(zhǔn)中級(jí)水平和中級(jí)水平，他們分別屬于中文幼四、一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)共七個(gè)不同的年級(jí)。參加過(guò)HSK(漢語(yǔ)水平考試)一級(jí)的學(xué)生占4.0%、二級(jí)占6.7%、三級(jí)占6.7%、四級(jí)占1.3%、五級(jí)占0.2%，81.2%的漢語(yǔ)學(xué)者還未參加HSK(漢語(yǔ)水平)考試見(jiàn)(圖四)。未參加考試的學(xué)生據(jù)個(gè)人了解主要包括以下幾種類型：未達(dá)到一定水平不能參加考試和達(dá)到水平不參加考試(資金問(wèn)題)；達(dá)到水平資金無(wú)問(wèn)題不參加考試(如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、心理問(wèn)題等)。

(三)問(wèn)卷設(shè)計(jì)［2］

調(diào)查問(wèn)卷分兩部分：第一部分，學(xué)習(xí)者的基本信息，包括：教學(xué)點(diǎn)、班級(jí)、性別、年齡、民族等；第二部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況，包括：是否參加過(guò)漢語(yǔ)水平考試(HSK)(第1題)、HSK級(jí)別(第2題)、選擇一門外語(yǔ)時(shí)的表現(xiàn)(第3題)、選擇兩門外語(yǔ)時(shí)的表現(xiàn)(第4題)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因(第5題)、對(duì)漢語(yǔ)水平的要求(第6題)、學(xué)好漢語(yǔ)希望工作的地點(diǎn)(第7題)、目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的(第8題)。

三、結(jié)果與分析

(一)不同年齡階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者問(wèn)卷調(diào)查與分析

對(duì)不同年齡階段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

表2 不同年齡階段學(xué)習(xí)者問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

年齡題目序號(hào)9歲 10歲 11歲 12歲 13歲 14歲 15歲問(wèn)卷與答案人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）1.緬甸 11 32.4 15 40.5 30 52.3 54 52.4 73 60.3 38 55.9 33 56.9 2.中國(guó) 12 35.3 14 37.8 15 26.3 26 25.2 27 22.3 17 25.0 13 22.4 7你希望將來(lái)在( )工作。3.中緬邊境4 11.8 4 10.8 12 21.0 20 19.4 14 11.6 6 8.8 8 13.8 4.美國(guó) 7 20.6 1 2.7 0 0 3 2.9 4 3.3 4 5.9 4 6.8 5.其它國(guó)家0 0 3 8.1 0 0 0 0 3 2.5 3 4.4 0 0 1.參加中國(guó)的夏令營(yíng)或冬令營(yíng)5 14.7 3 8.1 7 12.3 12 11.7 8 6.6 5 7.4 4 6.9 2.到中國(guó)旅游購(gòu)物不需要?jiǎng)e人翻譯0 0 5 13.5 1 1.8 4 13.9 8 6.6 5 7.4 2 3.4 8你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是希望能夠( )。3.到中國(guó)留學(xué) 21 61.8 20 54.1 20 35.1 40 38.3 51 42.4 29 29.4 17 29.3 4.找個(gè)好工作 6 17.7 5 13.5 16 28.1 29 28.2 37 30.6 20 29.4 23 39.7 5.保持中國(guó)人的生活方式0 0 1 2.7 2 3.5 0 0 0 0 0 0 0 0 6.成為中緬交流的友好使者2 5.9 3 8.1 11 19.3 18 17.5 17 14.0 9 13.2 12 20.7

圖五 選擇一門外語(yǔ)時(shí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)

調(diào)查表明：選擇一門外語(yǔ)時(shí)9歲、10歲學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)穩(wěn)定，從11歲開(kāi)始至13歲漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所降低，14歲、15歲學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又開(kāi)始上升。此年齡階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)未完全穩(wěn)定。

圖六 選擇兩門外語(yǔ)時(shí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)

調(diào)查表明：選擇兩門外語(yǔ)時(shí)，優(yōu)先選擇英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者比例較大，尤其是在12歲和13歲。另外，11歲開(kāi)始至15歲，他們還選擇其它(日語(yǔ)、韓語(yǔ)、泰語(yǔ))語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖七 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因

調(diào)查顯示：大部分學(xué)習(xí)者是完全出于自愿來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，也有部分學(xué)習(xí)者選擇因?yàn)橥瑢W(xué)在學(xué)，另有極少部分學(xué)生選擇父母要求所以來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。筆者認(rèn)為寺廟教學(xué)點(diǎn)免費(fèi)教授漢語(yǔ)是大部分漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)源。

圖八 對(duì)漢語(yǔ)水平的要求

調(diào)查顯示：

第一，9歲至11歲的學(xué)習(xí)者對(duì)于希望通過(guò)閱讀漢語(yǔ)書報(bào)雜志來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人數(shù)呈現(xiàn)緩慢遞增的態(tài)勢(shì)。12歲、13歲處于緬校的初中最后階段，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有之前的強(qiáng)烈。14歲、15歲處于緬校的高中階段，此階段學(xué)習(xí)者的理解能力比9歲至13歲階段強(qiáng)，所以14歲、15歲的學(xué)習(xí)者愿意用閱讀的形式來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

第二，9歲、10歲學(xué)習(xí)者更傾向于口頭交流的方式。

第三，9歲、10歲處于HSK考試的過(guò)渡期，11歲至15歲開(kāi)始準(zhǔn)備HSK考試，所以11歲至15歲學(xué)習(xí)者通過(guò)HSK考試學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性強(qiáng)。

第四，9歲至15歲的學(xué)習(xí)者希望通過(guò)娛樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呈現(xiàn)逐步遞減的狀態(tài)。

圖九 學(xué)好漢語(yǔ)后希望工作地點(diǎn)

調(diào)查顯示：

第一，9、10歲年齡階段的學(xué)習(xí)者選擇到中國(guó)工作的比率高，從11歲開(kāi)始至15歲選擇在中國(guó)工作的比例開(kāi)始下降。這表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)初期熱情較高，希望可以到目的語(yǔ)國(guó)家工作，而隨著年齡的增長(zhǎng)，則更傾向于在本國(guó)工作。

第二，選擇在中緬邊境工作的人數(shù)比重沒(méi)有較大的浮動(dòng)，而想去美國(guó)工作的學(xué)習(xí)者只有在9歲時(shí)所占比重較大，而9歲之后更傾向于留在緬甸。

圖十 目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的

調(diào)查顯示：

第一，9歲至15歲之間選擇參加中國(guó)的夏令營(yíng)或冬令營(yíng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)整體分布均勻。到中國(guó)旅游或購(gòu)物時(shí)，希望可以通過(guò)所學(xué)漢語(yǔ)進(jìn)行流利交流的人數(shù)較少，并且沒(méi)有較大的增幅或減少。

第二，9歲開(kāi)始至15歲之間選擇到中國(guó)留學(xué)的學(xué)習(xí)者所占比重較大，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。與此同時(shí)，9歲至15歲之間希望能夠找個(gè)好工作的學(xué)習(xí)者逐漸增多，所以選擇留學(xué)的人數(shù)有所下降。

第三，找到工作后，希望成為中緬交流友好使者的人數(shù)逐漸增多。

(二)不同性別漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查與分析

對(duì)不同性別學(xué)習(xí)者的調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

表3 不同性別學(xué)習(xí)者問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

年齡題目序號(hào)問(wèn)卷與答案9歲 10歲 11歲 12歲 13歲 14歲 15歲性別人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）1.閱讀漢語(yǔ)書報(bào)雜志男6 17.6 6 16.2 16 28.1 6 5.8 10 8.3 8 11.8 5 8.6女3 8.8 5 13.5 5 8.8 17 16.5 17 14.0 23 33.8 29 50.0 2.流利地進(jìn)行口語(yǔ)交流男19 55.9 20 54.1 27 47.4 35 34.0 51 42.1 17 25.0 14 24.1女12 35.3 10 27.0 5 8.8 40 38.9 31 25.6 32 47.1 36 62.1你希望自己的漢語(yǔ)能夠()。(多選)6 3.通過(guò)HSK男9 26.5 5 13.5 25 43.9 22 21.4 38 31.4 15 22.1 10 17.2女0 0 5 13.5 5 8.8 22 21.4 31 25.6 28 41.2 25 43.1 4.看懂漢語(yǔ)電影和電視劇男18 52.9 15 40.5 22 38.6 28 27.2 34 28.1 10 14.7 7 12.1女3 8.8 3 8.1 8 14.0 16 15.5 13 10.7 35 51.5 15 25.9男0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5.其它女0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0男6 17.6 8 21.6 17 29.8 22 21.4 36 29.8 8 11.8 6 10.3 1.緬甸你希望將來(lái)在()工作。女5 14.7 7 18.9 13 22.8 32 31.1 37 30.6 30 44.1 27 46.6男5 14.7 7 18.9 12 21.1 13 12.6 12 19.9 5 7.4 0 0 7 2.中國(guó)女7 20.6 7 18.9 3 5.3 13 12.6 15 12.4 12 17.6 13 22.4 3.中緬邊境男2 5.9 1 2.7 9 15.8 10 9.7 10 8.3 3 4.4 5 8.6女2 5.9 0 0 3 5.3 10 9.7 4 3.3 3 4.4 3 5.2 4.美國(guó)男6 17.6 3 8.1 0 0 2 1.9 4 3.3 2 2.9 3 5.2你希望將來(lái)在()工作。7女1 2.9 0 0 0 0 1 1.0 0 0 2 2.9 1 11.7 5.其它國(guó)家男0 0 3 8.1 0 0 0 0 2 1.7 2 2.9 0 0女0 0 0 0 0 0 0 0 1 0.8 1 1.5 0 0 1.參加中國(guó)的夏令營(yíng)或冬令營(yíng)男5 14.7 2 5.4 5 8.8 7 6.8 6 5.0 1 1.5 0 0女0 0 1 2.7 2 3.5 5 4.9 2 1.7 4 5.9 4 6.9 8你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是希望能夠()。2.到 中國(guó)旅游購(gòu)物不需要?jiǎng)e人翻譯男0 0 1 2.7 1 1.8 4 3.9 7 5.8 1 1.5 1 1.7女0 0 4 10.8 0 0 0 0 1 0.8 4 5.9 1 1.7

年齡題目序號(hào)問(wèn)卷與答案9歲 10歲 11歲 12歲 13歲 14歲 15歲性別人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）人數(shù)（人）百分比（%）3.到中國(guó)留學(xué)男12 35.3 11 29.7 12 21.1 14 13.6 19 15.7 7 10.3 0 0女9 26.5 9 24.3 8 14.0 26 25.2 32 26.4 22 32.4 17 29.3 4.找個(gè)好工作男1 2.9 3 8.1 11 19.3 12 11.7 19 15.7 5 7.4 6 10.3女5 14.7 2 5.4 5 8.8 17 16.5 18 14.9 15 22.1 17 29.3你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是希望能夠()。8 5.保持中國(guó)人的生活方式男0 0 1 2.7 2 3.5 0 0 0 0 0 0 0 0女0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6.成為中緬交流的友好使者男1 2.9 3 8.1 7 12.3 10 9.7 13 10.7 6 8.8 7 12.1女1 2.9 0 0 4 7.0 8 7.8 4 3.3 3 4.4 5 8.6

圖十一 選擇一門外語(yǔ)時(shí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)

調(diào)查顯示，選擇一門外語(yǔ)時(shí)大部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。從圖(十一)中得知9歲時(shí)，男性選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的比例大，到了14歲、15歲時(shí)男性選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者大大下降。13歲開(kāi)始至15歲女性選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的比例上升。

圖十二 選擇兩門外語(yǔ)時(shí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)

調(diào)查顯示：第一，通過(guò)圖(十二)可以看出，先選英語(yǔ)后選漢語(yǔ)和先選漢語(yǔ)后選英語(yǔ)的男性動(dòng)機(jī)整體呈現(xiàn)遞減的狀態(tài)而女性則最終呈現(xiàn)遞增的狀態(tài)。但是，無(wú)論是男性還是女性先選英語(yǔ)后選漢語(yǔ)的百分比明顯高于先選漢語(yǔ)后選英語(yǔ)。13歲以后緬校開(kāi)始增設(shè)數(shù)理化課程，男性的興趣轉(zhuǎn)向此類課程，以至于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間和精力有所減少。女性對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨著年齡的增長(zhǎng)整體呈現(xiàn)逐步遞增的狀態(tài)。第二，選擇其它語(yǔ)言(日語(yǔ)、韓語(yǔ)、泰語(yǔ))的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增幅不明顯。

圖十三 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因

調(diào)查顯示：第一，因?yàn)楦改敢蠖鴮W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的男女學(xué)習(xí)者幾乎不存在。第二，因?yàn)槭芡瑢W(xué)的影響而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的男性處于波動(dòng)的狀態(tài)，女性從9歲開(kāi)始至13歲處于緩慢增幅的狀態(tài)，到14歲時(shí)受同學(xué)的影響增多。第三，完全出于自愿的學(xué)習(xí)者中男性呈整體下降的狀態(tài)，而女性則呈整體上升的狀態(tài)。男性從11歲之后下降幅度較為明顯。

圖十四 對(duì)漢語(yǔ)水平的要求

調(diào)查顯示：第一，9歲至11歲男性對(duì)漢語(yǔ)水平的要求比11歲以后高，而且從9歲開(kāi)始至15歲整體呈現(xiàn)下降狀態(tài)。女性在13歲之前對(duì)漢語(yǔ)水平的要求在圖中呈現(xiàn)的波動(dòng)較小，而從13歲之后猛增。第二，男性從9歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因?yàn)闆](méi)有考試的壓力，所以在學(xué)習(xí)一年漢語(yǔ)之后，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的要求有所降低。而11歲時(shí)需要通過(guò)HSK初級(jí)考試，所以對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的要求有所提高。11歲之后，完成考試則對(duì)漢語(yǔ)水平考試的要求有所回落。而女性呈現(xiàn)連續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)。第三，9歲至15歲男性希望看懂漢語(yǔ)電影和電視劇的要求整體呈現(xiàn)下降的狀態(tài)。而女性從9歲至13歲呈現(xiàn)緩慢上升的狀態(tài)，13歲至14歲之間猛增，14歲之后因?yàn)檫M(jìn)入緬校高中階段，課業(yè)較為繁重。

圖十五 學(xué)好漢語(yǔ)后希望工作地點(diǎn)

調(diào)查顯示：第一，9歲至11歲希望在本地工作的男性逐步增多，但在11歲至13歲之間有一個(gè)小的回落，13歲之后出現(xiàn)了明顯下降；而女性基本處于穩(wěn)定上升的狀態(tài)。第二，9歲至11歲之間的男性想來(lái)中國(guó)工作的人數(shù)有增多的意向，到了12歲以后希望來(lái)中國(guó)工作的期望逐漸減少；女性整體沒(méi)有較大的波動(dòng)。第三，選擇希望將來(lái)在中緬邊境工作的男性中9歲、10歲沒(méi)有較大的波動(dòng)，到11歲時(shí)有所上升，而11歲以后開(kāi)始下降；女性整體沒(méi)有較大的波動(dòng)。第四，選擇去美國(guó)或其它國(guó)家工作的學(xué)習(xí)者沒(méi)有明顯的波動(dòng)。

圖十六 目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的

調(diào)查顯示：第一，自9歲開(kāi)始至11歲的學(xué)習(xí)者希望能夠參加中國(guó)的夏令營(yíng)或冬令營(yíng)活動(dòng)的男性學(xué)習(xí)者較多，而11歲以后希望能夠參加活動(dòng)的男性學(xué)習(xí)者較少；9歲至15歲之間的女性沒(méi)有很大的波動(dòng)。第二，9歲至15歲之間希望到中國(guó)留學(xué)的男性所占的比重持續(xù)下降；而女性從9歲至11歲所占比重呈現(xiàn)下降狀態(tài)，11歲以后逐漸增長(zhǎng)。第三，男性9歲至11歲時(shí)想通過(guò)學(xué)好漢語(yǔ)找工作的人數(shù)逐步增長(zhǎng)，但從11歲以后開(kāi)始出現(xiàn)回落。女性則整體呈現(xiàn)上漲狀態(tài)。

(三)全部教學(xué)點(diǎn)結(jié)果匯總分析

下面我們將所有教學(xué)點(diǎn)的數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>

表4 七所寺廟教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)者問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖十七 七所寺廟教學(xué)點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)福慶孔子課堂七所寺廟教學(xué)點(diǎn)的非華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

第一，在調(diào)查選擇一門外語(yǔ)時(shí)，77%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

第二，在調(diào)查學(xué)習(xí)兩門外語(yǔ)時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示先選英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者為57.7%；而先選擇漢語(yǔ)的學(xué)生占35.8%。結(jié)合第一題的結(jié)果，表明這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還未完全穩(wěn)定下來(lái)，處于搖擺不定的狀態(tài)。

第三，調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生是出于自愿學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)30.3%的學(xué)生選擇了因?yàn)橥瑢W(xué)都在學(xué)而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這表明學(xué)習(xí)者有一定的從眾心理。

第四，有73%的學(xué)生希望自己的漢語(yǔ)能夠流利地進(jìn)行交流；另有50%的學(xué)生希望自己的漢語(yǔ)能夠通過(guò)HSK，這說(shuō)明HSK(漢語(yǔ)水平)考試在一定程度上激發(fā)著學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。另外，調(diào)查還表明學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫都有全面的要求，但偏重于說(shuō)。

第五，對(duì)于將來(lái)工作地點(diǎn)的選擇，53.1%的學(xué)生選擇在緬甸工作，近25.9%的學(xué)生選擇在中國(guó)工作，14.2%的學(xué)生選擇在中緬邊境，另有1.9%的學(xué)生選擇其它(包括：馬來(lái)西亞、韓國(guó))。大部分學(xué)習(xí)者學(xué)好漢語(yǔ)后還是愿意找與漢語(yǔ)有關(guān)的工作。

第六，41.4%的被調(diào)查對(duì)象希望能夠到中國(guó)留學(xué)，28.5%的人希望能夠借助學(xué)好漢語(yǔ)找到好工作，15.1%的學(xué)生希望能夠成為中緬交流的友好使者。

(四)調(diào)查結(jié)果小結(jié)

緬甸少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是推動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，可以分為：從眾型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。它們是不斷變化發(fā)展的，年紀(jì)較小的學(xué)生多表現(xiàn)為從眾型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和模糊的工具型動(dòng)機(jī)，隨著年齡的增長(zhǎng)，工具型動(dòng)機(jī)逐漸成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文通過(guò)觀察和調(diào)查緬甸少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況得出以下幾項(xiàng)結(jié)論：

第一，9歲至13歲(準(zhǔn)備進(jìn)入緬校初中或就讀緬校初中)年齡階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直在波動(dòng)，內(nèi)心搖擺不定，從眾心理較強(qiáng)，因此本階段少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)多表現(xiàn)為從眾型動(dòng)機(jī)。

第二，14歲、15歲(準(zhǔn)備進(jìn)入緬校高中或就讀緬校高中)年齡階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)穩(wěn)定，多表現(xiàn)為工具型動(dòng)機(jī)。這一階段的男性對(duì)于使用漢語(yǔ)找工作的愿望并不強(qiáng)烈，女性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則保持相對(duì)穩(wěn)定。從這反映出女性的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于男性。

第三，選擇一門外語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)；而選擇兩門外語(yǔ)時(shí)，先選擇英語(yǔ)其次選擇漢語(yǔ)的比例大。整體而言，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)比學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)弱。

第四，50%的寺廟教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)HSK考試以考代學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)可以用課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、問(wèn)題與對(duì)策

根據(jù)前面數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)緬甸非華裔少兒漢語(yǔ)教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了相應(yīng)的對(duì)策。

(一)緬甸少兒漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面：師資數(shù)量不足，特別是少兒漢語(yǔ)教師人手不足；同時(shí)，師資水平欠佳。

2.教材方面：目前針對(duì)緬甸寺廟教學(xué)點(diǎn)的教材僅有一部，挑選合適寺廟教學(xué)點(diǎn)非華裔少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教材任重道遠(yuǎn)。

3.教法方面：由于教師水平參差不齊，目前的教法略顯單調(diào)，不夠靈活，水平有待進(jìn)一步提高。

(二)對(duì)緬少兒漢語(yǔ)教學(xué)的建議及對(duì)策

1.針對(duì)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，可以多利用外派教師的資源優(yōu)勢(shì)對(duì)本土教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)可借助赴緬志愿者教師的力量，提升本土教師的整體水平。

2.針對(duì)教材方面的問(wèn)題，需要針對(duì)少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，編寫適合不同年齡段和不同需求的教材，特別需要提升教材的趣味性和實(shí)用性。例如：針對(duì)13歲至15歲少兒工具型動(dòng)機(jī)的不斷凸顯，可以增加相關(guān)職業(yè)漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教授，例如：商務(wù)漢語(yǔ)、翻譯漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)等。一方面，利用不斷推進(jìn)漢語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)，擴(kuò)大漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度；另一方面，也為學(xué)生將來(lái)使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際奠定基礎(chǔ)。

3.針對(duì)教法的問(wèn)題，9歲至13歲少兒從眾型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的顯著特點(diǎn)，特別需要采取游戲教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。一方面契合該年齡段學(xué)生的心理，另一方面有助于提升他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，并在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，日趨明確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意義和價(jià)值。教師有必要進(jìn)行區(qū)分教學(xué)和因材施教的探索。

4.另外，不僅需要有本土特色，還需要有國(guó)際視野。結(jié)合YCT和HSK的培訓(xùn)和考試是目前全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平測(cè)試的一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。緬甸少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身情況選擇不同的級(jí)別進(jìn)行測(cè)試。隨著這一考試系統(tǒng)的不斷完善，這一測(cè)試將會(huì)為學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)提供更加權(quán)威的支持。

注釋：

［1］同時(shí)也是因?yàn)樗聫R教學(xué)點(diǎn)中9歲至15歲的少兒學(xué)習(xí)者居多。

［2］感謝江漢大學(xué)王立教授對(duì)本文問(wèn)卷設(shè)計(jì)所提出的寶貴意見(jiàn)，如有謬誤概由作者負(fù)責(zé)。

杜素儀：《馬來(lái)西亞大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究》，中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。

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李愛(ài)奔：《來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及對(duì)策研究》，渤海大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年。

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林 辛：《印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究——以印尼慈育大學(xué)中文系為例》，廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

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林仙珍：《緬甸成年人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究》，中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。

劉 寧：《美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性的研究》，遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。

劉 霜：《泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究——以泰國(guó)勿洞為例》，重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年。

劉 蕓：《菲律賓華校學(xué)生的華語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與華校激發(fā)策略》，暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。

孟 偉：《外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績(jī)間關(guān)系的研究》，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年。

皮亞杰：《皮亞杰教育論著選》，盧濬譯，北京：人民大學(xué)出版社，2015年。

祁 暢：《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究》，西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年。

秦曉晴：《動(dòng)機(jī)心理論研究及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義》，《外語(yǔ)研究》，2002年第4期。

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沈亞麗：《來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)性研究》，上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年。

史 文：《老撾留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究》，云南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

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