江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳長(zhǎng)鳳

小學(xué)語文寫作教學(xué)停滯不前一直是困擾廣大語文教學(xué)的難題，他們通過多種寫作方式的改革來改善現(xiàn)階段的寫作教學(xué)局面，但是結(jié)果并不樂觀，寫作仍然是小學(xué)語文寫作中的難題。針對(duì)如何更好的提供小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，我在本文中提出了幾點(diǎn)自己的想法，希望可以給讀者帶來一些有效的建議。

一、寫作從口頭表達(dá)開始

良好的寫作能力起源于流利的口語表達(dá)，教師可以從口語表達(dá)訓(xùn)練開始，讓學(xué)生在寫之前先將大綱寫出來，然后通過口頭表達(dá)將要寫的內(nèi)容大致描述出來，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，并在表達(dá)的過程中找出表達(dá)的不足，以求在寫作中提出語法錯(cuò)誤和語句不通順的部分。除了展開有效的個(gè)人口語表達(dá)，為了激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的動(dòng)力，教師還可以在課堂上開展“一人一句作文”的活動(dòng)。我們都知道，小學(xué)生作文寫作相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要將事物的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件描寫清楚即可，對(duì)寫作技巧的運(yùn)用和語言層次的表達(dá)并沒有特殊的要求，這就給學(xué)生的“口頭寫作”提供了有利的基礎(chǔ)。

例如，在一次看圖寫作訓(xùn)練中，我先將要進(jìn)行寫作訓(xùn)練的素材圖畫展示在多媒體上，多媒體上是一群歡快蹦跳的小朋友，帶頭的是揮著小旗的老師，他們行走在小河邊，小河邊有柳樹，有桃花……很顯然畫面為我們展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。這樣的寫作素材非常適合用于訓(xùn)練學(xué)生的“口頭作文”。我便對(duì)此進(jìn)行了“一人一句話”的活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)真思考一番之后，爭(zhēng)先恐后的加入到“口頭寫作”中來。有的學(xué)生提到“周末老師帶著全班同學(xué)到郊外去踏春?！苯又械膶W(xué)生提到“我們行走在踏春的路上，一路上景色美極了！”再接著又有學(xué)生提到“有嫩綠的柳樹、粉紅的桃花和清澈的溪水?！睂W(xué)生一句接一句，他們既將圖片表達(dá)的內(nèi)容一句一句的表達(dá)了出來，同時(shí)又確保了每一個(gè)學(xué)生先后表達(dá)的連貫性。雖然在極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法進(jìn)一步構(gòu)思語言，將一些技巧運(yùn)用到其中，但是學(xué)生通?？梢宰龅奖磉_(dá)的完整性和通順性，我認(rèn)為這樣已經(jīng)達(dá)到了“口頭寫作”的訓(xùn)練目的。

二、展開有效的即時(shí)訓(xùn)練

寫作是語文重要的構(gòu)成部分，寫作課在語文課教學(xué)中也有著非常重要的作用。就目前的寫作課安排來看，每周四或者周五安排一節(jié)寫作課，由此造成了寫作的缺乏和不連貫性，學(xué)生上完了一節(jié)作文課后要等一星期才能等到下一節(jié)作文課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)上個(gè)星期所學(xué)習(xí)的知識(shí)和寫作的內(nèi)容已經(jīng)忘的一干二凈，寫作教學(xué)效率自然提不上來，這就與進(jìn)行高效的寫作教學(xué)要求有著很大的距離。我認(rèn)為在保證學(xué)生一星期一節(jié)大作文課的基礎(chǔ)之上，增加小作文等的即時(shí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以展開有效的即時(shí)訓(xùn)練。教師在教到一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生在課后模仿課文的一個(gè)寫作特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練；在講到一個(gè)優(yōu)美的詞語時(shí)，可以讓學(xué)生及時(shí)的模仿造句，將優(yōu)美的詞語變成學(xué)生心中的素材知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋游》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇寫景作文可以作為即時(shí)寫作的素材，于是等不到每星期一次的寫作課，我便在課堂上一邊講解課文，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作的即時(shí)訓(xùn)練。首先在課文第二段有“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。”這句話運(yùn)用了兩個(gè)連續(xù)的比喻句，我便讓學(xué)生模仿課文句式進(jìn)行仿寫。有學(xué)生寫道“金黃的麥地一望無邊，在微風(fēng)中，它們像奔跑的羚羊，像勝利的指揮棒?！庇械膶W(xué)生寫道“雨滴落在屋檐上，滴滴答答的，像珠子落地的聲音，像座鐘敲打的聲音?！逼浯卧谧魑牡谒亩螌?duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，我就針對(duì)此次即時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生描寫同學(xué)們的動(dòng)作。有的學(xué)生寫道“同桌低著頭、閉著眼，手指在不斷的敲擊著課桌，我知道寫作內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)在了他的腦海中。”有的學(xué)生寫道“他奮筆疾書，一邊寫一邊在嘴里默念著，有時(shí)嘴角還會(huì)輕輕的上揚(yáng)?！碑?dāng)然除此之外，課文中也用了大量的顏色來描寫春景，這也可以成為即時(shí)訓(xùn)練的目標(biāo)。只要學(xué)生多寫作、多練習(xí)，寫作便會(huì)成為一件很簡(jiǎn)單的事情。

三、重視寫作中人格素養(yǎng)的培養(yǎng)

寫作折射著一個(gè)人內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，讓學(xué)生寫心中所想，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚人格素養(yǎng)的人是寫作教學(xué)的一個(gè)重要的目的，同時(shí)讓學(xué)生寫心中所想，可以讓學(xué)生在表達(dá)真實(shí)自我中發(fā)現(xiàn)寫作的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此教師應(yīng)該在寫作題目的設(shè)計(jì)上多花費(fèi)一些功夫。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我經(jīng)常會(huì)針對(duì)人格素養(yǎng)培養(yǎng)方面給學(xué)生布置有關(guān)的作文題目。如在一次寫作訓(xùn)練中，我給學(xué)生布置了“一件有意義的事”。這是一個(gè)看起來非常簡(jiǎn)單，卻具有十足教育意義的作文。為了寫出這篇作文，學(xué)生首先要回顧給自己留下深刻印象的事情，同時(shí)思考什么樣的事情才是有意義的事情，然后才能在眾多的事情中挑選最有意義的事件進(jìn)行描寫。當(dāng)然在寫作的過程中學(xué)生要明確寫明為什么自己所寫的事情是有意義的，如學(xué)生在路上遇到一個(gè)路人摔倒并沒有意義，學(xué)生只有過去將其扶起，這才能成為一件有意義的事情，通過這次作文寫作，學(xué)生明白了要多做一些有意義的事情，要成為一個(gè)具有價(jià)值的人。教師多進(jìn)行這種培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的寫作題目的訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生愛上寫作課，提高寫作水平，還可以幫助學(xué)生不斷的思考人生，從而讓學(xué)生成為一個(gè)具有高尚人格素養(yǎng)的人。

可見，寫作教學(xué)應(yīng)該抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生隨時(shí)獲得寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要在寫作中完成對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，這才會(huì)我們語文寫作教學(xué)真正的目的。