江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 張 宏

寫作，常常令初中生頭疼，學(xué)生苦于對寫作不感興趣，甚至恐懼寫作，導(dǎo)致寫出的文章瞎編亂造，語言空洞無物。其實沒有興趣，可以改變教學(xué)方式；語言空洞，可以加強細節(jié)描寫，尤其是有想象的細節(jié)描寫。筆者就一次習(xí)作教學(xué)，來談?wù)勗鯓硬拍芗訌娂毠?jié)中的想象，幫助學(xué)生寫出一篇好文章。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的情境，為想象奠基

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的寫作體驗，早已對寫作的過程十分明了，他們對寫作的模式非常熟悉，一般的教學(xué)模式對他們來說，已經(jīng)提不起興致，更別說他們本來就有對寫作充滿厭煩情緒。怎么設(shè)計一個讓學(xué)生喜歡的寫作導(dǎo)入方式，是我們現(xiàn)在寫作指導(dǎo)需要思考的重要問題，最好能讓學(xué)生不知不覺就能夠輕松愉悅地進入寫作中。從古至今，那么多的文學(xué)大家給我們留下不朽之作，從來都是有感而發(fā)，他們要么擔(dān)憂國家前途、感慨個人命運，要么有感于自然風(fēng)光、社會生活等，用文章寄托心志。由此可見，寫作是自覺的行為，好文章從來沒有逼出來的。

此次寫作前，我找了很多落葉做準(zhǔn)備，因為到了秋天，校園里到處飄落很多樹葉，學(xué)生卻很少有人注意到這些葉子。古人自古有“逢秋悲寂寥”的傷秋情緒，亦有“我言秋日勝春朝”的豪情，毛澤東更是發(fā)出了“不似春光，勝似春光”的勝嘆。我們怎能放過這美好的季節(jié)？俗話說，一葉知秋，筆者把準(zhǔn)備好的各種顏色、各種形狀的葉子給學(xué)生觀賞時，他們立刻被這些色彩斑斕、形狀各異的葉子吸引了，紛紛贊嘆落葉的美麗。確實啊，他們整天忙于學(xué)習(xí)，行色匆匆，哪里注意到季節(jié)交替，風(fēng)景變遷。這次寫作，筆者就帶著這些落葉，讓學(xué)生好好地認(rèn)識學(xué)校的花草樹木。這次寫作的導(dǎo)入很簡單，但不留痕跡，一下子就把學(xué)生帶入到寫作的情境中了，他們不但感興趣，而且心情輕松愉悅，為后面的想象奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)細致入微的觀察，讓想象萌芽

美國文學(xué)家愛默生說，細節(jié)在于觀察。此話有理，寫作就是一個觀察的過程，要想寫好作文，需要細致入微的觀察。如果沒有對春天的花草樹木、春風(fēng)、春雨等景物的觀察，朱自清就難以寫下充滿詩情畫意的篇章——《春》；沒有對紫藤花的細致觀察，宗璞也不會寫下那勃勃生機的《紫藤蘿瀑布》。沒有經(jīng)過觀察而寫成的文章是可怕的，它脫離了對生活的真實體驗，寫出來的文章一定沒有生動的形象、真情實感，當(dāng)然也無法打動讀者的心。

此次寫作，筆者讓學(xué)生自己挑一片心儀的葉子，細致觀察。聽到要求后，學(xué)生觀察的很仔細，大家交流了一下成果。有的同學(xué)說，他觀察的葉子是紅色的，葉子邊緣更暗，是赭色的（顏色）。這片葉子是五角形狀的，像我們的手掌（形狀），邊緣是鋸齒狀的，這個是楓樹葉（名稱）……從這些同學(xué)的描述中，可見他們對這些落葉的觀察很是認(rèn)真，從顏色、形狀等方面做出了細致觀察，想象力已經(jīng)開始萌芽了。

三、調(diào)動形象生動的語言，助想象深化

想象是一切希望和靈感的源泉。文章要想寫得好，不能缺少靈感和想象力。前面我們對所觀察的葉子的描述好像缺點什么東西，是什么呢？對，是形象生動的感覺，其實這就是想象帶來的、讓我們心生向往且打動人心的感覺。雖然觀察細致入微，但語言描述太直白，像一杯白開水，完全沒有了讓人回味悠長的意味，更沒有讓人產(chǎn)生共鳴的地方，當(dāng)然也缺少了豐富內(nèi)涵。我們要指導(dǎo)學(xué)生在細致觀察時加入想象，讓學(xué)生的想象力縱橫馳騁，把觀察到的東西結(jié)合自己的想象，把文章描繪得新穎別致、更有意境，塑造的形象才能鮮明生動。

此次寫作，筆者讓學(xué)生繼續(xù)觀察，凝視五分鐘，加入自己的想象。凝視五分鐘過后，筆者讓學(xué)生展示自己的成果。有的同學(xué)說，我認(rèn)為銀杏葉就像是一把把金色的扇子，給我們送來秋日的涼爽；有的同學(xué)說，這片銀杏葉讓我想起了，秋風(fēng)吹來，一片片銀杏葉如翩躚的蝴蝶，隨風(fēng)飛舞……如果說前面是葉子的靜態(tài)美，這個就把落葉的動態(tài)美表現(xiàn)出來了，想象力更悠遠。

四、積累豐富深刻的體驗，促想象升華

我們讀過宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，她在描述紫藤蘿開放中加入想象，文章富有詩意，向我們展示了生命的美好、頑強和輝煌。作者不但在描寫紫藤花時用了大量想象，而且在文后由花想到人，人與花進行合理對接，也是用了想象。我們從中品出了深刻的意味：人和花各有各的不幸，同時當(dāng)時的時代也是不幸的，但花與時代富有生命力，作者通過這樣的想象歌頌了時代的美好和旺盛的生命力。這些體驗都從哪里來，筆者認(rèn)為有兩個渠道，一是用心體驗生活，積累生活素材；二是閱讀書本，課內(nèi)外結(jié)合，從閱讀中增加對生活的體驗。

這個由人到社會的想象，明顯比描寫事物中的想象難度高，但內(nèi)涵更豐富深刻，升華了文章主題，初中生寫作應(yīng)該朝這個方向發(fā)展。此次寫作，筆者讓學(xué)生根據(jù)宗璞的文章，想象一下，落葉讓他想到了什么？落葉的含義需要我們做出更多的解讀。有的同學(xué)說，葉落歸根，這是發(fā)揮余熱；有的同學(xué)說，葉子老了，才落下，代表生命到了最后；還有的同學(xué)認(rèn)為葉落歸根，化作春泥是奉獻精神……再讓學(xué)生根據(jù)這些理解，朝人生、社會等想象，就簡單多了。最后大家把文章增加了這些想象，文章涵義便更加豐滿了。

想象是創(chuàng)作的源泉，從這次凝視落葉的寫作過程中可知，初中作文需要在細節(jié)描寫中加入想象，這樣才能讓學(xué)生的文章形象更鮮明生動，意境更加深遠，內(nèi)容更富有內(nèi)涵。