劉一聰

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

在當(dāng)前高職教育的大環(huán)境下，教育教學(xué)的思路還是強(qiáng)化了高職教育的高等性，而弱化了高職教育的職業(yè)性，這樣一來就不利于學(xué)生做好從學(xué)校到工作崗位的良好銜接?？茖W(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)體系是目前我國眾多職業(yè)技校廣泛使用的一種非常高效的人才培養(yǎng)方法，是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種育人模式，企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)，打破了以往由學(xué)校單方培養(yǎng)的教學(xué)形式。充分體現(xiàn)了產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)的無縫連接。不僅讓學(xué)生的專業(yè)課程直接與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)運(yùn)用的聯(lián)系，教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)要求標(biāo)準(zhǔn)的匹配，還讓學(xué)生的畢業(yè)證書與專業(yè)要求的資格證書協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為學(xué)生培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭力。

如何在此模式下高質(zhì)量的完成對(duì)學(xué)生的學(xué)徒培養(yǎng)工作，就必須要求制定出一系列完整、有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而以教學(xué)項(xiàng)目為載體，精準(zhǔn)體現(xiàn)這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵思想。由于我國職業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展時(shí)間短，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作仍然使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行。很多任課教師在進(jìn)行授課時(shí)，依舊根據(jù)過去灌輸式理論教學(xué)的思維來進(jìn)行，很多學(xué)課程相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不能被科學(xué)的應(yīng)用到教學(xué)中。在此背景下，制定出符合新培養(yǎng)模式下的教學(xué)內(nèi)容的工作就顯得格外的迫切和重要。

1 教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和選擇

1.1 教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)原則

在現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)體系的推進(jìn)下，每一個(gè)專業(yè)都有了與之匹配的工作崗位，對(duì)應(yīng)的每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)都有了參照標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生了解他們應(yīng)該具備的素養(yǎng)。而任課教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，一定要

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和社會(huì)要求進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位或崗位群，和每個(gè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指向來進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)。工業(yè)機(jī)械工項(xiàng)目課程建設(shè)是基于典型工作過程和工作崗位的課程體系，無論是基于工作過程，還是基于工作崗位，都必須要求學(xué)生具備專業(yè)能力、解決問題的能力及良好的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)上要打破以往純理論和純實(shí)踐的單科教學(xué)模式，而是更多的采用理實(shí)一體化教學(xué)，把理論知識(shí)點(diǎn)有序科學(xué)的進(jìn)行拆分，合理的融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。往往一門理實(shí)一體化課程中包含了多門理論課程。在課程項(xiàng)目的設(shè)置中，也是由易到難，由單知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。

工業(yè)機(jī)械工在教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)上遵從以下原則：

（1）學(xué)生能通過機(jī)械制造及電工電氣等課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論知識(shí)，為其終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）理實(shí)結(jié)合、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使項(xiàng)目課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性得到更好的體現(xiàn)。

（3）依托項(xiàng)目課程，解決常見問題，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得以提升。

1.2 教學(xué)項(xiàng)目的制定

由于現(xiàn)代學(xué)徒制采用學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)的教育模式，因此設(shè)置課程時(shí)，宜采用“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+ 專業(yè)課”的課程體系。在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的工作者要根據(jù)課程特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求進(jìn)行設(shè)置，然后把其放在重點(diǎn)授課的位置。然后，根據(jù)這些課程的聯(lián)系性，把這些課程劃分為相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程。把每一個(gè)基礎(chǔ)課程中的技能要求，當(dāng)成每一個(gè)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以此來打造多個(gè)相關(guān)的主要教學(xué)課程和相關(guān)的實(shí)操課程，以此來確保專業(yè)課程的高效開展。在相關(guān)課程的體系建設(shè)之后，任課老師需要對(duì)每一門具體的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容包括：上課內(nèi)容、上課思路、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的任課老師一定要體現(xiàn)出自己的專業(yè)性，同時(shí)還要保證課程的高質(zhì)量。因此，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，首先要結(jié)合課程所明確對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能傳授。通常來說，每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)要求的需要去進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)定。

現(xiàn)代學(xué)徒制工業(yè)機(jī)械工教學(xué)項(xiàng)目的制定應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

（1）企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目加以改進(jìn)。

（2）打破以往單學(xué)科的教學(xué)項(xiàng)目。

（3）結(jié)合我國職業(yè)資格的要求，并根據(jù)我國相關(guān)的制度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定與修改，從而保證教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。職業(yè)能力分析是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

2 教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一個(gè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)是保證學(xué)校課程效果取得成功的重要要素之一。在現(xiàn)代學(xué)徒體系的引導(dǎo)下，企業(yè)可以利用自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的人才儲(chǔ)備進(jìn)行結(jié)合，讓企業(yè)的高素質(zhì)人才和學(xué)校的相關(guān)成員共同組成高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目的成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系，建立企業(yè)課堂

為了讓相關(guān)的課程內(nèi)容能夠在教學(xué)中被高效實(shí)現(xiàn)，企業(yè)要結(jié)合自己的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想，企業(yè)不僅有其生產(chǎn)職能，更需體現(xiàn)其社會(huì)職責(zé)，為培養(yǎng)人才出力，有能力、有條件的公司，可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去打造兼具生產(chǎn)和學(xué)習(xí)功能的“企業(yè)特色課堂”，幫助學(xué)生在特定的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，還提高了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性。學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把生產(chǎn)任務(wù)、工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上簡單和復(fù)雜的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，可以更好的完成由學(xué)生到企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)變。

2.3 合理安排教學(xué)流程

根據(jù)相關(guān)體系我們可以知道，科學(xué)的教學(xué)工作設(shè)置體系是教學(xué)任務(wù)的設(shè)置、明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求自行完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和自主學(xué)習(xí)的工作。然后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，在教師的帶領(lǐng)下高效進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)操技能，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)自工作。在這一背景下，如果學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作，那么學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解將會(huì)是最理想的。換而言之，這種教學(xué)模式就是利用工學(xué)交替的方法，形成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和掌握，讓學(xué)生不僅可以在學(xué)校獲得理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生在企業(yè)修煉職業(yè)素養(yǎng)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2.4 建立規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制下項(xiàng)目課程在課程評(píng)價(jià)時(shí)，主要分為知識(shí)、技能、職業(yè)養(yǎng)成以及工作任務(wù)完成情況等方面的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做評(píng)價(jià)時(shí)，要打破以往簡單籠統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立全方位、綜合性的立體評(píng)價(jià)模式，包括學(xué)生的任務(wù)完成情況、學(xué)生的自查能力、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面都應(yīng)融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是著重提升學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生在課程中提高職業(yè)技能和體驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)性，通過課程學(xué)習(xí)，建立和提升學(xué)生的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。在這種模式下，不僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)教師的職業(yè)技能也是一種很好的鍛煉和提高。