◆ 浙江省紹興市柯橋區(qū)福全街道迪埠幼兒園 任金萍

小班年齡的幼兒，喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動(dòng)一般易被家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為是在“瞎玩”。其實(shí)不然，它正是幼兒年齡特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。孩子的隨手一撕、隨意的一擺，就在孩子的眼中衍生出了一個(gè)奇妙的世界。但撕紙畫教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較匱乏，容易忽視幼兒自主的探索與表現(xiàn)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也無(wú)從展開。因此，我從幼兒動(dòng)手玩一玩、撕一撕的過(guò)程中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高其創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)其各方面能力的提高。

一、聚焦生活，選擇適合的內(nèi)容

我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)都是活教材“的觀點(diǎn)，認(rèn)為“兒童的生活是整個(gè)的，活動(dòng)內(nèi)容也要互相連接成整體”。因此，開展撕紙畫活動(dòng)時(shí)，我們要注重從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，選擇幼兒感興趣的和符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)作為內(nèi)容。

1.結(jié)合節(jié)日或生活熱點(diǎn)，生成趣味撕紙內(nèi)容

節(jié)日是幼兒非常期待的日子。因此，節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒的影響非常深遠(yuǎn)，而選取有意義的節(jié)假日的內(nèi)容作為撕紙畫的內(nèi)容，容易引起幼兒的興趣和共鳴。如春節(jié)時(shí)孩子們看到的鞭炮，是幼兒所熟知的感興趣的事物。這時(shí)我們便可以開展“紅紅的鞭炮”的撕紙活動(dòng)，讓幼兒在看、聽、說(shuō)之后制作各種各樣的鞭炮。又如生活中孩子們非常喜歡吃的細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，我們便可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子制作“好吃的面條”的撕紙活動(dòng)。

2.挖掘主題教育活動(dòng)，改編撕紙活動(dòng)

幼兒主題教材中有很多與孩子實(shí)際生活為內(nèi)容的主題內(nèi)容，每個(gè)主題又有許多不同的美術(shù)活動(dòng)。但由于幼兒年齡小，讓孩子運(yùn)用油畫棒進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作有一定的難度。因此，我們可以將其中一些活動(dòng)改編成撕紙活動(dòng)進(jìn)行展開，這樣孩子們更樂于進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。如主題教育活動(dòng)“蝴蝶”，幼兒利用教師提供的彩紙，撕出不同的形狀打扮蝴蝶。有的給蝴蝶拼貼出一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)，有的給蝴蝶拼貼出一條條的花紋，用自己的小手打扮了美麗的蝴蝶，孩子們非常開心。又如，主題“春天來(lái)了”，讓孩子撕貼彩紙，孩子們可以自由地撕出不同粗細(xì)的長(zhǎng)條，讓春姑娘來(lái)吹綠色的小草，再撕貼出一條開滿紅色、粉色、黃色、金色小花的小路，不僅讓孩子體驗(yàn)了色彩美的情趣，也體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂趣。

二、創(chuàng)新形式，增添活動(dòng)的趣味性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引導(dǎo)我們不僅要鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察體驗(yàn)，為孩子的藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材，而且還引導(dǎo)我們提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求。因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要讓孩子做一名“有心人”，引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物的美。生活是材料的寶庫(kù)，幼兒的創(chuàng)作來(lái)源于生活的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，我們可以提供生活中的材料，喚起孩子的生活情境，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，讓撕紙活動(dòng)變得絢麗多彩。

1.添加生活材料，運(yùn)用不同造型，改變單一形式

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在撕紙活動(dòng)時(shí)，我們?cè)黾恿撕芏嗌钪械牟牧?，而這些材料又是孩子平時(shí)常常見到的比較熟悉的，這樣的添加有效地激發(fā)了孩子的好奇心，讓他們主動(dòng)參與其中。如“美麗的樹”活動(dòng)中，我們讓孩子撕出了長(zhǎng)條形的大樹的造型，并為他們提供了許多樹葉，讓樹葉寶寶回到大樹上。又如“我自己”，我們?yōu)楹⒆犹峁┝瞬始?，還有許多不同顏色、不同粗細(xì)的毛線，在孩子撕出大大的不同的臉型時(shí)，讓孩子在此基礎(chǔ)上粘貼上頭發(fā)。除了這些生活材料，我們還可以提供立體撕貼的背景材料，如提供瓶子、樹枝等，讓孩子的作品更具有真實(shí)感，同時(shí)也讓孩子對(duì)活動(dòng)的興趣大大增加，減少了撕紙過(guò)程中練習(xí)技能的枯燥感。

2.多元生活情境，改變活動(dòng)模式，塑造多變形態(tài)。

教育家夸美紐斯認(rèn)為：正確的教學(xué)應(yīng)能激起幼兒求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并感到愉快。因此，讓孩子體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有助于喚起幼兒積極的情感體驗(yàn)。如“面條”活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置了實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子觀察欣賞不同的面，在此讓幼兒交流了解了面的形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)，為活動(dòng)埋下了伏筆。孩子通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)情景，在撕紙活動(dòng)中撕出了不同粗細(xì)、不同長(zhǎng)短、不同形狀的面條，塑造不同的形態(tài)的面條，讓撕紙活動(dòng)變得靈動(dòng)起來(lái)。又如“小蝌蚪”，在撕紙活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置了多媒體創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著青蛙的跳躍，出現(xiàn)了“媽媽”的喊叫聲，一群蝌蚪游過(guò)來(lái)了，仿佛讓孩子置身于小蝌蚪找媽媽的情景中，我們?cè)谟變翰僮骷埳弦舶才帕艘恢淮笄嗤?，與之對(duì)應(yīng)，讓孩子的創(chuàng)作被完全的激發(fā)了出來(lái)。不同的撕紙內(nèi)容，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，如問題創(chuàng)設(shè)情境、游戲情境等，為后續(xù)的創(chuàng)作提供了豐富的內(nèi)容儲(chǔ)備。

三、多變?cè)u(píng)價(jià)，增強(qiáng)孩子的自信心

孩子的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要從積極的一面給予評(píng)價(jià)，從畫面的想象力、表現(xiàn)情感的獨(dú)特性、材料運(yùn)用的多元化、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)層面中找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，突出一點(diǎn)，著重贊賞與鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)到表達(dá)的愉悅感以及作品的成就感。

1.作品現(xiàn)場(chǎng)——展出記錄式評(píng)價(jià)，讓孩子有話說(shuō)

兒童都有自己的故事。因此，通過(guò)作品的展覽，孩子間可以互相傾訴自己的情感小故事，表達(dá)自己的想法。如美術(shù)撕紙活動(dòng)“小房子”，孩子用棒冰棒制作了小房子，他對(duì)同伴說(shuō)：“你看，我制作的房子，夏天可以住在里面，像棒冰一樣冰冰涼，比開空調(diào)還涼快呢！”同伴在小樹枝上畫了一個(gè)房子，對(duì)他說(shuō)：“我的房子在樹上，就像是空中花園一樣，可以看到漂亮的風(fēng)景！”孩子們通過(guò)對(duì)話，把自己的愿望傾訴出來(lái)，我們也同時(shí)了解了孩子的想法，很好地解讀了孩子的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，從中讀到積極的因素，對(duì)孩子又有了全新的認(rèn)識(shí)。

2.作品連續(xù)——互動(dòng)延續(xù)性評(píng)價(jià)，讓孩子有人懂

我們的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒有著重要的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。做到亮點(diǎn)最大化，溝通最優(yōu)化，讓孩子有愉悅感和成就感。要想了解孩子的真實(shí)想法，一定要趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的作品，把自己的想法表達(dá)給教師，在宣傳展示后，讓家長(zhǎng)看到孩子的作品，孩子與家長(zhǎng)再一次進(jìn)行互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己的作品。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以讓家長(zhǎng)進(jìn)一步關(guān)注孩子，走進(jìn)孩子，理解孩子的想法，支持孩子的藝術(shù)表達(dá)。

3.作品回顧——檔案分段式評(píng)價(jià)，讓孩子有跡留

每個(gè)孩子不同時(shí)期的作品會(huì)呈現(xiàn)不一樣的內(nèi)容，教師通過(guò)照片或者檔案袋保存孩子的作品，可以讓孩子留作一個(gè)很好的紀(jì)念，就如同保存照片回憶錄一樣，給孩子和家長(zhǎng)一種珍貴的回憶，也給家長(zhǎng)一個(gè)很好的平臺(tái)來(lái)了解孩子，讓家長(zhǎng)更清晰地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的作品都是不同的，有各自的閃光點(diǎn)。教師樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，從創(chuàng)造意識(shí)、能力、學(xué)習(xí)的持久性、耐心等學(xué)習(xí)品質(zhì)入手進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)幼兒感受與表現(xiàn)美、表達(dá)與創(chuàng)造美的能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！被诤⒆訍弁娴奶煨裕覀冏裱撕⒆拥哪挲g特點(diǎn)，讓幼兒在動(dòng)手玩一玩、撕一撕、變一變的過(guò)程中，探尋不同的撕紙內(nèi)容、材料、形式等奇妙變化，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣，同時(shí)提高幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。