◆ 安徽省合肥市長江路幼兒園 鄧亞男

隨著幼兒園早期閱讀教學的不斷深入，閱讀區(qū)域活動具有集體教學活動無法取代的作用，適宜的閱讀區(qū)角活動能增強幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，為幼兒未來的學習與發(fā)展做準備。教師應深入思考班級閱讀區(qū)角的設計，為幼兒創(chuàng)設自主性閱讀條件，以激發(fā)幼兒主動閱讀，滿足幼兒自主學習的需要。

一、創(chuàng)設有利于幼兒自主閱讀的環(huán)境

1.創(chuàng)設合理的空間

第一，選擇適宜的地點。閱讀活動需要幼兒認真專注，所以閱讀區(qū)域應該被設置在一個比較安靜的角落，可與比較安靜的科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角靠在一起，應避免與一些比較熱鬧的角色、表演區(qū)在一起，以免影響幼兒安靜閱讀。

第二，有效的空間分隔。教師利用桌子、柜子對閱讀區(qū)角進行劃分，形成大小不同的圍合，既要有利于幼兒進出區(qū)角，方便幼兒與其他區(qū)域活動建立聯(lián)系，又要保證拿放圖書方便。也可以利用紙箱、小帳篷等廢舊物品形成一個半封閉的閱讀環(huán)境，這樣不僅能避免幼兒在閱讀時受到干擾，也便于交流，從而更加投入到閱讀活動中去。

第三，空中環(huán)境的利用。空中環(huán)境的利用既有利于形成溫馨、可愛的閱讀環(huán)境，又能更加優(yōu)化空間的劃分，促進教育氛圍的形成。如柔和詩意的垂簾、紗幔，既溫馨又立體地從空中強調了對閱讀區(qū)域的劃分。一些隱含教育意義的吊飾被懸掛在區(qū)域中，既讓幼兒受到潛移默化的教育，又有效拓展了幼兒的活動空間。

2.張貼直觀而清晰的標示

直觀而清晰的標示向幼兒傳達著信息，幫助幼兒了解自己可以做什么以及怎么做，為幼兒使用閱讀材料提供了方便，有利于他們自主進行閱讀。

一般來說，標示牌上可以有以下信息：（1）閱讀區(qū)域的名稱?？捎梦淖只驁D畫來表示，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。（2）閱讀區(qū)可容納的人數。幼兒可以通過夾夾子或插卡片等方式表明選擇了這個區(qū)域。（3）圖書的類別。利用圖書圖案、顏色等提示幼兒圖書種類，便于幼兒自主選擇感興趣的圖書，體驗到自主閱讀的樂趣。（4）操作材料的活動規(guī)則。可運用圖文并茂的方式介紹閱讀材料使用規(guī)則。

提供標示的方式可以是：（1）教師主導設計。教師根據教育意圖設計標示，并引導幼兒了解標志的意義。（2）師幼共同討論商定。教師與幼兒共同商量標志的圖案、作用等，以充分發(fā)揮幼兒在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中的自主性，吸引幼兒主動參與閱讀活動。（3）幼兒自主設計。幼兒用圖文并茂的形式表達對活動規(guī)則的理解，發(fā)揮同伴的示范作用，讓其他幼兒形象地理解活動的規(guī)則與玩法。

3.延伸區(qū)域活動空間

教師要充分利用一切空間，創(chuàng)設有意義的環(huán)境。如可以利用墻面（柜面），粘貼正確閱讀姿勢圖片；開辟好書推薦專欄；自制圖書架用于擺放圖書，既節(jié)約了空間，又美化了環(huán)境。種種空間的充分利用發(fā)揮潛移默化的教育作用，讓幼兒更加樂于閱讀。

二、提供有利于幼兒自主閱讀的材料

第一，體現豐富性。閱讀材料要滿足多名幼兒同時閱讀的需要，因此不僅要提供足夠的、能讓多名幼兒同時閱讀的圖書，還要考慮到圖書種類的豐富，不能過于單一，讓幼兒感到枯燥、單調，從而失去對閱讀的興趣。所選圖書不僅要有童話類型的故事讀物，還應該有科普類、趣味游戲類、社會生活類等等，幼兒可以在自主選擇的過程中感受到有趣，并樂于較長時間的從事閱讀活動。

第二，體現層次性。教師要根據幼兒年齡特點和認知水平，有的放矢為幼兒提供圖書，符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”。一般而言，小班幼兒喜歡以圖畫為主的閱讀材料，中班幼兒對圖文并茂和以圖畫為主的閱讀材料喜好相當，大班幼兒對圖文并茂閱讀材料的喜好程度大于小班和中班。在尊重幼兒自主選擇、自主閱讀的基礎上，滿足他們在閱讀過程中的好奇心和求知欲，充分體現圖書在幼兒成長過程中的價值，讓幼兒能夠體驗到快樂。

環(huán)境和材料的有效創(chuàng)設與投放是幼兒區(qū)域自主閱讀的必要前提，教師在組織閱讀區(qū)域活動時務必建立明確的目標意識，準確把握幼兒學會閱讀的路徑，通過有效的組織實施，讓幼兒通過自主、快樂的閱讀獲得發(fā)展。