彭丹

摘要：厭學是學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式，在中學學校教育中比較普遍。本文通過研究對中學生厭學心理的危害及表現(xiàn)，分析中學生學習心理問題產生原因，并采取有效措施，幫助學生消除厭學心理，確保教育教學順利進行，以全面推進課程改革，提高教育教學質量。

關鍵詞：中學生；厭學；原因；對策

厭學心理是目前學生學習心理障礙中最普遍的問題，是廣大中小學生最為常見的心理疾病之一。從心理學角度來說，厭學心理是指學生消極對待學習活動的心理反應，主要表現(xiàn)為：學生對認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不能認真聽課，不能按時完成作業(yè)，害怕考試；甚至厭惡老師、厭惡學校，曠課逃學；嚴重者提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學心理對中小學生的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，分析學生厭學心理的成因，采取有效措施，幫助學生消除厭學心理，確保教育教學順利進行，以全面推進課程改革，提高教育教學質量，是我們必須認真研究的重要課題。

一、中學生厭學心理的危害及表現(xiàn)

中學生的厭學心理是一個社會、學校、家長都擔憂和關心的問題。不解決學生中存在的這一種心理障礙，將給我們國家民族帶來災難性的后果。

1.厭學心理的危害性在于它的普遍性、易流傳性，這對我國的教育是一個嚴重的威脅。由于中學生的年齡特點決定了他們相互之間的影響、模仿要大于對成人的模仿。

2.厭學心理將導致教學質量的下降，并將對我們的民族素質產生不良影響。

3.厭學心理將直接影響學生的健康成長和發(fā)展。只有樂學，才能優(yōu)學。厭學是阻礙學生發(fā)展的絆腳石。因此，學生的厭學問題必須引起全社會的真正關注。

二、中學生學習心理問題產生原因

當前，大部分中學生有明確的學習目的，即考上大學，提升自身素質，滿足自身成長和國家需要。部分中學生害怕和討厭學習，出現(xiàn)一系列學習心理問題，如學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，學習焦慮，注意力不集中等。其產生原因是多方面的。

（一）外因

1.社會原因。隨著經濟和科技的快速發(fā)展，高校不斷擴大招生規(guī)模，但社會就業(yè)崗位有限，這就給大學生就業(yè)帶來壓力；再加上社會不良競爭和腐敗現(xiàn)象，使許多中學生誤認為當今是權錢橫行的時代，嚴重腐蝕了中學生的心靈，也削弱了其意志力。

2.學校原因。學校管理模式僵化、單一，已不適應新課改要求。教師根據(jù)考試大綱選擇教學內容，致使教學過程枯燥、乏味；教學方法單一，填鴨式教學方法無法激發(fā)中學生學習興趣。此外，心理輔導與咨詢工作落實不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)并解決中學生學習心理問題。

3.家庭原因。當代中學生大多是獨生子女，承受挫折和壓力能力差；家長對孩子期望值較高，過于重視學習成績，與孩子缺乏有效溝通。

（二）內因

外因是事物發(fā)展變化的條件，內因才是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因只能通過內因才起作用。因此，必須分析中學生學習心理問題產生的內因。導致中學生學習心理問題產生的自身原因有以下四點。

1.過分看重文化課的現(xiàn)實價值，即課程是否具有實用性與功利性。部分中學生從經濟角度衡量所學課程，更愿意學習能帶來高收入的課程。

2.我國現(xiàn)行教育體制以升學為唯一目標。選拔成績優(yōu)秀學生并淘汰落后學生，這極大傷害了被淘汰學生的自尊心和自信心，使其對學習失去興趣，從而產生厭學情緒。

3.缺乏正確的學習方法。中學生面臨巨大升學壓力，學習方法單一，除了題海戰(zhàn)術就是死記硬背，導致其思想僵化，缺乏創(chuàng)新意識。

4.意志力薄弱。中學生生理、心理都不成熟，學習成績一旦下降，他們將產生嚴重自卑心理。

三、中學生學習心理問題的調適策略

（一）針對外因所采取的調適策略

1.國家應大力發(fā)展第三產業(yè)，讓中學生樹立正確的職業(yè)觀，鼓勵他們從事第三產業(yè)，以緩解就業(yè)壓力；一旦社會提供了更多就業(yè)崗位，中學生就會對自身前途充滿信心和希望。全社會加強正確的輿論導向，端正社會風氣，這需要社會各方面的協(xié)同工作。

2.學校應采用先進的教學管理模式，以學生與社會發(fā)展需要為目的，突出學生主體地位，確保學生與社會的和諧統(tǒng)一，為學生身心發(fā)展創(chuàng)造條件；合理設置課程，以滿足中學生多層次與多目標需要；增設心理輔導室或咨詢室，加強心理輔導教師的專業(yè)培訓，并讓心理咨詢師利用班會或綜合實踐課使中學生明確自身義務與責任，積極引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其學習效率。

3.父母不應該把自己的愿望強加給子女，不要給孩子沉重的思想壓力；家長要充分扮演好“第一位教師”角色，加強挫折教育，幫助孩子樹立信心；與孩子加強交流與溝通，了解孩子的內心世界，及時發(fā)現(xiàn)、解決他們的學習心理問題，從而使其對學習充滿信心，對前途充滿希望。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標。此外，家長要為孩子創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，讓孩子精神放松地學習。

（二）針對內因所采取的調適策略

1.改變課程價值觀，堅信每門課程的設置都有其必要性，不應用功利的眼光看待課程。要改變用學習成績一把尺子衡量學生的教育思想和對學生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學內容和教學方法，努力做到因材施教。

2.總結和掌握正確的學習方法，樹立明確的學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志品質，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，緩解升學壓力。樹立堅定的信念和正確的理想及價值觀。只有掌握適當?shù)膶W習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變苦學、厭學為好學、樂學。

3.注重非智力因素的培養(yǎng)，使學生形成良好的心理素質。教給再多、再好的學習方法，學生如果沒有良好的心理素質也無濟于事。只有讓學生主觀體驗學習是樂事，讓他們愉快地學習，愉快地思考，愉快地活動，把學校變成學習生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動學習的積極性和自覺性。

4.要培養(yǎng)學生良好的意志品質和性格特征。大量的研究表明，成績優(yōu)良的學生除智能發(fā)展優(yōu)異外，都較自信、好勝，想要學什么或干什么就非學好干好不可，表現(xiàn)出堅毅頑強的意志品質。而學習有障礙即厭學的學生缺乏自我控制能力，不能戰(zhàn)勝自己的學習惰性，表現(xiàn)出意志薄弱。意志力不是天生的，靠后天一點一滴的培養(yǎng)。為此，教師和家長要注意從生活習慣和學習常規(guī)上培養(yǎng)學生自覺、堅韌、果斷、自制的品質。由此可見，優(yōu)良性格特征的培養(yǎng)，也是克服厭學心理的一種途徑，這需要學校、家庭、社會三方面的共同努力。

綜上所述，只有充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生自身的積極作用，才能培養(yǎng)出適應國家和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。中學生學習心理是其在學習過程中逐漸形成的一種交錯復雜的情緒，是一個循序漸進的過程，且一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，所以還需我們不斷深入探索和研究。

【參考文獻】

[1]肖新燕.中學生厭學心理及其對策[J].教學與管理，2007（12）：42-43.

[2]傅紀輝.學生厭學心理的分析及矯正[J].教學與管理，2010（11）：40-41.endprint