彭丹

摘要：厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。本文通過研究對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理的危害及表現(xiàn)，分析中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生原因，并采取有效措施，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，確保教育教學(xué)順利進(jìn)行，以全面推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策

厭學(xué)心理是目前學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍的問題，是廣大中小學(xué)生最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度來說，厭學(xué)心理是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理反應(yīng)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能認(rèn)真聽課，不能按時(shí)完成作業(yè)，害怕考試；甚至厭惡老師、厭惡學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學(xué)心理對(duì)中小學(xué)生的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，分析學(xué)生厭學(xué)心理的成因，采取有效措施，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，確保教育教學(xué)順利進(jìn)行，以全面推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的重要課題。

一、中學(xué)生厭學(xué)心理的危害及表現(xiàn)

中學(xué)生的厭學(xué)心理是一個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都擔(dān)憂和關(guān)心的問題。不解決學(xué)生中存在的這一種心理障礙，將給我們國(guó)家民族帶來災(zāi)難性的后果。

1.厭學(xué)心理的危害性在于它的普遍性、易流傳性，這對(duì)我國(guó)的教育是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們相互之間的影響、模仿要大于對(duì)成人的模仿。

2.厭學(xué)心理將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，并將對(duì)我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。

3.厭學(xué)心理將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。只有樂學(xué)，才能優(yōu)學(xué)。厭學(xué)是阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。因此，學(xué)生的厭學(xué)問題必須引起全社會(huì)的真正關(guān)注。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生原因

當(dāng)前，大部分中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，即考上大學(xué)，提升自身素質(zhì)，滿足自身成長(zhǎng)和國(guó)家需要。部分中學(xué)生害怕和討厭學(xué)習(xí)，出現(xiàn)一系列學(xué)習(xí)心理問題，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)焦慮，注意力不集中等。其產(chǎn)生原因是多方面的。

（一）外因

1.社會(huì)原因。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但社會(huì)就業(yè)崗位有限，這就給大學(xué)生就業(yè)帶來壓力；再加上社會(huì)不良競(jìng)爭(zhēng)和腐敗現(xiàn)象，使許多中學(xué)生誤認(rèn)為當(dāng)今是權(quán)錢橫行的時(shí)代，嚴(yán)重腐蝕了中學(xué)生的心靈，也削弱了其意志力。

2.學(xué)校原因。學(xué)校管理模式僵化、單一，已不適應(yīng)新課改要求。教師根據(jù)考試大綱選擇教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)過程枯燥、乏味；教學(xué)方法單一，填鴨式教學(xué)方法無法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，心理輔導(dǎo)與咨詢工作落實(shí)不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。

3.家庭原因。當(dāng)代中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，承受挫折和壓力能力差；家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值較高，過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，與孩子缺乏有效溝通。

（二）內(nèi)因

外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因只能通過內(nèi)因才起作用。因此，必須分析中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的內(nèi)因。導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的自身原因有以下四點(diǎn)。

1.過分看重文化課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，即課程是否具有實(shí)用性與功利性。部分中學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度衡量所學(xué)課程，更愿意學(xué)習(xí)能帶來高收入的課程。

2.我國(guó)現(xiàn)行教育體制以升學(xué)為唯一目標(biāo)。選拔成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生并淘汰落后學(xué)生，這極大傷害了被淘汰學(xué)生的自尊心和自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生面臨巨大升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)方法單一，除了題海戰(zhàn)術(shù)就是死記硬背，導(dǎo)致其思想僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

4.意志力薄弱。中學(xué)生生理、心理都不成熟，學(xué)習(xí)成績(jī)一旦下降，他們將產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理。

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的調(diào)適策略

（一）針對(duì)外因所采取的調(diào)適策略

1.國(guó)家應(yīng)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，讓中學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，鼓勵(lì)他們從事第三產(chǎn)業(yè)，以緩解就業(yè)壓力；一旦社會(huì)提供了更多就業(yè)崗位，中學(xué)生就會(huì)對(duì)自身前途充滿信心和希望。全社會(huì)加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，端正社會(huì)風(fēng)氣，這需要社會(huì)各方面的協(xié)同工作。

2.學(xué)校應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)管理模式，以學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需要為目的，突出學(xué)生主體地位，確保學(xué)生與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生身心發(fā)展創(chuàng)造條件；合理設(shè)置課程，以滿足中學(xué)生多層次與多目標(biāo)需要；增設(shè)心理輔導(dǎo)室或咨詢室，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，并讓心理咨詢師利用班會(huì)或綜合實(shí)踐課使中學(xué)生明確自身義務(wù)與責(zé)任，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。

3.父母不應(yīng)該把自己的愿望強(qiáng)加給子女，不要給孩子沉重的思想壓力；家長(zhǎng)要充分扮演好“第一位教師”角色，加強(qiáng)挫折教育，幫助孩子樹立信心；與孩子加強(qiáng)交流與溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決他們的學(xué)習(xí)心理問題，從而使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)前途充滿希望。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)。此外，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子精神放松地學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)內(nèi)因所采取的調(diào)適策略

1.改變課程價(jià)值觀，堅(jiān)信每門課程的設(shè)置都有其必要性，不應(yīng)用功利的眼光看待課程。要改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力做到因材施教。

2.總結(jié)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，緩解升學(xué)壓力。樹立堅(jiān)定的信念和正確的理想及價(jià)值觀。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地去探究知識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為好學(xué)、樂學(xué)。

3.注重非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。教給再多、再好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生如果沒有良好的心理素質(zhì)也無濟(jì)于事。只有讓學(xué)生主觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)是樂事，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，愉快地思考，愉快地活動(dòng)，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)生活的樂園，才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

4.要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和性格特征。大量的研究表明，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生除智能發(fā)展優(yōu)異外，都較自信、好勝，想要學(xué)什么或干什么就非學(xué)好干好不可，表現(xiàn)出堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。而學(xué)習(xí)有障礙即厭學(xué)的學(xué)生缺乏自我控制能力，不能戰(zhàn)勝自己的學(xué)習(xí)惰性，表現(xiàn)出意志薄弱。意志力不是天生的，靠后天一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。為此，教師和家長(zhǎng)要注意從生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)上培養(yǎng)學(xué)生自覺、堅(jiān)韌、果斷、自制的品質(zhì)。由此可見，優(yōu)良性格特征的培養(yǎng)，也是克服厭學(xué)心理的一種途徑，這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同努力。

綜上所述，只有充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生自身的積極作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。中學(xué)生學(xué)習(xí)心理是其在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種交錯(cuò)復(fù)雜的情緒，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，且一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，所以還需我們不斷深入探索和研究。

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