劉妮婭+彭余+杜康

摘要：在民辦高職院校中，學(xué)生整體自律性有待提高，進行學(xué)生自我教育模式的探索是突破此困境的有效途徑。本文將從民辦高職院校學(xué)生的自我教育現(xiàn)狀為起點，探索學(xué)生自我教育模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以實際的工作為抓手，培養(yǎng)社會主義所需的技能型人才。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校學(xué)生；自我教育；途徑

自我教育是個體對內(nèi)部自我的教育，是學(xué)習個體自主進行主動式教育，它源于個體自我認識的基礎(chǔ)上，提出自我要求，在此目標下進行實踐，在實踐中不斷激勵自我、控制自我，以提升自我。 學(xué)校教育抓住學(xué)生的自我教育，驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在需求，將提升教育的實效性，推動高職院校的發(fā)展。

一、民辦高職院校學(xué)生自我教育模式現(xiàn)狀

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基談到：自我教育才是真正的教育。它是促使學(xué)生德智體全面發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我控制的能力，也提升了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是當前民辦高職院校學(xué)生自我教育模式的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下方面的狀態(tài)。

（一）社會需求方面：綜合素質(zhì)強的技能型人才

新形勢下就業(yè)形勢日趨嚴峻，對高職院校學(xué)生人際交往能力、適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、心理素質(zhì)的要求等不斷提高。但在社會、家庭等眾多因素的影響下，當前相當一部分大學(xué)生缺乏自我提高的意識和積極性，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、校園戀愛、網(wǎng)購等中 。因此， 學(xué)校輸出的畢業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)需求的人才不對稱，供給與需求嚴重的不一致，教育模式改革迫在眉睫，而學(xué)生的自我教育的發(fā)揮是關(guān)鍵一環(huán)。

（二）學(xué)校教育方面：傳統(tǒng)式教育的禁錮

自我教育是學(xué)習型社會的必要素質(zhì)，然而在學(xué)校教育中長期致力于傳遞和儲存知識，進行填鴨式教育也不占少數(shù)。在教育中，民辦高校過多地強調(diào)教育者的管理功能，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生主體處于被動位置，對學(xué)生嚴要求、寬管理，進行禁、堵、防的壓制方式，阻止了學(xué)生自我教育的發(fā)展。

（三）學(xué)生主體方面：自我管理能力不強

高職學(xué)生在自我管理的能力較弱，部分學(xué)生在中學(xué)時代甚而小學(xué)時候未養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，自律性較差，時間觀念淡薄等。相當一部分同學(xué)課堂紀律上喜歡玩手機、睡覺等，下課后缺乏自主學(xué)習的習慣，自我教育意識淺薄。

二、民辦高職院校學(xué)生自我教育模式有效途徑探究

根據(jù)民辦高職院校學(xué)生自我教育現(xiàn)狀的分析，從以下幾方面探究其途徑：

（一）培養(yǎng)民辦高職院校學(xué)生的自我教育意識和提升其能力

培養(yǎng)民辦高職院校學(xué)生自我教育意識，從學(xué)生主體上喚醒其內(nèi)在的發(fā)展需求。馬克思在《德意志意識形態(tài)》中指出：“他們的需要即他們的本性?！比祟惏l(fā)展史，就是一部分人的需要即人的本性不斷改變和發(fā)展的歷史。離開了人的需要，人的一切實踐活動和一切社會關(guān)系都將不復(fù)存在。民辦高職院校的學(xué)生教育以學(xué)生的自我教育我出發(fā)點，讓學(xué)生認識到自我管理的重要性，只有具備了自我管理意識、掌握自我管理技能，把自我管理養(yǎng)成一種好習慣，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會并取得成功。在學(xué)生主體在實踐中主動思考與反思中形成自我教育，提升自我教育能力。

（二）民辦高職院校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我教育的環(huán)境

外部環(huán)境是學(xué)生精神生活的決定因素，因此要發(fā)揮學(xué)生自我教育的實效性，就必須為他們創(chuàng)設(shè)良好的自我教育環(huán)境，這個環(huán)境包括校園文化、教學(xué)設(shè)備、室內(nèi)陳設(shè)以及圖書保障、班級環(huán)境等方面。創(chuàng)設(shè)的學(xué)校教育環(huán)境具有以下特點：

一是育人性。校園里的任何東西應(yīng)該合理安排的，如校園走廊的字畫，校園內(nèi)部的雕塑等讓學(xué)生精神煥發(fā)，無時無刻不在受著潛移默化的教育，促進著他們進步。

二是參與性。讓學(xué)生參與校園建設(shè)，如校園衛(wèi)生的打掃，學(xué)生在勞動中，凝聚其智慧，從而激發(fā)著學(xué)生的心靈對周圍一切的思考與關(guān)愛，這就對學(xué)生富有成效的德育、智育、體育、美育、勞動技能的綜合教育。

三是重視學(xué)校的圖書建設(shè)。優(yōu)雅舒適的圖書室環(huán)境有利吸引學(xué)生進入其中閱讀，客觀上調(diào)動了學(xué)生的積極性。再者增設(shè)豐富的圖書書促進學(xué)生身心發(fā)展一時一刻也離不開的精神食糧。

在班級環(huán)境創(chuàng)建中，注重制度的保障，讓學(xué)生具有規(guī)范意識。發(fā)揮榜樣、典型的示范作用，加強正能量的宣傳。

（三）提高學(xué)生自我教育的能力

組建優(yōu)秀的班委團隊，運用先進者帶群體的力量，發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用。通過班級日常事務(wù)的管理提升班委對班級成員學(xué)習、課余生活的帶動，從而發(fā)揮朋輩群體的作用。學(xué)生在校園生活中的活動、學(xué)習、生活中得以提升。

民辦高職院校學(xué)生自我教育是現(xiàn)今企業(yè)人才要求的必要素質(zhì)，探究學(xué)生自我教育模式是題中應(yīng)有之義。

【參考文獻】

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[2]趙坤.對高校學(xué)生自我教育的思考[J].學(xué)理論，2010（16）：217-218.

作者簡介：劉妮婭（1979-），女，漢，重慶，研究生，重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院，講師。研究方向：學(xué)生思想政治教育。endprint