兀樂(lè)樂(lè)

摘要：舞蹈教學(xué)，通過(guò)各種方法使被教育者掌握舞蹈知識(shí)、學(xué)會(huì)舞蹈技巧并提升舞蹈能力的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，主要包含有教學(xué)者與被教學(xué)者。舞蹈是一種表演藝術(shù)，表演者根據(jù)音樂(lè)的不同形式，通過(guò)身體完成各種或優(yōu)美或高難度的動(dòng)作，并通過(guò)舞蹈表達(dá)自身思想與內(nèi)心的情感。在舞蹈這一藝術(shù)中，肢體語(yǔ)言?xún)H是舞蹈的表現(xiàn)形式，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，感染觀眾才是舞蹈的根本。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)被教學(xué)者的情感。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；舞蹈教學(xué)；情感培養(yǎng)

在我國(guó)當(dāng)前的中專(zhuān)學(xué)校中，由于受到教學(xué)觀念、師資力量、教學(xué)方法等的制約，中專(zhuān)學(xué)校在舞蹈教學(xué)中仍存在著這樣那樣的不足，并且，在中專(zhuān)學(xué)校，多數(shù)教師與學(xué)生對(duì)情感培養(yǎng)的認(rèn)知不足，直接影響了學(xué)生對(duì)舞蹈基本理論與技巧的學(xué)習(xí)，舞蹈教學(xué)難以達(dá)到最終效果[1]。面對(duì)廣大中專(zhuān)學(xué)校在舞蹈教學(xué)中普遍存在現(xiàn)象，筆者結(jié)合舞蹈教學(xué)的實(shí)際工作，詳細(xì)分析了中專(zhuān)舞蹈教學(xué)的情感培養(yǎng)，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈技巧的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果。

一、中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)存在的不足

在中專(zhuān)學(xué)校中，盡管一些舞蹈教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知到情感培養(yǎng)對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性，并針對(duì)性采取相應(yīng)策略，以求培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。然而，受師資力量、學(xué)校制度等的影響，培養(yǎng)情感仍存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)觀念落后

相對(duì)于高職院校、以及各大高校來(lái)講，中專(zhuān)學(xué)校在各個(gè)方面（學(xué)生水平、學(xué)校制度、學(xué)習(xí)環(huán)境與配備設(shè)施等）存在明顯不足，直接導(dǎo)致了學(xué)校某些教師仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)知落后，未認(rèn)知到情感培養(yǎng)的重要性[2]。在日常舞蹈教學(xué)中，以舞蹈動(dòng)作、技巧為主，忽視了情感在舞蹈中的關(guān)鍵作用，抑制了教學(xué)效果。

（二）師生間缺乏有效交流

在中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中，師生缺乏情感交流與合作普遍存在，教師在課堂上僅注重教學(xué)，教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)肅呆板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也同樣不斷練習(xí)各種舞蹈技巧，生生間、師生間交流不足，學(xué)生對(duì)舞蹈的情感理解欠缺，對(duì)音樂(lè)的情感理解欠缺，最終，學(xué)生難以根據(jù)音樂(lè)自主編舞，只會(huì)跳一些已經(jīng)編好的舞蹈，直接影響教學(xué)的最終目的。

（三）教學(xué)方法相對(duì)單一

在中專(zhuān)學(xué)校的舞蹈課中，教學(xué)流程大多固定，教師在課堂上先講解本節(jié)課的基本理論知識(shí)，之后教師進(jìn)行課堂示范，后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行糾正。這樣的教學(xué)模式枯燥、單一，學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情在枯燥的練習(xí)中被消磨，最終僅剩機(jī)械的練習(xí)，影響了學(xué)生對(duì)舞蹈的理解與學(xué)習(xí)。

二、舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)方法

舞蹈是人類(lèi)情感流露的一種方式，而情感是舞蹈的主要內(nèi)容，是舞蹈的靈魂。在舞蹈教學(xué)中，注重技巧的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生舞蹈的感染力，使技巧動(dòng)作成為藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)情感的方法主要有以下幾種。

（一）注重在動(dòng)作教學(xué)中直觀形象的傳達(dá)情感

舞蹈是一種“動(dòng)”的藝術(shù)，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的方法多是觀摩教師示范動(dòng)作，并模仿練習(xí)，最終形成自己的技藝[3]。在這一過(guò)程中，教師示范動(dòng)作的質(zhì)量直接影響著初學(xué)者對(duì)舞蹈課程的掌握。教師示范動(dòng)作的完美與規(guī)范能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，繼而達(dá)到事半功倍的效果。相反，若教師在動(dòng)作示范時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)變形走樣的結(jié)果，若學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中知道了這一錯(cuò)誤，其對(duì)教師的信任感將會(huì)降低，若學(xué)生不了解，則學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)將會(huì)一直錯(cuò)誤，甚至于，錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的身體也會(huì)造成危害。另外，教師在示范動(dòng)作時(shí)應(yīng)注重情感的融入，感染學(xué)生，將學(xué)生引入舞蹈的殿堂，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入研究作品，追求情感共鳴

不同舞蹈動(dòng)作，為人們帶來(lái)不同的情感體現(xiàn)。舞蹈者通過(guò)自身肢體語(yǔ)言為觀眾帶來(lái)不同的感受，為人們講述舞蹈中蘊(yùn)含的故事，激發(fā)觀眾的共鳴。因此，在舞蹈學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與劇情的理解，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作表現(xiàn)出情感的變換，提高學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生情感上的共鳴，才能更好的提高學(xué)生舞蹈上的感染力。以芭蕾舞中的《天鵝湖》為例，該舞劇之所以受歡迎不僅是舞蹈中的優(yōu)雅、為觀眾帶來(lái)美的感受，舞劇中的角色性格刻畫(huà)、浪漫愛(ài)情、背叛與堅(jiān)貞的矛盾等變化起伏，每每為觀眾帶來(lái)新的感受才是其劉芳百世的根本，而這些，離不開(kāi)舞者的情感表達(dá)。對(duì)此，在舞蹈教學(xué)中，教師可教育學(xué)生觀賞經(jīng)典，了解經(jīng)典，并模仿經(jīng)典，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而通過(guò)肢體動(dòng)作將情感傳遞給觀眾，提高學(xué)生舞蹈水平。

（三）注重學(xué)生心態(tài)變化，啟發(fā)學(xué)生情感帶動(dòng)肢體

學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)舞蹈的心態(tài)變化，并及時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，避免學(xué)生因心態(tài)問(wèn)題導(dǎo)致舞蹈成為機(jī)械化的動(dòng)作，失去發(fā)自?xún)?nèi)心的情感體現(xiàn)。展開(kāi)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生以情感帶動(dòng)肢體動(dòng)作，以此提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作間的流暢銜接，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈的感染力。在舞蹈中，通常會(huì)出現(xiàn)不同的音樂(lè)效果，而一名優(yōu)秀的舞者，能夠根據(jù)不同的音樂(lè)展現(xiàn)出不同的情態(tài)，為人們帶來(lái)不同的故事。在不同音樂(lè)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用不同的形態(tài)語(yǔ)言詮釋出對(duì)不同樂(lè)曲的感受與理解，渲染音樂(lè)的情感與意境。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在日常舞蹈練習(xí)中，以音樂(lè)帶動(dòng)肢體動(dòng)作，而非刻意練習(xí)動(dòng)作，以此推動(dòng)自身對(duì)舞蹈，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生不同的心理與動(dòng)作感受，使舞蹈更加具備吸引力，提高學(xué)生的舞蹈水準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)觀念落后，師生間缺乏有效交流，教學(xué)方法相對(duì)單一，直接影響了中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握。為加強(qiáng)中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)，教師應(yīng)注重在動(dòng)作教學(xué)中直觀形象的傳達(dá)情感；引導(dǎo)學(xué)生深入研究作品，追求情感共鳴；并注重學(xué)生心態(tài)變化，啟發(fā)學(xué)生情感帶動(dòng)肢體，提高學(xué)生舞蹈水平，提高自身的舞蹈教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李娟.中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)分析[J].南風(fēng)，2016（29）：148.

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[3]管鳴.試論舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2017（11）：125.endprint