兀樂樂

摘要：舞蹈教學，通過各種方法使被教育者掌握舞蹈知識、學會舞蹈技巧并提升舞蹈能力的過程。在舞蹈教學中，主要包含有教學者與被教學者。舞蹈是一種表演藝術，表演者根據(jù)音樂的不同形式，通過身體完成各種或優(yōu)美或高難度的動作，并通過舞蹈表達自身思想與內(nèi)心的情感。在舞蹈這一藝術中，肢體語言僅是舞蹈的表現(xiàn)形式，通過肢體語言表達情感，感染觀眾才是舞蹈的根本。因此，在舞蹈教學中，教師應在提高學生舞蹈技能的同時，著重培養(yǎng)被教學者的情感。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，對舞蹈教學中的情感培養(yǎng)進行闡述。

關鍵詞：中專；舞蹈教學；情感培養(yǎng)

在我國當前的中專學校中，由于受到教學觀念、師資力量、教學方法等的制約，中專學校在舞蹈教學中仍存在著這樣那樣的不足，并且，在中專學校，多數(shù)教師與學生對情感培養(yǎng)的認知不足，直接影響了學生對舞蹈基本理論與技巧的學習，舞蹈教學難以達到最終效果[1]。面對廣大中專學校在舞蹈教學中普遍存在現(xiàn)象，筆者結合舞蹈教學的實際工作，詳細分析了中專舞蹈教學的情感培養(yǎng)，以此提高學生對舞蹈技巧的學習，提高學生舞蹈學習效果。

一、中專舞蹈教學中情感培養(yǎng)存在的不足

在中專學校中，盡管一些舞蹈教師在長期教學過程中認知到情感培養(yǎng)對舞蹈教學的重要性，并針對性采取相應策略，以求培養(yǎng)學生情感，提高學生課堂學習效果。然而，受師資力量、學校制度等的影響，培養(yǎng)情感仍存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）中專學校教學觀念落后

相對于高職院校、以及各大高校來講，中專學校在各個方面（學生水平、學校制度、學習環(huán)境與配備設施等）存在明顯不足，直接導致了學校某些教師仍沿用著傳統(tǒng)的教學觀念，對舞蹈教學的認知落后，未認知到情感培養(yǎng)的重要性[2]。在日常舞蹈教學中，以舞蹈動作、技巧為主，忽視了情感在舞蹈中的關鍵作用，抑制了教學效果。

（二）師生間缺乏有效交流

在中專舞蹈教學中，師生缺乏情感交流與合作普遍存在，教師在課堂上僅注重教學，教學過程較為嚴肅呆板，學生在學習中也同樣不斷練習各種舞蹈技巧，生生間、師生間交流不足，學生對舞蹈的情感理解欠缺，對音樂的情感理解欠缺，最終，學生難以根據(jù)音樂自主編舞，只會跳一些已經(jīng)編好的舞蹈，直接影響教學的最終目的。

（三）教學方法相對單一

在中專學校的舞蹈課中，教學流程大多固定，教師在課堂上先講解本節(jié)課的基本理論知識，之后教師進行課堂示范，后帶領學生進行聯(lián)系，教師對學生動作進行糾正。這樣的教學模式枯燥、單一，學生對舞蹈的熱情在枯燥的練習中被消磨，最終僅剩機械的練習，影響了學生對舞蹈的理解與學習。

二、舞蹈教學中的情感培養(yǎng)方法

舞蹈是人類情感流露的一種方式，而情感是舞蹈的主要內(nèi)容，是舞蹈的靈魂。在舞蹈教學中，注重技巧的聯(lián)系，并在此基礎上加強情感的培養(yǎng)，以此提高學生舞蹈的感染力，使技巧動作成為藝術。在舞蹈教學中培養(yǎng)情感的方法主要有以下幾種。

（一）注重在動作教學中直觀形象的傳達情感

舞蹈是一種“動”的藝術，在舞蹈教學中，學生學習舞蹈的方法多是觀摩教師示范動作，并模仿練習，最終形成自己的技藝[3]。在這一過程中，教師示范動作的質(zhì)量直接影響著初學者對舞蹈課程的掌握。教師示范動作的完美與規(guī)范能夠激發(fā)學生對教師的崇拜心理，激發(fā)學生對舞蹈的學習欲望，繼而達到事半功倍的效果。相反，若教師在動作示范時出現(xiàn)錯誤，學生在學習過程中也會出現(xiàn)變形走樣的結果，若學生在后期學習中知道了這一錯誤，其對教師的信任感將會降低，若學生不了解，則學生舞蹈學習將會一直錯誤，甚至于，錯誤的動作對學生的身體也會造成危害。另外，教師在示范動作時應注重情感的融入，感染學生，將學生引入舞蹈的殿堂，以此激發(fā)學生對舞蹈的興趣，提高學生對舞蹈課程的學習與掌握。

（二）引導學生深入研究作品，追求情感共鳴

不同舞蹈動作，為人們帶來不同的情感體現(xiàn)。舞蹈者通過自身肢體語言為觀眾帶來不同的感受，為人們講述舞蹈中蘊含的故事，激發(fā)觀眾的共鳴。因此，在舞蹈學習中，教師應注重培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)學生對音樂與劇情的理解，培養(yǎng)學生通過不同的動作表現(xiàn)出情感的變換，提高學生對作品的理解，提高學生情感上的共鳴，才能更好的提高學生舞蹈上的感染力。以芭蕾舞中的《天鵝湖》為例，該舞劇之所以受歡迎不僅是舞蹈中的優(yōu)雅、為觀眾帶來美的感受，舞劇中的角色性格刻畫、浪漫愛情、背叛與堅貞的矛盾等變化起伏，每每為觀眾帶來新的感受才是其劉芳百世的根本，而這些，離不開舞者的情感表達。對此，在舞蹈教學中，教師可教育學生觀賞經(jīng)典，了解經(jīng)典，并模仿經(jīng)典，在這一過程中，提高學生情感上的共鳴，進而通過肢體動作將情感傳遞給觀眾，提高學生舞蹈水平。

（三）注重學生心態(tài)變化，啟發(fā)學生情感帶動肢體

學生學習的心態(tài)，影響著學生學習效率。因此，教師應注重學生對舞蹈的心態(tài)變化，并及時調(diào)整學生心態(tài)，避免學生因心態(tài)問題導致舞蹈成為機械化的動作，失去發(fā)自內(nèi)心的情感體現(xiàn)。展開舞蹈教學中，教師應注重學生以情感帶動肢體動作，以此提高學生舞蹈動作間的流暢銜接，增強學生舞蹈的感染力。在舞蹈中，通常會出現(xiàn)不同的音樂效果，而一名優(yōu)秀的舞者，能夠根據(jù)不同的音樂展現(xiàn)出不同的情態(tài)，為人們帶來不同的故事。在不同音樂中，學生應學會用不同的形態(tài)語言詮釋出對不同樂曲的感受與理解，渲染音樂的情感與意境。因此，教師應加強對學生的情感培養(yǎng)，啟發(fā)學生在日常舞蹈練習中，以音樂帶動肢體動作，而非刻意練習動作，以此推動自身對舞蹈，對音樂產(chǎn)生不同的心理與動作感受，使舞蹈更加具備吸引力，提高學生的舞蹈水準。

三、結語

在中專舞蹈教學中，學校教學觀念落后，師生間缺乏有效交流，教學方法相對單一，直接影響了中專舞蹈教學中情感的培養(yǎng)，影響了學生對舞蹈的掌握。為加強中專舞蹈教學中的情感培養(yǎng)，教師應注重在動作教學中直觀形象的傳達情感；引導學生深入研究作品，追求情感共鳴；并注重學生心態(tài)變化，啟發(fā)學生情感帶動肢體，提高學生舞蹈水平，提高自身的舞蹈教學水平。

【參考文獻】

[1]李娟.中專舞蹈教學中情感的培養(yǎng)分析[J].南風，2016（29）：148.

[2]劉紅云.試論舞蹈教學中的情感激發(fā)與培養(yǎng)對策[J].藝術科技，2014（06）：340.

[3]管鳴.試論舞蹈教學中情感的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2017（11）：125.endprint