曹彥惠

從事語文教學將近三十年，我認為“用心學習、用力雕琢、用愛呵護”是語文教學的三大法則，善于運用并勇于實踐，語文教學一定會出彩。下面結合教學實踐談一下自己的認識。

一、用心學習

語文學科涉及面廣，涵蓋知識廣泛，它需要語文教師有較高的綜合素養(yǎng)。在多年的教學實踐和反思中，我認為，作為一名教師，對教師專業(yè)化的教育理念應該有個全面的認識，在某一學科領域內(nèi)成為一名專業(yè)教師只是強調(diào)了教師素養(yǎng)的“精”，還應該強調(diào)“博”，要有廣博的知識。我們應該從培養(yǎng)學生全面發(fā)展的角度考慮，廣泛涉獵社會科學與自然科學知識，以海納百川的態(tài)度將所涉及的知識信息融會貫通，采真擷優(yōu)，才能讓每一堂課生動活潑、充滿創(chuàng)造性。所以課余時間，我通過各種渠道汲取各種“營養(yǎng)”。隨著廣泛的學習，知識面廣了，視野開闊了，閱歷豐富了，課堂上也更加得心應手，游刃

有余。

在學習《只有一個地球》一課時，我首先在課下查閱了有關“神舟十一號”飛船的一些資料，然后又下載了相關的視頻。在上課伊始，給學生播放了飛船登上太空的精彩瞬間，充分調(diào)動了學生的感官，激發(fā)了他們的學習興趣，取得了良好的學習效果。人們常說要給學生一碗水，自己至少要有一桶水。其實，這種說法已經(jīng)不合時宜，對教師而言，一桶水的量太少了，何況桶水易腐！我認為，教師應該是江河，而學生則是海洋，江河長流才能成就海洋之大。

二、用力雕琢

要想上好一節(jié)語文課，在備課時我們要考慮教材內(nèi)容、教學方法與學生的心理特點、學生的學習程度等實際因素，既不好高騖遠，又不過于淺顯。

有的文章意蘊深長，比如《白楊》一課，表面在寫白楊，實際上是寫那些扎根邊疆、建設邊疆的默默無聞的工作者。由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難做到心領神會的。在設計這一課時，在學生合作探究的時候，教師應該重點闡述當時的歷史背景：爸爸媽媽是邊疆建設者，作為新疆生產(chǎn)建設的重要力量，他們在天山南北、大漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利、開墾荒地、植樹造林、防風固沙……孩子們不知道新疆的條件有多苦：當年像爸爸一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴……這樣把課本中的人定格于特定的歷史長河中，學生才會理解像爸爸一樣的建設者的情懷，才能理解文章的

含義。

新課改對小學語文提出了明確要求，教師不但要為學生傳授語文基礎知識，還應該注重培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。這就需要發(fā)揮創(chuàng)新思想，實施創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們?nèi)ジ形蛑R，將知識真正內(nèi)化于心。隨著新課改的實施，我越來越意識到，作為一名教師需要不斷地創(chuàng)新。

我曾經(jīng)在鄉(xiāng)村兩個學區(qū)給語文老師做過《詹天佑》的示范課，幾年后我又上這節(jié)課的常態(tài)課。我對自己先后講的這堂課進行了反思：相同點是都抓住了“杰出、愛國”這條主線；在學習開鑿隧道居庸關和八達嶺這部分時，學生自己畫圖體會，設計“人”字形線路時讓學生上臺演示，這些都使學生直觀、形象地理解了文章內(nèi)容。但不同點是上示范課時，學生是在我的精心設計安排下，按照我的思路被我“牽著鼻子”學習了這篇課文?？梢哉f課上得比較成功，受到了各級領導和老師們的一致好評。后來上常態(tài)課，我是這樣進行的：先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，找出關鍵詞：杰出、愛國。然后讓學生用自己最喜歡的方式讀課文，看哪些地方體現(xiàn)了他的“杰出”，哪些地方體現(xiàn)了他的“愛國”，自己是如何理解的？這樣學生的思維就不會受到限制，不再順著我的思路學習。再加上有感情地朗讀，一節(jié)課下來，學生深深體會到詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)，正是緣于他堅定的信念和對祖國的忠誠。

上課離不了課堂提問，課堂提問是教學中普遍運用的一種教學形式，在教學藝術中占有十分重要的位置。它不僅能鞏固知識，及時反饋教學效果，而且可以激勵學生積極參與教學活動，啟迪思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛，發(fā)展學生的心智和口頭表達能力。因此，我們平時應該從這幾方面來提高提問的技巧：1. 抓住課堂提問的內(nèi)容。在備課時要注意到，對于課堂提問的內(nèi)容，應該精選、嚴選、細心設計，使所提問題精確巧妙，能調(diào)動起學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。2. 把握課堂提問的時機。提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)和手段。教師應正確把握提問時機，在學生“心求通而未達，口欲言而未能”之時點燃，這樣就能吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使所提問題起到星火燎原的作用。3. 針對個性，因人而問。對于不同學習程度的學生，我們應該提不同層次的問題。不管是誰，尤其是學困生，當他們回答錯了以后，切忌用一些尖銳的語言打擊他們，使他們喪失學習信心。4. 鼓勵學生，大膽質(zhì)疑。每個學生的個性都有差異，學習程度也不盡相同，一些性格開朗活潑的學生好問，一些成績好的學生樂問，但還有很大一部分學生或者因膽小，或者因成績差、自卑感強而不敢問。作為教師，我們應該鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己的疑問，能提出問題就說明動腦了，這就是進步的表現(xiàn)。

三、用愛呵護

作為教師，在嚴格要求學生的同時，要善于洞察他們的內(nèi)心，用愛心溫暖他們的心靈，用愛心激發(fā)他們努力學習，用愛心呵護他們健康成長。

在每個班級中都有占比重較大的一部分“中間生”，他們沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給教師添亂，教師對他們的關注很少。國外教育者把這類在集體中不受關注的學生稱為“灰色的學生”。我班有這樣一名女學生，她平時默默無聞，不聲不響地聽課、做作業(yè)，就連走路都是輕輕地，膽子還小，目光不敢與教師對視，交作業(yè)本時她都是讓別人替她交到我桌子上。其實她書寫清楚，字也像她人一樣規(guī)范。課下，我主動找她談話，談同學、談生活、談理想，漸漸地她敢面對我了，可上課還是不敢發(fā)言，我就選一些她能回答下來的問題提問她。在我鼓勵的目光下，她能把問題回答得很全面，有時還有獨到的見解。慢慢地，她變了，變得活潑開朗了，同時，在她的帶動下，她的那幾個與她性格相似的好朋友也變得膽大了。她們開始積極參與班里的一些活動，她們的詩朗誦在全?！白x經(jīng)典 誦唐詩”比賽中獲得一等獎。這名女同學還在縣教育局組織的硬筆書法比賽中取得第二名的好

成績。

“感人心者，莫乎于情?！弊鳛橐幻處煟覀儜撚眯闹杏啦豢萁叩膼坌膫鞒星楦?、傳遞知識、創(chuàng)造希望，從心靈深處去喚醒學生，去感化學生，去激發(fā)學生，讓學生在教師用愛心營造的和諧環(huán)境里快樂地成長。

我相信，作為一名語文教師，只要我們好好發(fā)揮這三個“妙用”—用心學習、用力雕琢、用愛呵護，我們終將會成長為一名有所成就的教師。

（作者單位：河北省寧晉縣第一實驗小學）

責任編輯：肖佳曉

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