岑凱玉

一、病句類型及判斷依據(jù)

病句類型基本上有這幾種：句子成分殘缺、詞語(yǔ)順序不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)多余、成分搭配不當(dāng)、句子產(chǎn)生歧義。各類型病句的判斷依據(jù)如下：（1）句子成分殘缺：主要看各個(gè)句子之間的成分是否殘缺。（2）詞語(yǔ)順序不當(dāng)：遇到并列結(jié)構(gòu)的詞或短語(yǔ)，看它們之間的順序是否合理；還要看修飾語(yǔ)的順序是否合理。（3）內(nèi)容重復(fù)多余：主要看句子中是否有意思表達(dá)重復(fù)的詞語(yǔ)。（4）成分搭配不當(dāng)：主要看句子的各個(gè)成分之間的搭配是否恰當(dāng)；如果出現(xiàn)“能否、是否”等詞語(yǔ)，那要看句子前后是否一致。（5）句子產(chǎn)生歧義：看是否有兩個(gè)相同意思的句子合在一起。

二、病句類型及例句

1.句子成分殘缺

一個(gè)句子主要有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)三個(gè)成分組成。成分殘缺的病句主要有：

（1）缺少主語(yǔ)：通過(guò)交流，使我提高了對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該刪去“通過(guò)”或“使”。

（2）缺少謂語(yǔ)：孩子識(shí)別對(duì)錯(cuò)的能力。應(yīng)在“孩子”后加上“具有”。

（3）缺少賓語(yǔ)：董事會(huì)提出了“情況變了怎么辦”。應(yīng)在句末加上“的問(wèn)題”。

2.詞語(yǔ)順序不當(dāng)

（1）詞語(yǔ)順序不當(dāng)：爸爸耐心地糾正并指出了我這次家作中存在的問(wèn)題。這里的“糾正并指出”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是先“指出”再“糾正”。

（2）短語(yǔ)順序不當(dāng)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定要解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。這里的“解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題”順序不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”。

（3）修飾語(yǔ)順序不當(dāng)：他是最杰出的20世紀(jì)科學(xué)家。這里的“最杰出”不能修飾“20世紀(jì)”，應(yīng)改為“20世紀(jì)最杰出的科學(xué)家”。

3.內(nèi)容重復(fù)多余

（1）通過(guò)宣傳教育，有的學(xué)生已經(jīng)走生了正途，改邪歸正。

（2）最近，有假造的贗品流入市場(chǎng)，嚴(yán)重?cái)_亂國(guó)家的商品市場(chǎng)。

4.成分搭配不當(dāng)

（1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間：高中時(shí)代的那些同學(xué)的爽朗的歌聲和愉快笑容，至今還在我眼前浮現(xiàn)。這里的“歌聲”不能“浮現(xiàn)”，只能“回響在耳邊”。

（2）主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間：我的家鄉(xiāng)是南京市人。這里的主語(yǔ)“家鄉(xiāng)”不能搭配賓語(yǔ)“人”，應(yīng)該把“人”刪去。

（3）謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間：高明變化了早晨不吃飯的習(xí)慣。這里的“習(xí)慣”不能用“變化”修飾，要用“改變”。

（4）中心語(yǔ)和修飾與之間：在通往碼頭的大街兩旁站滿了數(shù)萬(wàn)名迎接的人群。這里的“數(shù)萬(wàn)名”不能修飾復(fù)數(shù)“人群”，應(yīng)把“人群”改為“人”。

（5）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)：這次培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，所以收獲很大。這里的關(guān)聯(lián)詞“所以”應(yīng)改為“但是”。

（6）前后不一致：有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)上能夠取得成功的關(guān)鍵。這里的“有沒(méi)有”與后半句“能夠取得成功”不一致，應(yīng)該把“有沒(méi)有”改為“有”。

5.句子產(chǎn)生歧義

（1）記者到公司里采訪到許多趙經(jīng)理的事跡。這里的“許多”修飾成分不明確，可以是“趙經(jīng)理”，也可以是“事跡”。

（2）他看見(jiàn)爸爸在和他的同學(xué)講話。這個(gè)“同學(xué)”到底是誰(shuí)的“同學(xué)”，造成歧義。

三、解題策略

1.憑語(yǔ)感：凡是聽(tīng)起來(lái)含糊，讀起來(lái)別扭的，就有可能有語(yǔ)病。

2.審讀法：通過(guò)認(rèn)真地閱讀，從語(yǔ)法角度去發(fā)現(xiàn)句子中的毛病。

3.簡(jiǎn)縮法：將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子所成短句進(jìn)行檢查。

四、方法點(diǎn)撥

1.病句修改原則：一個(gè)句子只改一處。以改通順為目的，不能作修飾，也不能改變?cè)狻?/p>

2.修改病句的方法：多讀，借助語(yǔ)感找出病句，往往讀不順的地方就是有語(yǔ)病的；從語(yǔ)法角度辨析句子成分是否有錯(cuò)誤（抓主要?jiǎng)釉~）；最后進(jìn)行復(fù)查，看句子是否改通順了，有沒(méi)有新的語(yǔ)病。

五、特殊類型及注意點(diǎn)

1.容易出現(xiàn)重復(fù)的詞語(yǔ)：“目的是為了”、“大約……左右”、“更加變本加厲”、“讓它任其自然”、“忍俊不禁地笑起來(lái)”、“從心里發(fā)自肺腑”、“顯得相形見(jiàn)絀”、“一氣呵成地寫就”、“渾身被打得遍體鱗傷”、“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”?？吹竭@些詞語(yǔ)就要特別注意。

2.有兩面性的詞語(yǔ)：“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”、“有無(wú)”、“能否”，句子前后不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。

3.否定多用。注意：“防止”、“禁”、“禁止”、“忌”、“忘”、“避免”等詞語(yǔ)后不能有否定副詞。

六、修改病句的原則

1.先認(rèn)真讀原句，看看毛病出在哪兒，是語(yǔ)法毛病，還是修辭毛病，又或是邏輯方面的毛病，找出病句的問(wèn)題是修改病句的前提。

2.如果是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)首先要看句子的主干——主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是否齊全，詞語(yǔ)搭配是否得當(dāng)，詞語(yǔ)或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是否混亂，并加以改正；然后再看附加成分——定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，把詞序不恰當(dāng)?shù)?、中心語(yǔ)不正確的加以改正。

3.修改病句一定不能改變句子的原意，可以增加一些字詞，刪去多余的字詞短語(yǔ)，調(diào)整短語(yǔ)間的順序，更換修飾語(yǔ)，一定不能另造新句。

在病句修改的教學(xué)之中，教師應(yīng)該先通過(guò)病句例子引導(dǎo)學(xué)生掌握病句類型，再教給學(xué)生修改病句的方法，對(duì)病句進(jìn)行修改。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李翠巧. 淺談初中語(yǔ)文病句修改教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013（8）：179-179.

[2] 肖枝鸞. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)病句問(wèn)題研究[D]. 貴州師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省海門市正余初級(jí)中學(xué)）endprint