薛丹陽

摘 要：現(xiàn)階段，在信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會的快速發(fā)展對人才提出了更高的要求，新時期、新的社會形勢下要求教育培養(yǎng)出更多的和社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。近年來，隨著社會和時代的發(fā)展，我國美術(shù)教育也不斷深化其改革并取得了一定的成績，為社會培養(yǎng)和輸送了大量的美術(shù)方面的專業(yè)人才。兒童時期的美術(shù)教育作為整個美術(shù)教育中極其重要的部分，在美術(shù)教育中占據(jù)著重要的位置，兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是兒童美術(shù)教育的重要方面。文章主要就兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出一些策略建議，希望兒童美術(shù)教育在以后的發(fā)展中能發(fā)揮更重要的作用，為人才培養(yǎng)打下更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

美術(shù)教育是我國藝術(shù)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。在21世紀(jì)的今天，社會發(fā)展迅速，新時期的人才不但要具有高尚的文化道德修養(yǎng)，還要具有創(chuàng)新精神以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣，才能順應(yīng)社會發(fā)展成為社會需要的人才。兒童時期的美術(shù)教育教學(xué)為兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。對兒童進(jìn)行美術(shù)教育使他們掌握一些兒童繪畫的技能技巧固然重要，更重要的是兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為他們以后能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。兒童美術(shù)教育是一種意識鮮明的教育活動，其目的是向兒童傳授一些相關(guān)的美術(shù)方面的知識和技能，與此同時，也進(jìn)一步傳播美術(shù)文化，培養(yǎng)兒童的審美能力、塑造良好人格，使其形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，在培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的同時，發(fā)展學(xué)生的形象思維，啟迪心智，將兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力擴(kuò)充到生活和學(xué)習(xí)的各個方面，以促使他們不斷對新事物進(jìn)行探索，使兒童美術(shù)教育在藝術(shù)教育中真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的教育，發(fā)揮出它的積極作用，彰顯出其重要意義。而兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段美術(shù)教育教學(xué)中需要我們思考的一個問題，文章將從以下幾個方面提出策略建議，以期共同探索。

一、培養(yǎng)兒童繪畫的興趣

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)和激發(fā)兒童對繪畫的興趣。繪畫是兒童表達(dá)自己情緒以及美好愿望的語言和符號，利用其線條、形體以及色彩等的相互結(jié)合來反映兒童對于對周邊事物和環(huán)境的理解，來表達(dá)自己的內(nèi)心世界以及對未來美好生活的展望。我們知道，兒童對于繪畫的喜愛是天生的，是與生俱來的，在美術(shù)相關(guān)的教學(xué)中我們可以利用兒童天生喜愛繪畫的這一心理，盡可能滿足他們的愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高兒童對于繪畫的興趣。激發(fā)出濃厚和強(qiáng)烈的興趣之后他們在以后的繪畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中就會投入更多的精力和時間，就會在繪畫上不斷嘗試新的創(chuàng)作，而新的嘗試創(chuàng)作的過程中對于兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其有益的。所以，在日常的美術(shù)教學(xué)中教師要重視對于他們繪畫興趣的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵他們大膽進(jìn)行想象，逐漸形成勇于創(chuàng)新的精神。

二、提供各種材料，豐富兒童認(rèn)知經(jīng)驗

在美術(shù)教學(xué)中，教師要給兒童提供多種材料以利于兒童觀察和欣賞，促進(jìn)他們不斷積累知識，豐富認(rèn)知經(jīng)驗，只有這樣才能讓兒童在以后的創(chuàng)作中有所創(chuàng)新。眾所周知，同一個物品，不同的人角度不同、能力不同、使用工具不同會產(chǎn)生不同的繪畫效果，而繪畫工具的不同也會創(chuàng)作出不同的作品形式。在兒童美術(shù)教學(xué)中我們可以讓兒童對于繪畫工具有比較清晰的了解，充分認(rèn)識繪畫工具的性能和特點(diǎn)。兒童通過對繪畫工具的學(xué)習(xí)和了解，通過實(shí)踐可以更好地感受到不同的繪畫工具所呈現(xiàn)出的創(chuàng)作效果。例如在《臉譜》的教學(xué)中，可以先讓兒童用水彩筆在紙上進(jìn)行繪畫，使他們逐漸掌握臉譜相關(guān)的繪畫技巧，開始進(jìn)行嘗試性的創(chuàng)作。然后讓兒童用膠泥在石膏板上制作臉譜，兒童因為有了繪畫的技巧和經(jīng)驗在制作時就會大膽進(jìn)行創(chuàng)新，其制作出來的臉譜也會更加形象和真切。最后，可以讓兒童用油彩直接在自己的臉上畫臉譜，兒童可以根據(jù)親身經(jīng)歷自己體會到應(yīng)該怎樣才可以讓臉譜更加充滿美感，在增加教學(xué)新奇感的同時，也能讓兒童感受到不同繪畫工具帶來的截然不同的效果。在對工具的認(rèn)識當(dāng)中進(jìn)一步培養(yǎng)和提高兒童對于繪畫的興趣，為兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)鋪設(shè)道路。

三、欣賞作品，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造潛能

兒童的繪畫作品因其自身特點(diǎn)是非常個性化的，但是里面也有許多值得同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的方面，在對作品的觀摩和欣賞中可以有效激發(fā)兒童作品之外的想象力以及創(chuàng)造潛能?；诖?，教師在教學(xué)的過程中要有意識有目的地引導(dǎo)兒童同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、共同提高。在課堂教學(xué)中可以有針對性地對兒童穿插講解一些作品創(chuàng)意的相關(guān)表現(xiàn)，積極引導(dǎo)兒童掌握好基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)新。例如教師可以把班級里所有兒童的作品拿出來進(jìn)行展示，讓同學(xué)之間相互欣賞并評選出一些相對優(yōu)秀的作品，在引導(dǎo)兒童樂于觀賞的同時也引導(dǎo)兒童能在別人和自己的作品中尋找和發(fā)現(xiàn)問題以及優(yōu)點(diǎn)。對于作品中出現(xiàn)的問題教師要鼓勵兒童對同一問題積極尋求多種解決辦法，積極引導(dǎo)學(xué)生打開思維的閥門進(jìn)行討論，在發(fā)散兒童思維的同時使之有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在以后有所創(chuàng)新。對于那些相對優(yōu)秀的作品教師也可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行分析，使兒童理解究竟好在哪里，鼓勵兒童在以后創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的富有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，這樣對于兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高是十分有利的。還可以在美術(shù)教學(xué)中和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，在綜合教育中讓兒童盡可能地發(fā)揮想象和創(chuàng)造潛能。

四、創(chuàng)造寬松自由的繪畫環(huán)境

兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要寬松自由的繪畫環(huán)境，所以，在美術(shù)教學(xué)中教師要盡可能為兒童創(chuàng)造和提供寬松自由的環(huán)境，激發(fā)出兒童強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而培養(yǎng)其繪畫的想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中需要教師對兒童的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓兒童從練習(xí)開始逐漸學(xué)會構(gòu)思、設(shè)計和選材，在指導(dǎo)的過程中教師要提出一些指導(dǎo)性的意見，但卻不能直接干預(yù)兒童的創(chuàng)作，或者是直接代替兒童進(jìn)行創(chuàng)作，也不能刻意要求兒童怎樣繪畫，對于兒童繪畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題要采取合理的方式進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以用生動形象的語言來啟發(fā)兒童，使兒童能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸使其樹立起學(xué)習(xí)繪畫的自信心。可以說，寬松自由的繪畫環(huán)境是培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的強(qiáng)力支撐，也是挖掘兒童繪畫創(chuàng)作潛能，提高兒童想象力和創(chuàng)造力的重要保障。endprint

五、調(diào)動各種感官培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力

培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力需要培養(yǎng)兒童在繪畫創(chuàng)作中的具體感，具體感簡單來說就是將在大腦中一閃而過、稍縱即逝的表象或者也可以說是幻想，運(yùn)用繪畫工具畫出來，或者是直接說出來、寫出來，總之就是要具體地表現(xiàn)出來。因此，在美術(shù)教學(xué)的過程中可以通過組織豐富多彩、形式各異的活動來調(diào)動兒童的各種感官系統(tǒng)以培養(yǎng)兒童的具體感，進(jìn)而培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。我們知道，一個人的大腦信息大部分都依靠和來源于視覺，“看”是兒童認(rèn)識世界、認(rèn)識周邊事物的重要途徑和重要手段，在繪畫創(chuàng)作中觀察是非常重要的，也是十分必要的，通過對物象的觀察然后再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力能夠得到更好的提高。在美術(shù)活動中可以讓兒童閉上雙眼用鼻子聞各種不同的氣味，引導(dǎo)兒童一邊聞一邊發(fā)揮想象，使兒童的嗅覺系統(tǒng)受到刺激，然后讓兒童在一起討論和交流，最后用色彩來表達(dá)出每個人的不同感受。也可以在把不同質(zhì)地、不同形狀的物體放在一個紙箱子里封閉起來，打開一個兒童的手能進(jìn)去的小口讓兒童用手去摸，以觸動和刺激兒童的觸覺系統(tǒng)，然后教師再有目的地引導(dǎo)兒童將形體大膽描繪出來。還可以放一段音樂讓兒童去認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，以使他們的聽覺系統(tǒng)受到刺激，然后教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用自己的繪畫工具將聽過之后的感受通過線條表現(xiàn)出來，等等?？傊诿佬g(shù)教學(xué)中要適當(dāng)組織形式多樣的美術(shù)活動，充分利用兒童的各種感官系統(tǒng)，在提高兒童繪畫學(xué)習(xí)興趣的同時充分調(diào)動他們的好奇心和積極性，進(jìn)一步激發(fā)他們的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開發(fā)創(chuàng)新意識

在美術(shù)教學(xué)過程中，如果要培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)兒童的創(chuàng)新意識是其尤為重要的方面，而開發(fā)兒童創(chuàng)新意識的關(guān)鍵就要強(qiáng)化兒童的觀察能力和形象思維能力。所以，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)方式，在教學(xué)中教師不能單純是繪畫相關(guān)知識和技能的傳授者，把知識和技能生硬地、滿堂灌地使兒童接受?！耙篮J畫瓢”只會逐漸讓兒童失去獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新意識更是無從談起。在教學(xué)中要注重兒童創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)，給兒童創(chuàng)設(shè)可以大膽想象以及交流的情境，培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)的能力。兒童是天真、單純的，在繪畫的過程中他們拿起繪畫工具儼然一位藝術(shù)大師，毫無顧慮，根據(jù)自己的性格和喜好來進(jìn)行創(chuàng)作，本身就具有很大的想象力和創(chuàng)造性，不受任何客觀現(xiàn)象的約束和限制，以致于創(chuàng)作出來的作品略顯稚拙，夢幻。美術(shù)教師作為兒童繪畫創(chuàng)作的指路人和引導(dǎo)者，在教學(xué)中要最大限度地給兒童參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，要以兒童為中心，并使兒童的主體地位得到最大發(fā)揮，采用科學(xué)、靈活、合理的教學(xué)方式，激發(fā)兒童的自我表現(xiàn)意識，啟發(fā)其想象力和創(chuàng)作的靈感。逐漸讓兒童學(xué)會自主探索知識，而不能給兒童在繪畫創(chuàng)作中畫上一些條條框框，不能生硬地要求線條就必須是畫的直直的，太陽就必須是圓圓的，要讓兒童插上飛翔的翅膀在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

七、正確評價，激發(fā)兒童創(chuàng)作的信心

兒童繪畫創(chuàng)作評價是美術(shù)教學(xué)中過程中的重要環(huán)節(jié)，也是兒童比較在意的。眾所周知，我們所有的人在學(xué)習(xí)中都渴望得到老師的表揚(yáng)和肯定，兒童更是如此。如果教師在看到兒童在繪畫創(chuàng)作中畫的不好就對其大聲批評和指責(zé)，那么兒童對繪畫創(chuàng)作就會產(chǎn)生厭煩的情緒，長此以往，繪畫創(chuàng)作的信心就會慢慢降低，他們學(xué)習(xí)繪畫的興趣也會逐漸消失。所以，在美術(shù)教學(xué)中教師正確評價，能夠激發(fā)兒童繪畫創(chuàng)作的信心，培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力。教師在欣賞和評價兒童的繪畫作品時要站在兒童的角度，用兒童的眼光，以激勵保護(hù)為評價原則，認(rèn)真傾聽兒童對于作品的理解，給予適當(dāng)?shù)馁澝啦⒐膭钏麄冊谝院蟮膭?chuàng)作中要更上一層樓。

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作者單位：

寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)第二十六小學(xué)endprint