摘 要：陜西豐富的民間美術(shù)資源為高師學前教育專業(yè)學前藝術(shù)教育提供了前提。在傳統(tǒng)文化日益受到現(xiàn)代文化挑戰(zhàn)的條件下，高師民間美術(shù)教育肩負著文化啟蒙意義上的傳統(tǒng)文化傳承的重任。陜西民間美術(shù)的傳承與保護需要對學前美術(shù)教育做出更大的貢獻。運用民間美術(shù)改造高師美術(shù)教育專業(yè)的內(nèi)容，促進學生藝術(shù)教育人文精神的發(fā)展。在藝術(shù)教育中充分利用民間美術(shù)資源，對傳統(tǒng)文化傳承、民間藝術(shù)資源的繼承與保護、主體的創(chuàng)造性發(fā)展具有重要價值。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；高師美術(shù)教育；人文精神

[本文受陜西學前師范學院2017年陜西省教育科學規(guī)劃課題陜西民間美術(shù)資源在高師院校學前美術(shù)教育中的啟示與研究（SGH17H315）和2017年度陜西學前師范學院科研基金項目民間美術(shù)教學促高師美術(shù)教育人文精神培養(yǎng)研究項目（2017YBRS022）資助。]

在教學活動中注重對中國優(yōu)秀民間文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，是師范院校教師培養(yǎng)適應時代和社會需要的美術(shù)高素質(zhì)人才所應關(guān)注的重要命題。尤其是在新一輪美術(shù)基礎(chǔ)教育改革的進程中，對高校美術(shù)師范生進行人文精神的培養(yǎng)和塑造，也是師范院校美術(shù)教育工作者的重要使命。陜西關(guān)中、陜北、陜南三大區(qū)域是優(yōu)秀民間美術(shù)資源的富集區(qū)，開發(fā)和利用優(yōu)秀的鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，把優(yōu)秀的民間藝術(shù)與創(chuàng)造性的藝術(shù)教育結(jié)合起來無疑是地方鄉(xiāng)土美術(shù)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。它不僅可以促進地方鄉(xiāng)土民間美術(shù)資源的搶救和保護，有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護利用和項目申報，而且在新的歷史時期，可以教育學生了解當?shù)厮囆g(shù)，培養(yǎng)他們高尚的審美情操，促進他們對地域文化藝術(shù)的認同和家鄉(xiāng)對祖國的熱愛，起到重要的作用。

一、民間美術(shù)融入美術(shù)教學的文化傳統(tǒng)

中國傳統(tǒng)的美術(shù)、工藝創(chuàng)作通過宗教藝術(shù)、殿堂藝術(shù)、文人藝術(shù)和傳統(tǒng)技藝等途徑，將根源于民間美術(shù)資源的人文精神融匯其中。通過文人、藝術(shù)家和在私營和公共部門默默工作的工藝匠人代代相傳，而又發(fā)展創(chuàng)新，使得民間美術(shù)資源融入美術(shù)創(chuàng)作和工藝制作的文化傳統(tǒng)得以延續(xù)。近代以來西學東漸，西方藝術(shù)給中國傳統(tǒng)美術(shù)帶來了巨大的影響。在中國美術(shù)教育模式形成初期，西方藝術(shù)技術(shù)被引入到美術(shù)教育課程中，給中國傳統(tǒng)文人畫的延續(xù)帶來挑戰(zhàn)，而民間美術(shù)的教學與實踐也存在空白。雖然聞一多、魯迅、郭沫若、鄭振鐸等學者十分重視民間文化，但中國民間美術(shù)還沒有作為教學計劃中的一門課程出現(xiàn)。改革開放以后，教育界開始探討民間藝術(shù)融入美術(shù)教育的現(xiàn)實課題，中央美術(shù)學院在當時也建立了民間藝術(shù)的教學基地，在國內(nèi)高等教育系統(tǒng)中創(chuàng)建第一個中國民間藝術(shù)專業(yè)，延續(xù)了民間美術(shù)融入美術(shù)教學的文化傳統(tǒng)，建立了民間藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標，由此開始，中國民間美術(shù)課程在大學的教學研究課程不斷修復和完善。

民間藝術(shù)保護的人文精神傳承不僅在我國，也是世界范圍內(nèi)的傳統(tǒng)認知，許多國家起步較早，積累了豐富而有益的經(jīng)驗。日本民間美術(shù)的保護經(jīng)歷了物質(zhì)保護、精神意識、保護理論建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個階段。日本民間美術(shù)受到立法保護，沿著民間美術(shù)資源工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的思路，不斷調(diào)整、深化和完善。韓國民間藝術(shù)的保護基本上遵循了日本的保護模式，建立了嚴格的管理體制，著重生態(tài)旅游發(fā)展中的民間美術(shù)人文資源的開發(fā)利用。法國將民間藝術(shù)保護納入文化遺產(chǎn)保護的范疇中，通過建立健全的法律制度和大規(guī)模的文化遺產(chǎn)普查，為民間藝術(shù)的保護奠定了基礎(chǔ)。法國從20世紀80年代開始推出“文化遺產(chǎn)日”，成為展示和傳承民間藝術(shù)的重要活動。英國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的保護與傳承，主要由“英國藝術(shù)委員會”負責，它是一個負責藝術(shù)工作的半官方組織。英國傳統(tǒng)文化的文化政策經(jīng)歷了“沒有政策就是好政策”的自由狀態(tài)，向政府集中化保護，以及政府、企業(yè)和個人的共同保護的方向發(fā)展。

二、高師美術(shù)教育中學生人文精神培育的現(xiàn)狀

美術(shù)活動具有人文性，美術(shù)教育與人文精神培育本身就具有天然的聯(lián)系。當前高師美術(shù)教育教學強調(diào)學科的基本知識和基本技能，脫離了學生的文化背景和精神生活。高師美術(shù)教育過分強調(diào)繪畫技法的教學與傳授，過分強調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能的學習，較為忽視美術(shù)教育的人文屬性，忽略了美術(shù)師范生主體的情感體驗，導致較為單一的知識結(jié)構(gòu)，以及產(chǎn)生重技術(shù)輕人文的教育思維。美術(shù)教育學科本身和其他人文學科有著密切的相關(guān)性，技藝的學科本位使美術(shù)教育學科與其他人文學科的關(guān)系被人為地割裂開來，許多有效的課程資源被浪費。

目前，師范院校美術(shù)教育的人文精神培育還很欠缺。人文精神的培育和人性相關(guān)，和我們的內(nèi)在靈魂相關(guān)，自我的感覺和靈魂的熏陶可以通過美術(shù)創(chuàng)作和教育的方式，將情感無聲而深刻地表達和傳遞，形成一種溫柔優(yōu)雅的人文氣質(zhì)。民間美術(shù)資源融入到美術(shù)課堂教學實踐過程中，將民間美術(shù)中富于地域特色的獨特氣質(zhì)和聰明才智的資源，通過教學，內(nèi)化為學生的審美情趣，更能符合現(xiàn)代社會對美術(shù)教育人才的期待，更能凸顯促進學生人格塑造、精神成長的教育宗旨。

民間美術(shù)資源不僅可以補充高等師范美術(shù)的教學內(nèi)容，而且有助于豐富教育教學實踐活動，促進學生人文精神的培育。民間美術(shù)的融通對提高學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生關(guān)心鄉(xiāng)土文化，熱愛家鄉(xiāng)，保護家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)意識具有重要意義。在藝術(shù)教育課程與教學中，讓民間藝術(shù)資源的開發(fā)利用、優(yōu)秀民間藝術(shù)與創(chuàng)造性藝術(shù)教育活動相結(jié)合，應該讓鄉(xiāng)土優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)得到繼承，有效提高區(qū)域?qū)W生的人文精神文化和認同感，對學生的人文精神起到滋養(yǎng)作用。應該將人文精神培育的教育理念，通過鄉(xiāng)土美術(shù)、民間美術(shù)的教育途徑，融入到我們美術(shù)教學過程中，這也是高師美術(shù)教育和美術(shù)教師的重要任務(wù)。

三、探索民間美術(shù)融入課堂教學促進人文精神培養(yǎng)的有效途徑

人文精神是人類所遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的重要組成部分，是對理想人格全面發(fā)展的肯定和塑造。人文精神的核心是提倡以人為本，強調(diào)人的價值和尊嚴，注重對人的處境的無限關(guān)懷。在選擇和發(fā)展教學內(nèi)容時，教師應著眼于陜西民間美術(shù)資源的特點，從以下幾個方面開展有效而生動的美術(shù)教學活動。

高師美術(shù)教育應當自覺投身于傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承的浪潮中。陜西是一個民間藝術(shù)資源豐富的地區(qū)，民間鄉(xiāng)土藝術(shù)擔負著文化積淀和傳承的重任。然而，隨著經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，工業(yè)文明和信息爆炸已經(jīng)席卷了陜西民間藝術(shù)的土壤。陜西民間美術(shù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護面臨許多問題和困難。文化體制改革如火如荼的背景進行深入的改革，通過對陜西民間美術(shù)資源的教學利用，促進藝術(shù)教育的人文精神培育，充分利用具有民族和地域特色的區(qū)域藝術(shù)資源，實現(xiàn)藝術(shù)教育的多樣性，將各種文化因素滲透到教育過程中。培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

邀請民間藝人，將民間技藝引入課堂教學。民間藝術(shù)包括民間技藝的傳承，陜西有豐富的民間美術(shù)資源和技藝傳統(tǒng)，具有濃郁的鄉(xiāng)土風情。陜北的安塞農(nóng)民畫、布堆畫等，關(guān)中的戶縣農(nóng)民畫、鳳翔泥塑和木板年畫、馬勺臉譜、華縣皮影等，陜南的剪紙、挑花等民間技藝代代相傳，通過具體的材料、工藝，通過特定的方法來完成?？梢约訌娕c民間藝術(shù)組織的合作，聘請當?shù)氐闹耖g藝人，將他們的技藝帶進學校，帶進課堂，通過特定技藝的學習不僅讓學生了解藝術(shù)生產(chǎn)過程，更重要的是在實踐中培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)鄉(xiāng)土生活的審美，提高他們的人文精神和人文素質(zhì)。

利用民間文化美術(shù)資源，因地制宜地開展藝術(shù)實踐教學活動。根據(jù)教學要求和任務(wù)安排，教師應該帶領(lǐng)學生走出課堂，利用具有藝術(shù)價值的陶瓷、竹木等材質(zhì)生活用具裝飾，雕刻、彩繪等建筑裝飾，刺繡、印染等服飾裝飾，剪紙、版畫、泥塑、面塑等文化裝飾進行教學。引導學生欣賞和創(chuàng)作，欣賞當?shù)氐娘L俗習慣和藝術(shù)傳統(tǒng)，激發(fā)學生用自己的畫筆去探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師也可以為學生提供陜西民間藝術(shù)的信息和圖片，引導學生參觀各種當?shù)孛耖g工藝品展覽，參觀古文化遺址、古建筑、博物館、房屋等，引導學生了解和開展審美體驗活動。

參考文獻：

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作者單位：

陜西學前師范學院美術(shù)系endprint