王東生， 郭收庫

(陜西理工大學(xué) 管理學(xué)院，陜西 漢中 723000)

0 引 言

管理強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的屬性[1]決定了管理類人才培養(yǎng)的應(yīng)用型導(dǎo)向。可以說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是管理學(xué)科的核心要求[2]。我國(guó)各高校在探索管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑和手段方面，形成了兩種模式：一種是通過校企聯(lián)合[3]，試圖實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的有效匹配，這種模式的典型代表就是“訂單式”人才培養(yǎng)[4]；另一種是高校通過增設(shè)或加大實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的比重，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。分析這兩種模式，其中校企聯(lián)合模式存在的問題是，高校人才培養(yǎng)，尤其是本科管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求[5]往往與某一具體企業(yè)人才需求的專業(yè)化存在矛盾或沖突，在校企聯(lián)合缺乏足夠深度和廣度的情況下，這種矛盾和沖突會(huì)變得極為突出。而高校強(qiáng)化管理學(xué)科實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的模式基本上是一種“大批量”必修模式[6]，加之管理學(xué)科實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)往往以單一專業(yè)為基礎(chǔ)，使得這種模式與管理類畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展的多元化[7]、企業(yè)對(duì)管理人才需求的動(dòng)態(tài)化[8]存在較大的矛盾。

解決上述兩種模式存在的問題的一個(gè)基本思路是，構(gòu)建基于校企聯(lián)合的綜合性虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心[9]。企業(yè)在管理培訓(xùn)和咨詢方面的需求，以及國(guó)家在高校實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)方面的加大投資，為這種基地或中心的建立提供了可行性，同時(shí)也提出了如何實(shí)現(xiàn)中心的有效運(yùn)行的問題。

1 當(dāng)前管理學(xué)科虛擬仿真教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及其分析

基于校企聯(lián)合的管理學(xué)科虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的運(yùn)行是典型的任務(wù)導(dǎo)向，即滿足企業(yè)管理培訓(xùn)或咨詢的需求，并滿足管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。這就決定了其核心工作就是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，各高校管理學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有兩種基本思路。

1.1 應(yīng)用教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的虛擬仿真

這種思路通過運(yùn)用教學(xué)軟件和沙盤模擬系統(tǒng)，如用友公司開發(fā)的ERP教學(xué)軟件、金蝶公司開發(fā)的工業(yè)企業(yè)沙盤模擬對(duì)抗系統(tǒng)等，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)[10]。通過學(xué)生構(gòu)建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、角色扮演，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的決策模擬和對(duì)抗，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路以現(xiàn)有的商業(yè)軟件和對(duì)抗沙盤為基礎(chǔ)。應(yīng)該說，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)運(yùn)行，均有專業(yè)的軟件公司指導(dǎo)，其效果也得到了一定的驗(yàn)證。但通過調(diào)研和實(shí)驗(yàn)實(shí)施來看，這種思路存在兩個(gè)突出問題。一是部分學(xué)生對(duì)所扮演角色認(rèn)知的模糊性，如學(xué)生往往對(duì)軟件的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算模塊對(duì)應(yīng)的角色及任務(wù)認(rèn)知比較明確，而對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)、研發(fā)系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)等的角色和任務(wù)認(rèn)識(shí)不清。二是相比較企業(yè)級(jí)的軟件，這類教學(xué)軟件為了便于實(shí)驗(yàn)的開展，往往通過文字或條件描述的方式，簡(jiǎn)化生產(chǎn)、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)職能的認(rèn)知出現(xiàn)偏差或誤解，形成這種實(shí)驗(yàn)就是“研究怎么花錢”的觀念，甚至出現(xiàn)部分團(tuán)隊(duì)為了避免決策失誤所產(chǎn)生的“不利”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故意減少生產(chǎn)投入或不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)在模擬經(jīng)營(yíng)期結(jié)束后，自己的團(tuán)隊(duì)仍有比較多的“賬面”資金結(jié)余。

1.2 開發(fā)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)

這種思路通過構(gòu)建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[11]，設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，綜合運(yùn)用角色扮演、實(shí)景模擬、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、模擬對(duì)抗[12]等實(shí)驗(yàn)方法和手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)管理的虛擬運(yùn)作和仿真，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全方位的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。

相比較第一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，這種思路實(shí)現(xiàn)了軟件和實(shí)景模擬的有機(jī)結(jié)合，兼顧了行業(yè)、企業(yè)、崗位三個(gè)層面[13]，更容易實(shí)現(xiàn)管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)協(xié)同，在提高學(xué)生技能和能力方面更具有可操作性。但通過對(duì)參與這類實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種思路仍存在兩個(gè)典型問題。一是這種對(duì)企業(yè)的多層次、多方位、全價(jià)值鏈的模擬與仿真對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜合理解能力要求比較高，需要實(shí)現(xiàn)多專業(yè)、多課程知識(shí)的綜合，這無疑增加了實(shí)驗(yàn)的難度，容易使學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，降低學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，產(chǎn)生“走過場(chǎng)”和“應(yīng)付”的行為。二是實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及運(yùn)行的要求極高，需要實(shí)驗(yàn)教師、專業(yè)教師，甚至是企業(yè)管理人員的參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的有效指導(dǎo)和監(jiān)督，保證對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)的全面性，這無疑也增加了實(shí)驗(yàn)運(yùn)行和管理的難度。

2 管理學(xué)科跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想

2.1 深度挖掘企業(yè)管理培訓(xùn)和咨詢的需求

近幾年，企業(yè)對(duì)管理培訓(xùn)和咨詢的需求日益增加[14]，從品牌運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷與銷售、績(jī)效系統(tǒng)開發(fā)、人力資源管理體系構(gòu)建，到生產(chǎn)模式變革、商業(yè)模式創(chuàng)新，等等。這無疑為管理學(xué)科的教學(xué)，尤其是案例教學(xué)提供了豐富的素材[15]。但從企業(yè)管理培訓(xùn)和咨詢的需求確定及實(shí)施看，項(xiàng)目導(dǎo)向明顯，即相當(dāng)多的企業(yè)往往針對(duì)企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)中存在的問題，希望高校通過一門或少數(shù)幾門課程的培訓(xùn)，提升員工解決問題的能力，或直接由高校提出問題解決方案。這種導(dǎo)向極易出現(xiàn)需求界定模糊，缺乏系列化、系統(tǒng)化的課程或需求開發(fā)等問題，一方面損害了企業(yè)培訓(xùn)和咨詢的效果，另一方面也使得通過項(xiàng)目實(shí)施所形成的教學(xué)案例缺乏深度。

解決上述問題的一個(gè)思路就是設(shè)計(jì)跨專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)[16]。如某企業(yè)提出構(gòu)建績(jī)效管理系統(tǒng)的需求，表面上看這種需求屬于人力資源管理領(lǐng)域或?qū)I(yè)的問題，但實(shí)際上涉及到生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力資源管理等諸多的職能。單純地通過談判等手段說服企業(yè)，進(jìn)行需求開發(fā)往往容易引起企業(yè)的抵觸。而通過設(shè)計(jì)和實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)企業(yè)參與，既可以避免未經(jīng)驗(yàn)證的方案的實(shí)施容易給企業(yè)帶來的干擾和混亂，也更容易引發(fā)企業(yè)的共鳴。在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，通過企業(yè)全部或部分參與、學(xué)生觀摩，或者學(xué)生進(jìn)行角色扮演、企業(yè)觀摩，既可以保證企業(yè)需求的滿足與效果驗(yàn)證，也可以為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供實(shí)際的企業(yè)背景或情境，提高實(shí)驗(yàn)效果。

2.2 明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的范圍

所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的范圍指的是，在設(shè)計(jì)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)驗(yàn)中，需要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象及所涉及的模塊。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇應(yīng)注意企業(yè)的典型性。本文認(rèn)為在工商企業(yè)中，制造企業(yè)是一種典型企業(yè)，應(yīng)將其作為管理類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)象。究其原因，制造企業(yè)所執(zhí)行的職能能基本涵蓋一般商業(yè)企業(yè)的職能，而商業(yè)企業(yè)往往不涉及生產(chǎn)、研發(fā)等職能。實(shí)驗(yàn)?zāi)K的選擇則需要從企業(yè)職能的角度進(jìn)行分析。按照價(jià)值鏈理論[17]，企業(yè)職能包括生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力資源、研發(fā)等。很顯然，要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)全部職能的虛擬仿真是不現(xiàn)實(shí)的，“大而全”的模擬仿真往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程流于形式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法驗(yàn)證的后果。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的三大基本職能——生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)，進(jìn)行“小而全”的綜合設(shè)計(jì)，并且應(yīng)保證跨專業(yè)實(shí)施，即通過組建跨專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)。這樣做的原因可以從近幾年管理類畢業(yè)生的就業(yè)看出些許端倪。當(dāng)前中國(guó)的企業(yè)，尤其是制造企業(yè)普遍面臨成本壓力，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，這種壓力尤為明顯。在這種背景下，相當(dāng)多的企業(yè)開始重視成本管理。而談到成本管理，似乎是會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)的問題。但實(shí)際上成本管理涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，單純的成本核算、成本指標(biāo)計(jì)算、資金運(yùn)用效果評(píng)價(jià)等帶有明顯的結(jié)果導(dǎo)向，無法滿足企業(yè)對(duì)成本的過程性控制的要求，表現(xiàn)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門日益重視對(duì)非財(cái)會(huì)類專業(yè)，如工業(yè)工程等專業(yè)人才的招聘。究其原因，成本管理本質(zhì)上是一種過程管理，即成本管理需要從成本發(fā)生的過程中找到解決問題的方法和手段。

基于這種現(xiàn)實(shí)，管理學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要綜合考慮企業(yè)的基本職能，避免單純的專業(yè)教育所造成的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的局限，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)觀，全面掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的理論、方法和工具。

2.3 構(gòu)建各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)指標(biāo)或參數(shù)

管理學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K的過程中，應(yīng)明確各實(shí)驗(yàn)?zāi)K對(duì)應(yīng)的模擬仿真軟件，及各模塊的基礎(chǔ)指標(biāo)或參數(shù)。其中，生產(chǎn)管理模塊可以選擇制造執(zhí)行系統(tǒng)(Manufacturing Execution System，MES)，主要包括采購部和生產(chǎn)部，其基礎(chǔ)指標(biāo)或參數(shù)應(yīng)包括：物料清單(Bill of Material,BOM)、生產(chǎn)提前期、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)、庫存水平、采購提前期、供應(yīng)商評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、設(shè)備運(yùn)行基礎(chǔ)參數(shù)，等等。財(cái)務(wù)管理模塊可以選擇ERP系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理模塊，涵蓋賬薄系統(tǒng)、成本管理系統(tǒng)等。營(yíng)銷管理模塊可以選擇訂單管理系統(tǒng)和分銷資源計(jì)劃(Distribution Resource Planning，DRP)，其基礎(chǔ)指標(biāo)包括：訂單分割與合并、成品庫存控制、渠道、促銷、售后服務(wù)等。

3 管理學(xué)科跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及運(yùn)行

3.1 平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)管理學(xué)科跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1 管理學(xué)科跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)

該平臺(tái)的運(yùn)行包括以下幾個(gè)方面：①制造企業(yè)提出培訓(xùn)和咨詢的需求，經(jīng)深度挖掘，廣泛搜集企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)，及進(jìn)銷存等相關(guān)信息，形成系統(tǒng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬方案。②根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬方案，圍繞生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)三大職能，完善相關(guān)模塊和參數(shù)，形成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案。③實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師模擬擔(dān)任供應(yīng)商，按照系統(tǒng)運(yùn)行要求，尤其是遵循采購提前期的要求，制定原材料供應(yīng)計(jì)劃；同時(shí)教師模擬擔(dān)任經(jīng)銷商，按照隨機(jī)原則，向各學(xué)生實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)出訂貨指令。④各學(xué)生實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)按照訂單驅(qū)動(dòng)原則，遵照軟件系統(tǒng)的模塊功能和參數(shù)要求，組織生產(chǎn)和采購活動(dòng)，并進(jìn)行營(yíng)銷方面的決策。⑤會(huì)計(jì)核算部門根據(jù)采購、生產(chǎn)、銷售的執(zhí)行進(jìn)度，運(yùn)用ABC法進(jìn)行成本核算。⑥通過實(shí)景模擬，從事企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行、海關(guān)、審計(jì)、保險(xiǎn)等企業(yè)或行政單位的往來業(yè)務(wù)。

3.2 平臺(tái)運(yùn)行情況及效果

根據(jù)上述平臺(tái)設(shè)計(jì)框架及思路，陜西理工大學(xué)(原陜西理工學(xué)院)管理學(xué)院在工業(yè)工程、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等五個(gè)專業(yè)中推行該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合ERP對(duì)抗沙盤、成本管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件、產(chǎn)品裝配流水線、MES軟件等，構(gòu)建跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，面向?qū)嶓w產(chǎn)品(由合作企業(yè)提供)，通過團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的形式，進(jìn)行裝配、銷售和成本核算，并通過實(shí)景模擬，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過程的模擬。從實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果來看，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果方面比較明顯。

一是有助于學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際。實(shí)驗(yàn)所需的產(chǎn)品來自于合作企業(yè)，企業(yè)提供產(chǎn)品裝配所需要的基本工具和技術(shù)資料，這無疑使得實(shí)驗(yàn)更貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性明顯提升，在制定和執(zhí)行模擬對(duì)抗的決策方面也更加“慎重”，能主動(dòng)地將團(tuán)隊(duì)的決策和模擬經(jīng)營(yíng)效果相聯(lián)系。

二是有助于學(xué)生明確自己在實(shí)驗(yàn)中的角色及任務(wù)。學(xué)生所構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)包括三類人員：生產(chǎn)人員、銷售人員和財(cái)務(wù)人員。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際資料，各類人員形成了不同的部門，各部門的職能也盡可能模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的角色認(rèn)知有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，基于職能劃分所形成的工作職責(zé)或任務(wù)也更加清晰。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)決策中，基于這種角色和任務(wù)的認(rèn)知，形成了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)抗意識(shí)體現(xiàn)得更加具體和貼近實(shí)際。

三是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)也更加全面和合理。相比較以往單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)管、以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為判定成績(jī)主要依據(jù)的特點(diǎn)，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過各專業(yè)教師的分工，對(duì)相關(guān)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)模擬經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，對(duì)各團(tuán)隊(duì)在經(jīng)營(yíng)過程中的決策能力和執(zhí)行能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，加之合作企業(yè)管理人員的部分參與，保證了實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)的全面性和合理性。

3.3 平臺(tái)運(yùn)行應(yīng)注意的問題

基于上述平臺(tái)的運(yùn)行，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)調(diào)查和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)情況，本文認(rèn)為管理學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一是企業(yè)生產(chǎn)過程的模擬仿真應(yīng)以“硬件+軟件”的方式實(shí)施，即生產(chǎn)執(zhí)行過程以硬件模擬企業(yè)運(yùn)行，以軟件進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃與控制工作，并執(zhí)行相關(guān)的數(shù)據(jù)搜集和處理、信息儲(chǔ)存和傳遞任務(wù)。其中硬件部分應(yīng)反映案例企業(yè)的完整生產(chǎn)過程，考慮到制造企業(yè)生產(chǎn)過程的離散性，可以選擇制造企業(yè)的零部件或最終產(chǎn)品的裝配過程作為模擬的對(duì)象，而將相關(guān)零部件的需求全部轉(zhuǎn)化成采購，即由外包企業(yè)生產(chǎn)并供應(yīng)給實(shí)驗(yàn)所模擬的制造企業(yè)；軟件部分則應(yīng)在生產(chǎn)計(jì)劃、執(zhí)行、控制過程中的物料清單、生產(chǎn)周期、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)、設(shè)備性能參數(shù)等約束條件下運(yùn)行。

二是采購、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)核算可采用現(xiàn)行ERP軟件中的相關(guān)模塊。這就需要在實(shí)驗(yàn)臺(tái)建設(shè)時(shí)，應(yīng)具體分析本校管理學(xué)科的專業(yè)分布、教學(xué)、師資，及配套實(shí)驗(yàn)條件，有針對(duì)性地導(dǎo)入相關(guān)軟件模塊，或者至少要保證相關(guān)軟件模塊能獨(dú)立運(yùn)行，避免由于軟件系統(tǒng)過于龐大而造成的實(shí)驗(yàn)周期過長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行要求復(fù)雜等問題。需要注意的是，會(huì)計(jì)核算方案應(yīng)盡可能采用諸如ABC成本法等，以體現(xiàn)過程管理的要求，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

三是實(shí)驗(yàn)配套模塊應(yīng)至少包括供應(yīng)商管理、分銷商管理、社會(huì)公共服務(wù)業(yè)務(wù)等環(huán)節(jié)。其中，供應(yīng)商和分銷商管理的模擬應(yīng)由教師執(zhí)行，以盡可能避免學(xué)生由于知識(shí)掌握不足、操作不熟練所造成的模擬運(yùn)行的非專業(yè)化，并盡可能避免出現(xiàn)學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)、順利通過實(shí)驗(yàn)考核而忽視或故意破壞模擬仿真規(guī)則的情況。而對(duì)相關(guān)的模塊，如人力資源管理、物流管理等的模擬，則應(yīng)以現(xiàn)有的企業(yè)三大基本職能為基礎(chǔ)，通過小組討論、專題研討、調(diào)研報(bào)告、課程總結(jié)報(bào)告等形式，或者通過專業(yè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成，以滿足“小而全”的模擬仿真要求。

4 結(jié) 語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。管理類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)方面有自身的特點(diǎn)。本文在分析現(xiàn)行模式存在的問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了當(dāng)前管理學(xué)科虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，分析了其存在的問題，提出了基于深度挖掘企業(yè)管理培訓(xùn)和咨詢需求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的思路，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)指標(biāo)或參數(shù)。在驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行效果的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)了其存在的問題，這也是該方案有待繼續(xù)完善之處。

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