李 柱

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早開(kāi)始于2002年教育部確定的在9所高校試點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始的時(shí)間較晚，其中商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間也不長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種形式，在我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始實(shí)施階段就已經(jīng)開(kāi)始，現(xiàn)今部分高職學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐的探索。

一、我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合現(xiàn)狀的研究方法

研究文獻(xiàn)一定程度上反映了一個(gè)事物的研究現(xiàn)狀與水平，也是一個(gè)事物從理論走向?qū)嵺`的基礎(chǔ)。為了充分了解我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，本文選擇了文獻(xiàn)分析法作為研究方法，通過(guò)搜索、收集、分析國(guó)內(nèi)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的研究文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的研究情況。這些研究成果一定程度上反映了這些學(xué)者所在的高職院?；蛩P(guān)注的高職院校正在或?qū)⒁M(jìn)行商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。中國(guó)知網(wǎng)是中國(guó)最大的學(xué)術(shù)資源庫(kù)，本文選擇以中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)作為分析研究文獻(xiàn)的來(lái)源。

（二）我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合現(xiàn)狀的文獻(xiàn)收集與處理

為了全面收集高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的研究文獻(xiàn)，本文從中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇高級(jí)搜索，以篇名關(guān)鍵詞組合“{（高職）并含（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）}并且{（專(zhuān)業(yè)）}”搜索截止到2017年8月18日的文獻(xiàn)，共搜索到100條文獻(xiàn)，并對(duì)這100條研究文獻(xiàn)進(jìn)行人工篩選，分析出屬于高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的研究文獻(xiàn)共41條。通過(guò)對(duì)這41條研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究的現(xiàn)狀如下所述：

1.研究文獻(xiàn)年度、高職學(xué)院數(shù)量、涉及專(zhuān)業(yè)數(shù)，表1所示（其中高職學(xué)院數(shù)量總計(jì)為除去重復(fù)高職學(xué)院之后的數(shù)據(jù)，涉及專(zhuān)業(yè)數(shù)為除去重復(fù)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)大類(lèi)之后的數(shù)據(jù)）。

表1 研究文獻(xiàn)分布情況

2.研究文獻(xiàn)最多的幾個(gè)高職學(xué)院分別為浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院3條、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院2條、浙江金融職業(yè)學(xué)院2條、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2條、廣州城建設(shè)職業(yè)學(xué)院2條，其它高職學(xué)院均為1條研究文獻(xiàn)。

3.研究文獻(xiàn)中涉及研究專(zhuān)業(yè)的研究文獻(xiàn)數(shù)分別為：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)13條、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)11條、旅游管理專(zhuān)業(yè)4條、物流管理專(zhuān)業(yè)2條、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)2條、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)2條，涉及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的研究文獻(xiàn)數(shù)分別為：財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2條、商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)2條、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)2條。

（三）我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們可以看出我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀如下：

1.商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究與實(shí)踐成果不多，參與實(shí)踐的高職學(xué)院不多。

從收集的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)可以看出，目前所有研究商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的研究文獻(xiàn)才41條，參與實(shí)踐與研究的高職學(xué)院35所，而目前全國(guó)共有1346所高職學(xué)院，從以上數(shù)據(jù)可以看出，參與實(shí)踐與研究的高職學(xué)院所占的比例相當(dāng)小，數(shù)量不多。

2.國(guó)內(nèi)較早進(jìn)行商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究與實(shí)踐的高職院校主要是浙江的高職學(xué)院。

國(guó)內(nèi)高職學(xué)院從2010年開(kāi)始探索商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，而這時(shí)的探索與實(shí)踐主要是浙江的高職學(xué)院，其中浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是最早也是成果最多的高職學(xué)院。浙江是中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的幾個(gè)地區(qū)之一，這里的人最具創(chuàng)業(yè)激情，這也是浙江的高職學(xué)院最早進(jìn)行商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究與實(shí)踐的原因。

3.商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究最多的專(zhuān)業(yè)，也是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合做得最好的專(zhuān)業(yè)。

國(guó)內(nèi)從2010年開(kāi)始迎來(lái)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展，國(guó)內(nèi)高職學(xué)院的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生火爆，這也為這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)不斷探索自己的發(fā)展與變化提供了發(fā)展的時(shí)機(jī)，同時(shí)從專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，2010年后電子商務(wù)在國(guó)內(nèi)大發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，同時(shí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也是創(chuàng)業(yè)比較多的專(zhuān)業(yè)之一，這一切都決定了各高職學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)必須不斷探索與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合。

4.從2016年開(kāi)始各高職學(xué)院對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的重視程度開(kāi)始增加，研究與實(shí)踐的高職學(xué)院增多，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合開(kāi)始從沿海的高職學(xué)院到全國(guó)的高職學(xué)院擴(kuò)散。

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，國(guó)內(nèi)迎來(lái)大眾創(chuàng)業(yè)的高潮，同時(shí)2015年5月4日國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高等教育綜合改革的突破口，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職學(xué)院也響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開(kāi)始紛紛探索專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，2016年開(kāi)始各高職學(xué)院對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的研究與實(shí)踐增多，從個(gè)別高職學(xué)院擴(kuò)展到35所，從創(chuàng)業(yè)激情高的沿海向全國(guó)擴(kuò)散。

二、我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合存在的問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合才剛剛起步，理論與實(shí)踐都不完善

我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合最早開(kāi)始于2010年，大規(guī)模開(kāi)展于2016年，由于開(kāi)展時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)有限，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋專(zhuān)業(yè)多，各專(zhuān)業(yè)各有特色，這都決定了商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的理論與實(shí)踐不完善，還得不斷探索與實(shí)踐。

（二）探索商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的高職學(xué)院不多，高職學(xué)院重視不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及與推出時(shí)間不長(zhǎng)，很多高職學(xué)院針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，但是商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍廣，還有很多專(zhuān)業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)地去研究與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)系統(tǒng)地在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職學(xué)院也不多，很多高職學(xué)院還在觀望，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是專(zhuān)業(yè)教育要解決的問(wèn)題，或是探索的步伐不夠大。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合機(jī)制尚處于探索階段，尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的體系結(jié)構(gòu)

已經(jīng)有很多高職學(xué)院在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合機(jī)制，但是大家還處于探索階段，有部分高職學(xué)院在教學(xué)計(jì)劃中安排了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但僅只限于安排了一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程中是否融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及怎樣融入還沒(méi)有成功的做法與實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的實(shí)踐本來(lái)開(kāi)始的時(shí)間就較晚，同時(shí)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)眾多，找到眾專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的機(jī)制更是不同專(zhuān)業(yè)不斷實(shí)踐、不斷提煉總結(jié)才能得到的。總體來(lái)說(shuō)，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合還沒(méi)有成功的全面的體系結(jié)構(gòu)。

（四）商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋的專(zhuān)業(yè)多，各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合進(jìn)度不一

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋的專(zhuān)業(yè)多，其中部分專(zhuān)業(yè)如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有一些成功做法，也有部分高職學(xué)院探索了如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、物流管理等專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合機(jī)制，但是對(duì)于眾多商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)這只是一部分專(zhuān)業(yè)而已，同時(shí)因各個(gè)高職學(xué)院自有特色及所在區(qū)域的不同，使得商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合時(shí)，不可能存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)做法，導(dǎo)致兩者融合的實(shí)踐與探索進(jìn)度不一。

（五）重形式，輕過(guò)程與結(jié)果

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合應(yīng)該貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，有形的融合與無(wú)形的融合，目前各高職學(xué)院的實(shí)踐注重形式上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，而沒(méi)有從根本上去把專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本來(lái)就是專(zhuān)業(yè)教育的一部分，貫穿于專(zhuān)業(yè)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一門(mén)課程、每一堂課，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神自然而然成為每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師心中必然存在的重要的一個(gè)素質(zhì)。

三、我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合對(duì)策

（一）探索高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的理論，以理論研究帶動(dòng)實(shí)踐

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，有了豐富的理論，實(shí)踐開(kāi)展就有方向與基礎(chǔ)，為了更好地促進(jìn)我國(guó)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展，首先要建立指導(dǎo)其發(fā)展的理論基礎(chǔ)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的理論，可以由國(guó)家或地方政府引導(dǎo)其建立鼓勵(lì)學(xué)界發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的理論，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題或?qū)@類(lèi)課題進(jìn)行重點(diǎn)支持，或是委托專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行理論基礎(chǔ)的研究，引導(dǎo)學(xué)界來(lái)廣泛開(kāi)展研究。

（二）出臺(tái)政策文件，鼓勵(lì)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，本來(lái)就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，應(yīng)該更多地從實(shí)踐中去總結(jié)提煉理論?，F(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高職院校商科類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，本來(lái)也就是為國(guó)家創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)做貢獻(xiàn)，為國(guó)家創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備人才。目前高職院校由于受各種條件的制約與影響，對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合實(shí)踐的積極性表現(xiàn)不一，很多高職院校積極性不高，這就要求國(guó)家或地方政府出臺(tái)相關(guān)政策文件，從政策或資金上支持高職院校開(kāi)展商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合實(shí)踐，鼓勵(lì)高職院校結(jié)合院校實(shí)際情況，多實(shí)踐，多總結(jié)，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展。各高職院校也應(yīng)重視與支持高職院校開(kāi)展商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合實(shí)踐，為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合實(shí)踐與研究提供良好的條件。

（三）從商科類(lèi)的典型專(zhuān)業(yè)出發(fā)，探索商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合機(jī)制，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)眾多、發(fā)展不一，要全面建立高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合機(jī)制，可以從商科類(lèi)的典型專(zhuān)業(yè)出發(fā)研究與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)典型專(zhuān)業(yè)的融合機(jī)制，再推廣應(yīng)用到其它專(zhuān)業(yè)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展。

（四）抓典型效應(yīng)，多宣傳報(bào)道，營(yíng)造高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合理論研究與實(shí)踐的良好環(huán)境

環(huán)境對(duì)事物的發(fā)展有重要的影響，為了促進(jìn)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合理論研究與實(shí)踐，首先就要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。我們可以通過(guò)對(duì)典型案例的宣傳與報(bào)道，發(fā)布與獎(jiǎng)勵(lì)研究與實(shí)踐成果，通過(guò)精神上與行動(dòng)上對(duì)商科類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合理論研究與實(shí)踐的支持與鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的、社會(huì)各界都高度重視的發(fā)展環(huán)境，讓那些觀望的研究者、高職學(xué)院積極投身到商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合理論研究與實(shí)踐中來(lái)，特別是高職學(xué)院，他們是實(shí)踐與研究高職學(xué)院商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的主陣地，一定要把他們的積極性動(dòng)員起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職學(xué)院眾多，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高職學(xué)院眾多專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)大類(lèi)，涵蓋眾多專(zhuān)業(yè)如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。高職學(xué)院商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的眾多專(zhuān)業(yè)雖然在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合機(jī)制方面才剛剛起步，并且各個(gè)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)度不一，但是很多高職學(xué)院已經(jīng)邁出了探索與前進(jìn)的步伐，相信通過(guò)不斷地實(shí)踐與探索一定可以找到符合各個(gè)高職學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的合適機(jī)制，并且分析提煉出商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的機(jī)制，為培養(yǎng)合格的、社會(huì)需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才做出貢獻(xiàn)。

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