趙玲娜

（安徽水利水電職業(yè)技術學院，安徽 合肥 230001）

在工業(yè)升級轉型大背景之下，傳統(tǒng)機電一體化技術的教學已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)需求，因此在機電一體化技術專業(yè)中引入現(xiàn)代學徒制是當下職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。在現(xiàn)代學徒制實踐過程中合理選擇合作企業(yè)是實踐基礎，按照企業(yè)崗位實際需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向是實踐前提，簽訂培養(yǎng)協(xié)議并明確各方職責是實踐的保障，學校與企業(yè)共同開展教學過程是實踐的關鍵。

1 選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，深化校企合作

推行實踐學徒制的基礎就是選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，進一步深化校企合作。校企合作在職業(yè)教育中已經(jīng)推行多年，因此合作的企業(yè)選擇中，選擇資源豐富、實力較強且對職業(yè)教育比較熱衷的企業(yè)進行緊密的合作，最后再結合學校實際情況與企業(yè)的需求，來對招生的規(guī)模進一步確定。

2 按照企業(yè)需求，定位人才培養(yǎng)方向

機電一體化技術專業(yè)在我國高職院校人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，該專業(yè)主要對學生進行機電設備調(diào)試安裝、運行維護及管理等技術技能的培養(yǎng)，以專業(yè)技能為導向，最終培養(yǎng)成為高技能型專業(yè)人才。當下企業(yè)對于這類人才需求量較大，由于學生本身就具有很好的專業(yè)技術能力，因此不需要企業(yè)再花費過多成本進行培養(yǎng)，且該類人才能適應較多的工作崗位，因此比較受企業(yè)歡迎?，F(xiàn)代學徒制下的學生真正實現(xiàn)了“入學即入崗”，基于學生未來工作崗位預見性較強的特性，因此在人才方面的針對性需要進一步增強，嚴格按照企業(yè)崗位的需求，定位人才培養(yǎng)的方向。首先，在具體進行現(xiàn)代學徒制實踐時，需要學校與企業(yè)技術及管理人員嚴格按照企業(yè)崗位需求制定職業(yè)崗位標準。其次，要根據(jù)制定完成的職業(yè)崗位標準將相應的職業(yè)能力通過分解形成若干模塊。然后根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務與學校實際情況來對教學項目進行開發(fā)；接著根據(jù)開發(fā)的教學項目結合企業(yè)人才需求調(diào)整課程體系，最后制定相應的能力考核標準與方法，且考核標準與方法要與職業(yè)能力緊密融合，確保人才具備的職業(yè)技術與能力符合企業(yè)崗位需求標準。例如某學校就機電一體化技術專業(yè)在與深圳海爾集團合作開展現(xiàn)代學徒制中，基于海爾企業(yè)是著名的家電制造企業(yè)，因此，在課程體系上針對性的開設了《工業(yè)機器人應用》、《自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》課程，這些課程都與家電制造業(yè)有著直接的關系，而針對于《機械制造技術》在課程教學體系教學上則選擇適當弱化，使得學院在技能培養(yǎng)方面更加具有針對性。

3 簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確各方職責

現(xiàn)代學徒制具體實踐的過程中，要注意進一步明確企業(yè)、學生、學校三方之間的權利與義務，學校與企業(yè)之間要簽訂學徒制培養(yǎng)合作協(xié)議，學校、企業(yè)、學生之間要簽訂學徒制培養(yǎng)協(xié)議。唯有明確各方權利與義務，才能有效推進現(xiàn)代學徒制的順利實踐與開展。

3.1 明確學校在現(xiàn)代學徒制中應負的責任與義務

首先，學校要建立專門的現(xiàn)代學徒制管理機構，機構人員由學校教師、相關專業(yè)管理人員及學校工作人員組成，并負責與企業(yè)共同商討有關現(xiàn)代學徒制的規(guī)章管理制度的制定與執(zhí)行方案，并共同采取相關措施實現(xiàn)方案的落實工作。其次，學校要在現(xiàn)代學徒制宣傳方面做好工作，向家長及學生普及現(xiàn)代學徒制的相關政策與管理辦法，宣傳過程中要凸顯現(xiàn)代學徒制的優(yōu)越性，打消學生及家長顧慮，提升其參與度。然后，學校還要對合作的企業(yè)進行全面了解分析，既要分析企業(yè)的綜合實力能否滿足現(xiàn)代學徒制相關要求，又要對企業(yè)實際崗位需求進行分析，并定位人才培養(yǎng)方向，確定課程教學內(nèi)容。最后，學校還要加強與企業(yè)的溝通合作交流，做好人才培養(yǎng)方案、課程結構體系的制定，并共同合作做好教師、師傅“雙導師”的團隊建設和管理工作。

3.2 明確企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中應負的責任與義務

首先，做好現(xiàn)代學徒制管理機構企業(yè)方人員的配置與安排工作，主要人員有師傅、與相應代表企業(yè)的管理人員組成。其次，企業(yè)需要向學校及學生清晰明確的傳達企業(yè)當下人才需求以及勝任崗位現(xiàn)在具備或將來具備的職業(yè)技能與能力要求。例如海爾集團在與某高職院校開展現(xiàn)代學徒制合作時對機電一體化專業(yè)提出了以下職業(yè)崗位需求，一是從事家電生產(chǎn)設備的安裝、調(diào)試、運行與維護。二是從事家電自動化生產(chǎn)線安裝維修與操作管理。然后，企業(yè)要進一步落實學生的在崗實習以及輪崗實習，并確保帶徒師傅能夠實現(xiàn)在崗指導教學，保證“雙師教學”中企業(yè)方師傅的教學實現(xiàn)。最后，企業(yè)要嚴格按照學徒制培養(yǎng)協(xié)議要求在畢業(yè)生滿足企業(yè)要求情況下正式聘請畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。

3.3 明確學生及家長在現(xiàn)代學徒制中應負的責任與義務

首先，家長要全面了解學徒培養(yǎng)機制與相關要求之后與學校共同合作做好學生的思想工作，打消學生顧慮，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，積極鼓勵學生到企業(yè)中去參與實習，鍛煉自己的職業(yè)技能能力與社會生存能力。其次，學生在參與現(xiàn)代學制過程中要嚴格按照學校及企業(yè)要求，認真學習相關技能知識，自覺遵守相關規(guī)章制度，全面提升自己的技術能力。最后，學生要嚴格按照學徒制協(xié)議履行相應職責與義務，在學校及企業(yè)完成對其培養(yǎng)后要履行協(xié)議承諾為企業(yè)服務。

4 校企合作共同開展相應教學

初級階段，學時為1學年，主要以學生基礎理論知識教授為主，其實踐過程主要為進行校內(nèi)實踐以及定期去企業(yè)進行相關體驗。由教師負責對初級階段的學生進行學習效果評價。其中有關在企業(yè)中的實踐主要以“企業(yè)體驗”為主，即在初級階段教學期間通過組織學生去企業(yè)進行參觀認識學習，并由企業(yè)師傅來為學生講解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程以及企業(yè)文化，使得學生對于未來的工作崗位不再感到陌生，在日常學習過程中也有了明確的學習目標，對企業(yè)文化感悟也會更加深刻。

中級階段。學時為1年，主要以專業(yè)知識教授為主，相關實踐教學為學校內(nèi)的專項技能實訓以及企業(yè)輪崗實習。由學校教師、企業(yè)師傅共同負責這一階段學生學習效果的考核與評價。其中有關學校內(nèi)的專項技能實訓以及企業(yè)輪崗實習需要結合企業(yè)實際生產(chǎn)狀況以及學校的實際情況輪換進行，充分保證學生的日常學習與技能實踐，校內(nèi)的專項技能實踐主要由校內(nèi)教師負責指導學生結合企業(yè)實際需求進行專業(yè)技能的學習與實踐。而企業(yè)輪崗實習則主要由企業(yè)師傅負責對輪崗實習的學生進行實際技能操作的指導與學習，因此需要二者相結合，尤其是企業(yè)方要盡量落實學生進行輪崗實習的相關措施。

高級階段。學時為1年，主要以學生專業(yè)知識擴展教學為主，其中有關實踐的部分主要為企業(yè)頂崗實習，由企業(yè)方師傅負責學生在這一階段的學習效果的考核與評價。其中頂崗實習需要企業(yè)方師傅全程指導學生相關技能的操作，并訓練其技能熟練度，并最后對學生職業(yè)能力進行相應的考核與評價。那么學生在畢業(yè)時不僅可以取得職業(yè)資格證書與高等職業(yè)教育畢業(yè)證書，還可以獲得來自企業(yè)方師傅的“出師證書”，使得學生在畢業(yè)時就已經(jīng)是具有一定等級與職業(yè)技能認證的高素質(zhì)技術人才，從而真正實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，為學生未來職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎。

5 結語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制究其本質(zhì)即為高職院校將對學生的教學培養(yǎng)責任“分攤”了一部分給合作企業(yè)，這種“分攤”對企業(yè)來說看似是不公平的，實則不然，一方面，在現(xiàn)代學徒之下企業(yè)可以有效減少招聘人才的成本，學生畢業(yè)之后即可為企業(yè)進行服務。另一方面，學徒制下培養(yǎng)出來的人才職業(yè)能力更強且更加符合企業(yè)實際人才需求，企業(yè)不需要再花費精力重新對其進行職業(yè)技能培訓，從而有效推進了企業(yè)的發(fā)展。

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[2]張慶玲.高職機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].職業(yè)技術教育,2014,35(14).

[3]張穎.高職機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].山東工業(yè)技術,2015(10).