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        構(gòu)建有利于發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方式

        2018-01-29 18:24:47丁大江
        天津市教科院學(xué)報(bào) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:思路教學(xué)方式素養(yǎng)

        丁大江

        高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是內(nèi)容非常多,知識(shí)概念等比較難于理解,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目感到非常的恐懼。沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然不能學(xué)好數(shù)學(xué),因此,作為高中數(shù)學(xué)教師,首先要做的就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)與內(nèi)容,從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)自身的能力。本文主要分析了構(gòu)建有利于發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方式,以期通過筆者努力,找到促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。[1]

        一、以學(xué)生為主體,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        眾所周知,興趣是最好的老師,只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才有可能自己去學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他任何一個(gè)學(xué)科,不是靠簡單的背誦就可以學(xué)好,一定要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一定的了解。高中學(xué)生面臨高考的壓力,隨時(shí)隨地都需要進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,教師只起主導(dǎo)的作用,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有時(shí)間自主學(xué)習(xí)與探討。有了自主的學(xué)習(xí)與探討,學(xué)生就會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,自然能夠提高自己的數(shù)學(xué)成績。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法非常多,包括創(chuàng)設(shè)情境以及構(gòu)造問題情境等多種方式,學(xué)生只有感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,才有可能認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)。

        例如,在學(xué)習(xí)等比數(shù)列基本知識(shí)的時(shí)候,教師如果上課就開始向?qū)W生們灌輸這些知識(shí),勢必不能產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生們不配合教師的教課行為,自然學(xué)習(xí)起來會(huì)遇到許多困難。針對(duì)這種情況,教師不妨將時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主完成這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給予的思路與等差數(shù)列的相似,主要是數(shù)列的通項(xiàng)公式以及求和的公式,分清楚公差與公比的區(qū)別,兩者相互比較,學(xué)習(xí)起來并不困難。學(xué)生們自主探索完成后,教師再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的分析與講解,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理與直觀想象能力,通過等差數(shù)列與等比數(shù)列的相互比較從而得出類似的解決問題方式,可以幫助學(xué)生迅速解決疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式中得到的是自主探索出來的結(jié)論,記憶會(huì)更加深刻。

        二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

        數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他的任何一門學(xué)科,教師在教學(xué)的時(shí)候除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外,更要著重于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生們愿意去探索課本中以及課本之外的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生去自主探究的課程,教師應(yīng)該在課堂講解的過程中讓學(xué)生逐步理解它的重要性,學(xué)生只有愿意去探索未知,才算是真正擁有了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]在日常的教學(xué)過程中,很多教師都忽略了這方面的引導(dǎo),運(yùn)用單一的教學(xué)方式來教育學(xué)生,即上課講課、下課布置習(xí)題這一種方式,其實(shí)除了這種方式之外,教師還可以采用其他有效的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力,其中包括小組學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等。

        例如,在“抽樣方法”這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在講完最基本的抽樣方法之后,可以向?qū)W生提問,抽樣方法到底有哪幾種,除了課本上常見的之外,還有什么方法也是人們常常采用的?其中又遵循了什么樣的抽樣原則呢?這個(gè)問題提出之后,學(xué)生很快就在小組進(jìn)行了認(rèn)真熱烈的討論,通過數(shù)學(xué)建模的思想來完成這個(gè)任務(wù)。抽樣方法本來就是模型的構(gòu)建,教師激發(fā)出學(xué)生的探究欲望后,學(xué)生就能自主建立數(shù)學(xué)模型,建立抽樣機(jī)制,培養(yǎng)好的數(shù)學(xué)思維。模型建立是否正確并不重要,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生討論問題的態(tài)度、研究問題的方法以及模型建立的思維。這些內(nèi)容都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分,通過多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合可以完成這一任務(wù)。[3]

        三、巧妙布置習(xí)題,重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維能力

        傳統(tǒng)的的教學(xué)方式在習(xí)題這個(gè)環(huán)節(jié)都沒有認(rèn)真準(zhǔn)備,只是讓學(xué)生簡單地去做課后的習(xí)題以及習(xí)題冊上的習(xí)題,大量的課后任務(wù)讓學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大,但是卻沒有取得很好的學(xué)習(xí)效果,往往事倍功半。作業(yè)練習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力,教師可以不把作業(yè)局限于課內(nèi),還可以拓展到課堂之外,讓學(xué)生走出課堂去感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。

        例如,在“基本算法語句”這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)只是停留在書本上,但是算法的運(yùn)用才是知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵,教師可以以此作為學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo),不僅僅將作業(yè)局限于課本與作業(yè)本上,還可以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)簡單的編程,觀察計(jì)算機(jī)算法語句是如何發(fā)揮作用的,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣,同時(shí)也讓其了解到數(shù)學(xué)無處不在,培養(yǎng)了學(xué)生基本的數(shù)學(xué)技能。邏輯思維與實(shí)踐運(yùn)用能力是高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,學(xué)生需要在日常數(shù)學(xué)運(yùn)用中培養(yǎng)這些技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的編程,將算法語句的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力。[4]

        四、啟發(fā)式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的很大一個(gè)問題是學(xué)生不能理解教師的解題思路,面對(duì)這種情況,教師一定要注意啟發(fā)式教學(xué),不僅讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣,同時(shí)對(duì)于問題的答案和解決方式給予一定的指導(dǎo)。在這種啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并沒有想象的那么難,就會(huì)比較容易接受。為了培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象與數(shù)據(jù)分析能力,教師引導(dǎo)學(xué)生一步步探討解決問題的思路,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解抽象的問題,培養(yǎng)化抽象為形象的具體思維,并且學(xué)會(huì)從眾多數(shù)據(jù)中分析問題,從而找到解決問題的思路。

        例如,在因式分解的過程中,學(xué)生經(jīng)常遇到的問題就是不知該如何下手,針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該采用的教學(xué)方式就是啟發(fā)式的引導(dǎo)。首先,當(dāng)學(xué)生完全沒有求解的思路時(shí),教師應(yīng)該讓他們回憶一下平時(shí)的因式分解遵循的是什么原則,學(xué)生會(huì)回答:“按照先移項(xiàng),將同類別的放到一起,然后對(duì)其進(jìn)行分析,看適合哪種因式分解的方式?!边@個(gè)時(shí)候?qū)W生就應(yīng)該有了解題的思路,如果還不能理解的話,教師就可以標(biāo)出其中重要的幾個(gè)因式,分析他們之間的數(shù)量關(guān)系,符合怎樣的因式分解方式,學(xué)生就能夠遵循教師的思路,然后作出解答,成功地解決這個(gè)問題。在這個(gè)問題的整個(gè)思考過程中,教師都遵循了啟發(fā)式誘導(dǎo)的做法,讓學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)教師解題的思路,這也是學(xué)生抽象思維發(fā)展的一個(gè)很重要的方面。

        數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,其最大的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神,教師可以利用上述四種方法加以培養(yǎng)。除此之外,教師還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與探討新的教學(xué)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生成為真正有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。

        [1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐,2016(11).

        [2]楊建楠.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題—互動(dòng)”教學(xué)中的培育[J].教學(xué)與管理,2016(25).

        [3]陸吉健,劉艷平,張維忠.南非高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)課程與數(shù)學(xué)課程的起源、發(fā)展及啟示[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(03).

        [4]林偉華,徐來艷,曾繁榮.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)考查的試題評(píng)析[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué),2015(06).

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