張浩

“雙創(chuàng)”教育教程體系的完善，對于我國高校來說將是一項長遠的、具體的、繁重的工程，在未來的高校教育改革模式的發(fā)展中，必將成為高校教育改革及創(chuàng)新教育的重點。“雙創(chuàng)”教育教程體系的完整與構(gòu)建，具備了其發(fā)展性，“雙創(chuàng)”教育具有創(chuàng)新性、結(jié)合性、社會性及多能性等優(yōu)勢。在不斷探索和不斷發(fā)展中，成效逐漸顯露出來，“雙創(chuàng)”所呈現(xiàn)的是一種在探索中前進的螺旋式上升勢態(tài)，并且顯示出了生機和活力。

1. “雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

很多學者認為“雙創(chuàng)”教育是近年才提出的一種教育模式，其實早在很多年前就已經(jīng)在我國的高等教育中施行了，只是沒有明確的概念。所謂“雙創(chuàng)教育”就是“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”的合稱。隨著我國教育改革的深入，高校招生數(shù)量的不斷增加，高校畢業(yè)人數(shù)與之俱增，就業(yè)的壓力日益明顯，“創(chuàng)新教育”培養(yǎng)了有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高校畢業(yè)生，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性工作得到了社會的認可，得到了用人單位的重視。因此，教育改革注重了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，努力進行創(chuàng)新教育工作，為社會提供更多的創(chuàng)新性人才；與此同時，有很多創(chuàng)新性人才由于有自己的創(chuàng)新性思維，也富有創(chuàng)意精神，樂意自己創(chuàng)意，發(fā)揮自己更多的創(chuàng)新思維的作用。為適應(yīng)社會的需要和高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的需要，于是“雙創(chuàng)”教育便自然而然地產(chǎn)生了。近年來“雙創(chuàng)”教育方興未艾，呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，也取得了良好的社會效應(yīng)。

2. “雙創(chuàng)”環(huán)境下教育教程的重要意義

我國高校在“雙創(chuàng)”教育教程環(huán)境下應(yīng)不斷專研求索教育改革途徑，更好的發(fā)揮雙創(chuàng)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與觀念。只有這樣，不斷地去提高雙創(chuàng)教育教程的水準，完善教育體系，才能促進未來全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展趨勢。雙創(chuàng)教育教程模式的實施，在我國高校得到了廣泛的重視推廣，以及高速的發(fā)展。雙創(chuàng)教育教程的宗旨就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這一教育改革，是根據(jù)社會發(fā)展的需求所產(chǎn)生的一種人才培養(yǎng)模式和教育理念。就目前現(xiàn)代快速發(fā)展的社會經(jīng)濟和國家發(fā)展戰(zhàn)略來看，加強新的人才培養(yǎng)模式和教育理念是勢在必行，應(yīng)運而生的雙創(chuàng)教育教程在人才培養(yǎng)上做出了重大貢獻。

3. “雙創(chuàng)”教育教程的構(gòu)建

目前，“雙創(chuàng)”背景下各個高校都積極有效地開辟了“雙創(chuàng)”模式的教育培養(yǎng)模式.“雙創(chuàng)”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著重在人才開發(fā)，提高大學生自身的能力和基本素質(zhì)，要全面強化大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的精神與思想內(nèi)涵。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及含金量?！半p創(chuàng)”教育是我國高校教改探索中新的教育理念。 “雙創(chuàng)”環(huán)境下，我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上的研究，已經(jīng)取得了很多顯著的成效，不僅促進了社會的發(fā)展也產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益。值得一提的是，在“雙創(chuàng)”教育開展的大環(huán)境下，我國高校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到了各個領(lǐng)域。

3.1 “雙創(chuàng)”教育教程與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

“雙創(chuàng)”教育教程在本質(zhì)上的詮釋就是要培養(yǎng)各種領(lǐng)域的高技能，及高要求、高標準、高素質(zhì)人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程的引導下，讓學生擁有正確的世界觀、道德觀、及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)與思想意識。從而挖掘出學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在能量，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，實現(xiàn)并完成全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目標。相對于傳統(tǒng)教學模式中的枯燥乏味，固化思維，“雙創(chuàng)”教育具有的創(chuàng)新思維，積極探索精神，更能激發(fā)起學生的求知欲，這一點是傳統(tǒng)教學模式所不能替代的。

3.2 優(yōu)化教師隊伍，全面開展“雙創(chuàng)”教育

由各大高校開展實施的大學生“雙創(chuàng)”教育，得到了社會高度的重視與一致好評。這種新型教育模式的產(chǎn)生，極大地帶動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。為了“雙創(chuàng)”教育能更好的實施與推廣，各大高校都投入了大量財力、物力、人力，尤其在師資力量的匹配上，更是提高了各種優(yōu)惠政策與待遇來吸引高級教育人才的加入。有了優(yōu)秀人才的加入，我國高校的“雙創(chuàng)”教育將全面打開。

3.3 “雙創(chuàng)”教育教程的新突破

我國高校所開展的“雙創(chuàng)”模式教育，是未來高校教育課程的核心，也是教育改革的必經(jīng)之路。因為它可以結(jié)合實際有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識、改變目前自身的生存條件和生活質(zhì)量。正因如此，我國高校在“雙創(chuàng)”教育教程模式中不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育也展示出“雙創(chuàng)”教育教程模式下的人才培養(yǎng)的新突破。不僅打破了傳統(tǒng)模式帶來的不良反應(yīng)，還解決了大批的大學生生就業(yè)問題。用典型成功人物與事跡作為宣傳案例，循環(huán)漸進加以扶持，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為以后“雙創(chuàng)”教育教程的長遠規(guī)劃奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.4 “雙創(chuàng)”教育人才的檢驗標準

“雙創(chuàng)”教育人才的檢驗標準首先是所培養(yǎng)出來的“雙創(chuàng)型”人才，所要具備的基本條件是具有不同專業(yè)的人才的普遍特征。在本專業(yè)中具有自我獨立思考能力，并且在工作中能夠發(fā)揮自己獨立性；其次是具有創(chuàng)新精神，能夠在工作中具有創(chuàng)新的思想和工作方法；第三，在工作中具有的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并且有自我執(zhí)行能力；第四，具有較強的競爭意識，并且能夠在競爭中以創(chuàng)新取勝；第五，必須在自我創(chuàng)新的同時，有較強的團隊精神，能夠很好地與人合作，并且在合作中發(fā)揮自己的創(chuàng)新作用。

4. “雙創(chuàng)”教育教程體系中的不足及解決途徑

雖然我國各大高校都已重視“雙創(chuàng)”教育教程。但在人才培養(yǎng)模式的實施上，以及教改體系的不完善、課程設(shè)置中的不科學都影響到“雙創(chuàng)”教育教程的有效實施?！半p創(chuàng)”教育教程的實施，在各大高校中的推廣運用良莠不齊，程度不一。由于“雙創(chuàng)”教育教程正處在先期的探索實踐階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高等學府的“雙創(chuàng)”教育教程及教學大綱各不相同，師資貯備力量懸殊，都形成了巨大的反差。要做到有效的資源整合，做好教程統(tǒng)一規(guī)劃，才能致使“雙創(chuàng)”教育教程走過最初的瓶頸期。針對此類問題，我國各大高校要抓緊解決當下“雙創(chuàng)”教育教程面臨的一系列困難和實際問題，采取必要措施來應(yīng)對“雙創(chuàng)”教育中出現(xiàn)的新問題，只有這樣，才會更好的促進我國高校的教育發(fā)展。

4.1 “雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵研究不透徹，課程設(shè)置單一

“雙創(chuàng)”教育是一個完整的綜合性的教育體系，不是孤立的和簡單的兩門選修課程就能夠解決的。目前，很多高校為了體現(xiàn)雙創(chuàng)教育，沒有深入研究“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，只是在課程設(shè)置上增加了兩門選修課程，創(chuàng)新教育和創(chuàng)意教育還停留在課本上和課堂中，沒有落實的教學工作的始終。要解決這一問題就要從根本上改變觀念，深入研究“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，把“雙創(chuàng)”教育貫徹到教學工作的始終，無論從課程設(shè)置上，還是從教學方法上以及教育模式上都把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學工作的各個環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中接受創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育；其次在課程設(shè)置上不能只單一地設(shè)置創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育課程，而是要有更豐富的課程選項供學生進行選修，而將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置成必修課程，這樣就會極大地引起學生的重視，推動“雙創(chuàng)”教育的深入開展。

4.2 教學方式與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合度不夠

“雙創(chuàng)”教育課程設(shè)置后，要有相應(yīng)的教學方法與之相適應(yīng)。目前我國的高?！半p創(chuàng)”教育所沿襲的教學方法依然是傳統(tǒng)的教學方法，這就嚴重阻礙了“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，就教學本身而言就是沒有創(chuàng)新。改變教學方法，使其更適應(yīng)“雙創(chuàng)”教育的需要。首先，在教學中應(yīng)該努力將課程中前沿的知識融入教學之中，使學生能夠?qū)W到專業(yè)中前沿的知識，便于學生在原知識前提下進行創(chuàng)新；其次，培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立的思考的創(chuàng)新思維；第三，在教學過程中多運用案例來傳授知識，在課堂中模擬現(xiàn)實，通過模擬現(xiàn)實激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。

4.3 考核方式傳統(tǒng)，阻礙“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育本身就是教育教學的創(chuàng)新，而到目前為止“雙創(chuàng)”教育的考核方式還是運用傳統(tǒng)的方式，這本身就與“創(chuàng)新”理念相悖。要提高“雙創(chuàng)”教育的效果，不僅需要教育課程和教育方法的改革與創(chuàng)新，同時也需要在考核方式上進行改革與創(chuàng)新，制定出與“雙創(chuàng)”教育相配套的考核方法和考核機制。

5. 結(jié)束語

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，必須擔負起為國家社會輸送高水平人才的責任。因此高校必須把培養(yǎng)"雙創(chuàng)型"人才作為一項戰(zhàn)略任務(wù)去完成，積極改革，在"雙創(chuàng)型"人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出自己不可替代的作用。未來我國高校在對大學生的“雙創(chuàng)”教育中，可以互相借鑒，加強各高校之間的信息交流，也可以吸取國外對于“雙創(chuàng)”教育教程的經(jīng)驗，用以來提高自身的教育水平。建立起一套屬于我國高校的科學化，信息化，以及符合新形勢下的一體化教學模式。不再讓傳統(tǒng)式的教學模式束縛住學生的思想，要把學生從守舊的教學模式中引導出來，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想，創(chuàng)業(yè)精神的新時代大學生。