安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心校魏武小學(xué) 郭 亮

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著教育改革的不斷深入，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益受到重視，而從小培養(yǎng)隊(duì)員們的創(chuàng)新能力，也成為少先隊(duì)教育的重要內(nèi)容之一。

作為輔導(dǎo)員，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新精神和能力相結(jié)合，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我想在此與大家分享自己的一些嘗試。

◎激發(fā)興趣，引入創(chuàng)造性活動(dòng)

好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地觀察世界、展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，輔導(dǎo)員要從隊(duì)員的好奇心出發(fā)，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)隊(duì)員們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如，隊(duì)員義賣的手工作品價(jià)錢是5元4個(gè)，買6個(gè)一共多少錢？一個(gè)隊(duì)員張口就說(shuō)“7.5元”，并解釋道“5元4個(gè)，2個(gè)就是2.5元，再加上4個(gè)的價(jià)錢5元，所以6個(gè)共2.5+5=7.5元?！边@個(gè)隊(duì)員不拘泥于常規(guī)的巧妙解法，令人稱贊，也讓義賣活動(dòng)更有意思！

◎發(fā)揮想象力，提高發(fā)散性思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)在嚴(yán)密的邏輯思維背后，還藏著想象力和創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，鼓勵(lì)隊(duì)員發(fā)揮想象力，加強(qiáng)對(duì)其發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練。比如，我依托乘法的意義，創(chuàng)設(shè)了買4支鋼筆每支5元，買1個(gè)鉛筆盒4元的生活情景，將5+5+5+5+4=24寫在黑板上，引發(fā)隊(duì)員思考：這道題能改成乘法的形式嗎？有一個(gè)隊(duì)員很快列出5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4。

◎改變思維模式，嘗試推陳出新

固定的思維模式是培養(yǎng)隊(duì)員創(chuàng)新意識(shí)的大敵。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)隊(duì)員以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多思考，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上不斷推陳出新，引導(dǎo)他們擺脫思維定勢(shì)，倡導(dǎo)打破常規(guī)的變向思維。

比如，我給隊(duì)員們出過(guò)一道題：一個(gè)隊(duì)鼓99元，我們要買兩個(gè)，需要付多少錢？有的隊(duì)員拿出筆和紙用加法算式計(jì)算。我引導(dǎo)他們換種算法：如果1個(gè)隊(duì)鼓付100元，就多付了1元；2個(gè)隊(duì)鼓付200元，就多付了2元，所以兩個(gè)隊(duì)鼓的價(jià)錢為200-2=198元。這樣的訓(xùn)練既培養(yǎng)了隊(duì)員思維的獨(dú)創(chuàng)性及創(chuàng)新意識(shí)，又引導(dǎo)他們愛(ài)惜少先隊(duì)的用品，以行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)少先隊(duì)的熱愛(ài)。

總之，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)無(wú)處不在，少先隊(duì)輔導(dǎo)員在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亦大有可為。