/周樂山

一直以來，職業(yè)教育的發(fā)展過程烙上了中國經(jīng)濟發(fā)展的深刻印記，雖曲折前行仍堅持改革發(fā)展；而今，新時代的職業(yè)教育承載著國家保障民生、支撐高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展、打造制造業(yè)強國和建設現(xiàn)代經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略新期待，承載著與社會、個人相生共長的發(fā)展使命。問題是，職業(yè)學校怎樣才能從供給側(cè)改革的角度來回應期待，賡續(xù)使命？怎樣才能打破社會偏見，化解吸引力不足的矛盾，更多地提升人民群眾對職業(yè)教育的獲得感？要解決這個問題，首先要解決職業(yè)學校自身發(fā)展問題，解決中高端技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的問題。

一、“適合”的理念，破局發(fā)展之由

“適合”一詞在教育的話語體系中并不鮮見，國家教育改革政策文件中明確提出“為每個學生提供適合的教育”，江蘇省教育廳葛道凱廳長提出“適合的教育”理念，成為新時代教育人的問題解決思路與發(fā)展技術(shù)路線。

在筆者看來，適合不是迎合，而是基于選擇性教育需求的融入、匹配、恰到好處。十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄敖ㄔO知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍?！边@表明了職業(yè)教育既是我國國民教育體系的重要組成部分，也是人力資源開發(fā)的重要組成部分，對中國特色職業(yè)教育的本質(zhì)做了明確定位。因此，“適合”的教育理念之目標應為“適合市場與適合學生”，這就要求職業(yè)學校從辦學理念到辦學實踐都要面向社會，培養(yǎng)出更多高精尖的技術(shù)型、應用型人才去匹配市場需求，適配于“中國制造2025”對大量高素質(zhì)技能人才的需求；學校治理方式和教育生態(tài)要適合學生，能為學生提供適合成長與未來發(fā)展的良田沃土，職業(yè)學校的自身發(fā)展因而具有了更明確的方向?！按蜩F還需自身硬”，職業(yè)學校唯有以自身發(fā)展引領(lǐng)社會觀點轉(zhuǎn)變，營造崇尚技能的社會氛圍，方能擁有更廣闊的空間、更高的重視程度。

二、“適合”的教學，擎托專業(yè)轉(zhuǎn)型

專業(yè)轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)職業(yè)學校創(chuàng)新發(fā)展的要義，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。適合的教學，首先需要觀念層面的改變。辦學者面向社會與市場，打破以往專業(yè)之間，專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)之間，專業(yè)與市場之間的割裂狀態(tài)。其次要求師生教學關(guān)系的改變。師生需要共同關(guān)注市場、研究市場、開拓市場，促進專業(yè)融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

因此，職業(yè)學校需對接產(chǎn)業(yè)鏈，選擇適合的龍頭企業(yè)建立深入與全面的校企合作關(guān)系，共建企業(yè)學院，使之成為校企深度合作的創(chuàng)新載體和專業(yè)轉(zhuǎn)型的有效推手與重要支點。聚力校企一體化優(yōu)勢，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展腳步，重視市場需求，持續(xù)拓展辦學外延，主動服務企業(yè)，多元服務社會，實現(xiàn)社會的主動認可。

三、“適合”的課程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“適合”的課程并不僅僅是傳統(tǒng)的專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、實踐課程等，還包括為每個學生“定制”的綜合實踐課程——將真實生產(chǎn)任務引入教學培養(yǎng)過程，創(chuàng)新課程內(nèi)容；以真實實體經(jīng)營為課程實施途徑，充分發(fā)揮市場元素作用；為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實踐平臺，培養(yǎng)適應未來社會所需要的具備綜合實踐能力、自主學習能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。這樣的課程在現(xiàn)實層面具有實際操作性，在課程開發(fā)、項目設置、課程標準與課程評價方面既有規(guī)范又有創(chuàng)新。

四、“適合”的選擇，開辟多元路徑

葛道凱廳長曾說，“適合的教育，就是要把學生的選擇和社會的選擇作為第一考慮因素”。學校要提供“適合的教育”，學生與家長要選擇“適合的教育”，社會要支持參與“適合的教育”。具體到職業(yè)學校，需創(chuàng)設豐富的多樣化選擇與發(fā)展路徑，以滿足學生的不同選擇，對接與保護學生的興趣和愛好；探索與建設完整的現(xiàn)代職教體系，在完善職業(yè)教育和培訓體系中穩(wěn)定基礎(chǔ)地位；持續(xù)拓寬國際視野，培育優(yōu)質(zhì)國際合作項目，助力“一帶一路”倡議，在推進國際化進程的同時解決職業(yè)學校的自身發(fā)展問題。

五、“適合”的人文，厚植致遠本根

人文治理理念中閃耀的人文關(guān)懷與傳遞的情感動力能超越任何行政管理的效用。管理者若將人文意識與行動關(guān)懷浸潤進學校的所有工作，人文關(guān)懷將成為師生共有的價值取向，煥發(fā)師生的自身熱情和內(nèi)生力量。這是提高學?，F(xiàn)代化治理效能的有效途徑，也是職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本機制。

艱難困苦，玉汝于成。教育的轉(zhuǎn)型從來不是一朝救急，亦不能一蹴而就。對標人民群眾對高質(zhì)量、高層次職業(yè)教育的需求，讓學生從有學上到上好學，從會手藝到技藝精，從可就業(yè)到能發(fā)展，職業(yè)學校需要不斷堅守和聚力，需要更多的耐心與智慧。當“適合”理念與職業(yè)教育發(fā)展交相輝映，職業(yè)學校也將以成人達己的姿態(tài)行穩(wěn)致遠，更有品質(zhì)，更有情感，更加溫暖。