江西省南昌市新建區(qū)百興學(xué)校 杜紫娟
對(duì)于小學(xué)生們所學(xué)習(xí)的語文文章來說,多數(shù)還是比較簡(jiǎn)單的文章,適合年齡較小的小學(xué)生們理解,所以學(xué)生們通過多次閱讀之后就可以有效理解文章主體內(nèi)容,但是在學(xué)生們的年級(jí)逐漸上升之后,文章深度也逐漸加強(qiáng),就需要學(xué)生們更強(qiáng)的理解能力,所以朗讀能力的提升對(duì)于學(xué)生們來說有著重要意義,教師在日常的語文教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該著重提升學(xué)生們的朗讀能力,讓學(xué)生們能夠在朗讀課文的過程中體會(huì)到作者寫作時(shí)的心境,深刻思考文章所要表達(dá)的思想感情,所以在當(dāng)前的小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中,如何給學(xué)生們的朗讀能力帶來提升成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。
小學(xué)階段的語文教學(xué),主要是給學(xué)生們帶來各項(xiàng)語文能力的提升,其中朗讀能力作為眾多語文能力當(dāng)中重要的一種,能夠給語文教學(xué)帶來全新的轉(zhuǎn)變,并且也能夠顯著提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率【1】。學(xué)生們?cè)诶首x課文的過程中,能夠加深自身對(duì)于課文內(nèi)容的記憶力,體會(huì)到課文當(dāng)中隱藏的思想感情,通過朗讀來促進(jìn)自己思維的活躍程度,并且自身對(duì)于閱讀的語感和語言也能得到規(guī)范和增強(qiáng)。所以,在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該將合理的閱讀手段教授給學(xué)生們,引導(dǎo)學(xué)生開展課文朗讀,讓學(xué)生們?cè)诶首x過程中得到語文能力的提升,這就需要教師們積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新更多的教學(xué)方法,讓學(xué)生們能夠明確朗讀能力提升給自身帶來的作用。比如,教師在教學(xué)過程中,可以講述一些和名人事跡有關(guān)的朗讀能力,比如諸葛亮在聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操的過程中舌戰(zhàn)群儒依靠的就是強(qiáng)力的演講口才能力,而朗讀能力提升就是給演講口才能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
想要有效提升朗讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就需要使用正確的朗讀方式來開展朗讀教學(xué),首先要做的就是規(guī)范學(xué)生們的普通話,使用普通話開展語文教學(xué),并且要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字要及時(shí)請(qǐng)教教師,盡量避免在朗讀過程中出現(xiàn)口語化的兒化音和輕聲,并且不能因?yàn)樽非罄首x速度,而忽略整篇文章當(dāng)中的某個(gè)字,也不去為了讓語句通順?biāo)阶蕴砑游淖?。由于小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小,還有很多學(xué)生有口齒不清的毛病沒有改正過來,教師應(yīng)該積極開展策略來幫助學(xué)生們改變口齒不清的現(xiàn)象,讓學(xué)生們大聲將文章內(nèi)容讀出來,并且還有一些學(xué)生由于好勝心強(qiáng)烈,會(huì)在朗讀階段不斷提升語速,這種朗讀方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶首x過程中沒有時(shí)間思考朗讀內(nèi)容,而且也容易出現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤,教師要及時(shí)糾正學(xué)生們的問題【2】。
學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,可能會(huì)出現(xiàn)一定的喪失,所以教師在開展教學(xué)的過程中,想要提升學(xué)生們的朗讀能力應(yīng)該注意提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使用激勵(lì)性的語言能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心,從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生們本身好勝心就較為強(qiáng)烈,并且自尊心也較強(qiáng),所以教師通過激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生們能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,在學(xué)生們完成朗讀之后,教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì),從而讓學(xué)生們產(chǎn)生朗讀興趣,樂于在接觸文章階段主動(dòng)進(jìn)行朗讀,養(yǎng)成朗讀習(xí)慣,做到朗讀水平的逐漸提升。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,教師們已經(jīng)不再是課堂的主體,所以,教師們?cè)陂_展朗讀教學(xué)階段應(yīng)該注意學(xué)生們主體地位的發(fā)揮,擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們開展朗讀學(xué)習(xí),提升朗讀水平,小學(xué)生們由于年齡問題,雖然注意力很難集中,但是模仿能力較強(qiáng),經(jīng)常會(huì)模仿身邊見到的各種行為,尤其是自己所崇拜的人如家長(zhǎng)和教師等,更是會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行模仿行為,所以教師們的言傳身教極為重要,教師應(yīng)該注意自己的一舉一動(dòng)給學(xué)生們帶來積極的影響,讓學(xué)生們的朗讀興趣得到提升。在很多情況下,學(xué)生們的朗讀沒有感情并不是因?yàn)椴涣私飧星?,而是不知道如何通過語言來表達(dá),所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中先朗讀一遍,讓學(xué)生們明白思想感情如何通過語言來表達(dá),最大化發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用給學(xué)生們帶來朗讀水平的提升【3】。
課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限,所以教師很有可能無法通過有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)成自身的朗讀教學(xué)目標(biāo),教師可以通過課外朗讀活動(dòng)的開展來增強(qiáng)朗讀教學(xué)效果,比如可以讓學(xué)生們?cè)谡n外自由選擇課文朗讀,并將自己的朗讀通過各種方式錄下來,并發(fā)送給教師,由教師們?cè)谡n堂當(dāng)中播放,讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出朗讀效果最好的學(xué)生,并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生們的朗讀自信和朗讀興趣,或者由教師們指定一段文章內(nèi)容或者一首古詩詞,讓學(xué)生們?cè)谡n后鍛煉,在課堂開始時(shí)間,每堂課利用五分鐘時(shí)間來選擇幾個(gè)學(xué)生開展朗讀,并根據(jù)他們的朗讀水平給予指導(dǎo),充分利用課堂之外的時(shí)間給學(xué)生們的朗讀水平帶來提升【4】。
【結(jié) 語】
綜上所述,朗讀是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的能力,學(xué)生們應(yīng)該積極配合教師所開展的教學(xué)工作,給自身帶來朗讀能力的提升,教師也要在教學(xué)過程中傳遍自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視朗讀教學(xué)給學(xué)生們帶來的能力提升,通過多種教學(xué)策略和教學(xué)手段的使用,來提升學(xué)生們的朗讀學(xué)習(xí)效果,給學(xué)生們的朗讀能力帶來實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng),構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。