張鐵勇

2018年5月2日，習近平總書記在和北京大學師生座談時明確指出，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，“人才是第一資源”，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”，進而提出了“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍”的任務。［1］為了完成好這個事關(guān)國家民族前途命運的重要任務，中共中央、國務院聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，指出“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石?！币蟆案骷夵h委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認識教師工作的極端重要性，把全面加強教師隊伍建設(shè)作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好?！薄兑庖姟愤€強調(diào)指出，必須采取有效措施解決目前在教師隊伍中存在的一些不能滿足和適應新時代要求的突出問題，如“有的教師素質(zhì)能力難以適應新時代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高?！保?］

在對中學思想政治課教師教學情況的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，這些問題也確實存在于肩負中學思想政治課教學任務的教師之中。如有的教師上政治課情緒不高、所采用的教學模式和方法陳舊落后、對教學內(nèi)容不求甚解、缺少進一步學習和研究的欲望，等等。這些問題的存在，必然妨礙新時代中學政治課教學目標的實現(xiàn)，要給予高度關(guān)注并盡快解決。

一、強化政治認同意識和責任感的培育

注重德業(yè)兼修，培養(yǎng)有高度政治認同和歷史責任感的政治課教師。中學政治課堂上出現(xiàn)教師缺乏激情，對教材內(nèi)容理解膚淺，只教授書本知識點，和僅僅限于應付教學進度等現(xiàn)象與問題，主要原因在于教師主觀上缺乏對我國主流意識形態(tài)的認同以及在傳播主流價值觀時責任意識不強。要做強新時代的思想政治課，就必須改變這種現(xiàn)狀。正如習近平總書記所說：“教師思想政治狀況具有很強的示范性”［1］,要在教學中實現(xiàn)思想政治學科培養(yǎng)學生政治認同等核心素養(yǎng)的目標，教師必須首先是我國主流意識形態(tài)的堅定信奉者和傳播者。政治課教師不僅要使學生了解哲學、政治、經(jīng)濟和文化生活的常識，而且要幫助學生建立對馬克思主義理論與中國特色社會主義理論、道路、制度和文化的信念，“基本形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。［3］（P1）思想政治課教師要通過教學活動，把這些內(nèi)容傳達到學生的內(nèi)心中去。教師只有對這些內(nèi)容有系統(tǒng)、深入的理解和把握，有高度的認同，才有可能在教學活動中表現(xiàn)出傳播這些思想的意志和熱情，并充分展現(xiàn)出這些思想的強大力量。因此，高校在對將要從事中學思想政治課教學的思想政治教育專業(yè)的本科生、碩士研究生的培養(yǎng)中，應首先進行政治認同意識及責任意識的培養(yǎng)。

（一）重視馬克思主義基本理論教育

高校要積極通過培養(yǎng)方案中的核心基礎(chǔ)課程設(shè)置來強化學生對馬克思主義理論學說和馬克思主義中國化最新成果的理解和認同。如，在專業(yè)培養(yǎng)方案中應該要求每個學生必須修讀“馬克思主義哲學原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論”、“社會主義市場經(jīng)濟學”等課程，并選取政治素養(yǎng)高的教師來系統(tǒng)地教授這些課程，用歷史、現(xiàn)實和邏輯的力量使學生清晰地認識和掌握馬克思主義的基本理論觀點，建立對馬克思主義學說科學性、真理性的認同。同時，還應該鼓勵這些政治素養(yǎng)強的教師通過展示幾十年來我國政治、經(jīng)濟、社會、文化和環(huán)境建設(shè)所取得的成就，促進學生內(nèi)化，并強化對走中國特色社會主義道路是中華民族過去、現(xiàn)在和未來的正確選擇的信念。對于黨的十九大，要積極組織學生收看現(xiàn)場錄像、認真學習領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，并積極邀請具有扎實理論的專家來解讀十九大報告的精神，用十九大報告中提出的實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略步驟和愿景激勵學生樹立為實現(xiàn)偉大民族復興夢貢獻青春的志向；除此之外，還應該積極組織學生深入社會宣講十九大精神。這樣的教學活動對學生形成對馬克思主義理論、特別是對中國特色社會主義理論最新成果的理解和認同，能夠起到很好的促進作用。

（二）不斷完善學科培養(yǎng)方案

高校要積極通過專業(yè)課程的設(shè)置和豐富多彩的課堂教學強化學生作為一個思想政治教育者的責任意識。如，完善培養(yǎng)方案，開設(shè)“思想政治教育原理”、“思想政治教育經(jīng)典著作選讀”、“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”等專業(yè)課程，幫助學生了解思想政治教育在社會主義革命和建設(shè)中特殊的地位和作用，認識到我們今天中國特色社會主義建設(shè)偉大成果的取得有賴于思想政治教育工作者的辛勤勞動和無私奉獻。同時，還應該開設(shè)“中國德育史”、“國外思想政治教育比較研究”等課程，開發(fā)利用能夠激發(fā)學生作為思想政治教育工作者的歷史使命感的資源。例如，通過源遠流長的中國德育歷史脈絡(luò)，展現(xiàn)中國古代的德育大家如孔子、墨子、孟子、荀子、韓愈等，之所以能夠主動承擔社會教化責任、樂為人師、積極傳播有利于社會團結(jié)、進步的核心價值觀，就是因為他們明確意識到“善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民愛之。善政得民財，善教得民心?！保?］(P306)得民心者才能得天下。同樣，思想政治教育比較研究也告訴我們，當代發(fā)達國家的思想家、政治家、教育家也都明確意識到維護社會穩(wěn)定繁榮與健康發(fā)展“僅有正確的經(jīng)濟政策是不夠的，同樣重要的是非經(jīng)濟因素——社會與國家意識、守紀律與勤勞的人民、堅固的道德價值觀”［5］(P127)，有賴于學校成為抵抗道德墮落的堡壘，有賴于學校向下一代“教授主流價值觀”。［6］(P98)通過這樣的課程學習，使學生明白思想政治教育是維護社會和諧穩(wěn)定、有序運行不可或缺的組成部分，古今中外概莫能外。從而在學生心中樹立起對未來從事思想政治課教學的信心，激發(fā)起作為思想政治課教師傳遞真理及民族精神、塑造靈魂的強烈使命感和責任心。

（三）積極汲取中學教學成果

高校也要重視一線教師的現(xiàn)身說法，因為這也是促進學生提高政治認同和強化職業(yè)使命感的一條有效途徑。可以請一線優(yōu)秀的政治課教師或?qū)W長給本專業(yè)的在校生講他們在中學政治課教學過程中發(fā)生的故事，使學生深刻體會政治課教師的特殊價值。如某位中學教師在與學生交流教學經(jīng)驗時，就曾介紹到她在給高中生上《思想政治必修2·政治生活》中《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一課后，有學生深受觸動，熱淚盈眶，當堂提出要加入中國共產(chǎn)黨的要求。這種事例給將要從事中學政治課教學的在校生留下了深刻的印象，使他們相信自己將來所從事的工作確實會深刻影響中學生的世界觀、價值觀和人生觀的形成，會使自己所承擔的使命和責任變?yōu)楝F(xiàn)實，能夠親身體會到自己的工作與民族復興偉大事業(yè)之間的聯(lián)系，體驗到自己生命價值實現(xiàn)的滿足與快樂。

二、樹立先進教學思想和教育理念

由于現(xiàn)代出版業(yè)和傳播媒體的發(fā)達，學生們可以非常方便和快捷地在圖書市場和媒體上獲得各種流行的教育理論、教學模式的相關(guān)信息，如生活教育理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論、認知發(fā)展理論、觀察學習理論等。但是由于學生的理論思維能力和實際教學經(jīng)驗的欠缺，對各種教學理論的理解力和辨別力不足，常常導致他們不能明確地選擇合乎實際的先進教學理論來指導自己的教學實踐。因此，正如有的學者指出的“實踐優(yōu)先教師專業(yè)發(fā)展路徑將教育理論知識視為可有可無的贅物”的傾向，有可能導致“教師囚于經(jīng)驗的洞穴”、“教學降格為工廠流水線”［7］(P126)，導致教師教育教學能力的先天不足。為了避免這種不良后果的產(chǎn)生，可以采取以下幾種方式來盡快提升學生對先進教育理論的理解水平和運用能力。

（一）重視新時代中國特色社會主義思想的教育

高校要積極組織思想政治教育專業(yè)的學生學習、了解中國特色社會主義理論最新成果中對教育改革具有指導意義的思想觀點。如習近平總書記關(guān)于“為什么辦教育”、“辦什么樣的教育”和“怎樣辦教育”的論述，明確“立德樹人”是教育的根本任務，按照新時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)“有理想、有能力、有擔當”的一代新人，“堅持教書與育人相統(tǒng)一，堅持言傳與身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，“擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”。［1］

可以通過師生一起討論一個優(yōu)秀的思想政治課教師應該具備的基本素質(zhì)的方式，引導學生把習近平總書記提出的“四有”標準變?yōu)閮?nèi)在生成的發(fā)展目標；還可以把這些濃縮著對新時代好教師要求的文字粘貼在教室、樓道或宣傳欄等顯著位置，使學生隨時隨地都能夠目睹和牢記，逐漸內(nèi)化為自己的行動指南。

（二）重視對新課標思想和要求的學習

教育部新近頒布的2017年版《普通高中思想政治課程標準》，在總結(jié)近年來國內(nèi)課程教學改革實踐經(jīng)驗和當代國際教育理論研究發(fā)展成果與趨勢的基礎(chǔ)上，提出了許多新的教育教學理念和具有突出政治學科特色的要求。由于這些理念和要求的得出是以系統(tǒng)和深入的科學理論研究為基礎(chǔ)的，要準確地把握并在實踐中自如的應用并非易事，首先就需要對這些理論進行認真的學習和理解。同時，“新課標”是中學思想政治課教師開展思想政治課教學的依據(jù)，學生入職前必須熟悉它對課程性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實施和評價方法等各種具體要求。因此，在對思想政治教育本科生和研究生的培養(yǎng)中要特別強調(diào)對“新課標”內(nèi)容的學習和把握。為了更準確和全面地掌握“新課標”的要求，還應該積極邀請中學思想政治課的教學專家來詳細解讀“新課標”提出的“思想政治課核心素養(yǎng)”和“活動性課程”等重要概念，幫助高校學生深入理解“新課標”所依據(jù)的教育教學理念和指導原則等相關(guān)內(nèi)容。

（三）重視對新的教學方式的探索與總結(jié)

高校教師通過對不同理論觀點的分析討論，推動學生對思想政治課教學新理念進步性與有效性的理解。例如，“新課標”在闡述思想政治課基本理念中強調(diào)指出要“著力改進教學方式和學習方式”，提倡在“師生互動，開放民主”的教學和合作、探究的學習中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力。［3］(P2)而這種教學改革正如有的學者所指出的，可以通過引入“辨析式”學習路徑來實現(xiàn)。如“在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中引申觀點，在建設(shè)性批判思維的辨析過程中實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)?！保?］(P50)為了使學生能夠更好地理解和掌握這種教學理念，應該在課堂教學中放棄滿堂灌的教學方式，向?qū)W生展示如何在課堂教學中貫徹新的教學理念。例如，為了使學生了解一個較為全面、有效的德育理念的生成過程，可給學生布置古今中外關(guān)于德育理論典型文獻的研讀任務，在課外閱讀中西德育史上有代表性的理論著作，在課上討論不同學派的教育理論觀點，學會分析和辨別不同德育理念和實踐措施的優(yōu)劣得失，從而更全面、準確地理解和掌握先進教育理念的內(nèi)涵與指向。有的學生非常推崇現(xiàn)代人本主義教育思想家的觀點，認為他們都有一種信任人、關(guān)懷人的情懷，他們堅信人的“天性是純潔善良的”［9］(P4)、是“積極的、向前邁進的、建設(shè)性的、值得信賴的”。［10］(P341)為此，還可在課上組織學生一起討論這種德育觀的哲學基礎(chǔ)和實施策略可能導致的結(jié)果。經(jīng)過探討和分析，引導學生把握這種人本主義的德育觀點是以道德先驗論的哲學觀為支撐的，由這種觀點出發(fā)所得出的價值觀教育理論認為，價值觀的生成核心在于學生自主的選擇，教師的核心任務不是告訴學生什么是對什么是錯，“教師并不表明自己的立場”［11］(P94)，而是教給他們?nèi)绾卧诙喾N可能性中選擇自己的價值觀。這顯然是將學生置于一種缺少正確指導的危險境地，放棄了教師應該擔負起的傳遞知識與真理、塑造美好心靈的責任。通過這樣的討論，學生就可清楚地意識到按照這種基于道德先驗論的教育理念所演繹出的價值觀教育措施的不良后果，從而自覺避免了在以后的教學活動中受到諸如此類的教育理念的蠱惑，為學生在思想和行動中樹立以“立德樹人”為核心的教育觀鋪平道路。

三、增強終身學習與研究的熱情和能力

缺乏繼續(xù)學習和研究的熱情及能力，是以往部分學生畢業(yè)入職后表現(xiàn)出來的一個突出問題，也是目前妨礙政治課教師適應和緊跟新時代要求、做強思想政治課的一個重要影響因素。究其原因，與其在校期間沒有形成很好的終身學習與問題研究的意識、能力和習慣有關(guān)。由于現(xiàn)代社會在經(jīng)濟政治文化及思想觀念等各個方面發(fā)展迅猛、日新月異，與之相應，具有鮮明時代特征、不斷與時俱進的思想政治課從教學理念、內(nèi)容到教學方法、手段也同樣在不斷豐富和發(fā)展。因此，一個政治課教師的素質(zhì)能力能否適應新時代人才培養(yǎng)要求，很大程度上是與其是否具有終身學習與研究能力相關(guān)的。作為一個政治課教師，僅僅掌握和保持在學校里所學到的有限的知識是遠遠不夠的，必須不斷學習新的教學觀念與內(nèi)容、不斷研究新問題、探索新方法，才能使自己跟上時代發(fā)展的步伐，適應新時代人才培養(yǎng)的需求。有鑒于此，盡管按兩年制思想政治學科教學教育碩士研究生培養(yǎng)方案的要求，重在實踐能力的培養(yǎng)，而對學生理論學習與研究能力沒有提出特別高的要求，因此在培養(yǎng)過程中還是應該堅持實踐能力和終身學習與研究能力培養(yǎng)并重的方針，高度重視對他們終身學習和研究能力的培養(yǎng)，采取必要措施來增強他們發(fā)展的后勁，養(yǎng)成他們在日后的工作中不斷學習和反思、不斷完善自己、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和水平的興趣、能力和習慣。

（一）激發(fā)探究熱情

高校要善于抓住教育契機，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的熱情。從學生入學教育開始，到各門課程教學、導師對學生研究方向的介入和指導等很多環(huán)節(jié)，都可以成為培養(yǎng)和提升學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題熱情的機會。如，可在新生入學第一次見面會上，就向?qū)W生提出，高校的理想目標不是培養(yǎng)只會照本宣科的教書匠，而是要培養(yǎng)具有不斷學習、探索、研究和解決問題能力的實踐型教師；還可給他們舉出國內(nèi)外很多從基礎(chǔ)教育一線教師、甚至從普通的家庭教師成長為教育家、思想家的范例，如英國的洛克、德國的康德，中國古代的孔子、孟子等。用他們的成長經(jīng)歷，向?qū)W生們說明，在校期間知識的學習固然重要，但能夠受益終身的是學會在教學實踐基礎(chǔ)上不斷地觀察、積累、反思、表達與寫作的能力。進而，還應該為學生列出歷史上有重要影響的思想理論和教育的經(jīng)典著作，要求學生課下閱讀、課上討論，使學生體驗和認知優(yōu)秀的教育研究成果形成的方法、價值之所在。同時，為了提高學生自主發(fā)現(xiàn)和研究問題的熱情和能力，應該每年定期舉行高年級本科生和研究生學術(shù)論文競賽，對參賽的學生和優(yōu)秀的研究成果給予不同程度的獎勵，并把獲獎情況作為評定獎學金時的重要參考指標。

（二）強化研究習慣

當學生有了研究問題的熱情和意識之后，如何運用正確的研究方法獲得可信的研究成果，就成為能否使學生保持研究的積極性和良好研究習慣的一個重要環(huán)節(jié)。在這方面應該通過在思想政治教育本科生與學科教學研究生的培養(yǎng)方案中，專門開設(shè)培養(yǎng)學生進行實證研究能力的課程，如“社會調(diào)查與統(tǒng)計”、“教育科學研究方法”等，來教授學生掌握科學的研究方法。另外，還可邀請有豐富學術(shù)研究能力和成果的教師為學生舉辦講座，使學生了解從提出問題、分析問題到解決問題的正確的思路和方法。而每門專業(yè)課程的教師在課程教學中也都有意識地培養(yǎng)學生選擇研究課題的方法、教導學生獲取各種研究資源的方法、指導學生熟悉撰寫研究成果的規(guī)范要求，并且明確要求學科教學方向的研究生在學位論文選題時一定要結(jié)合思想政治課教學觀念和途徑方法的改革與完善。為了使學生的研究選題更貼近中學思想政治課的教學實際，可聘請工作在教學一線具有豐富政治課教學經(jīng)驗和研究能力的市級、區(qū)級教研員、中學教師為學生列出目前中學政治課教學中面臨的突出問題，讓學生從中選擇。然后結(jié)合選擇的題目進行文獻研究，查閱已有研究成果對這些問題的解決程度，進而對仍有推進研究空間和可行性的課題進行專題性研究。除此之外，還可組織學生到中學課堂進行觀察、訪談，或制作調(diào)查問卷進行調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，然后對調(diào)查得來的數(shù)據(jù)和事實材料進行分析，發(fā)現(xiàn)中學政治課教學中客觀存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，并設(shè)計在政治課教學中解決這些問題的最佳教學方案，在征詢中學教師的意見后，進行試驗教學，以驗證新的教學方法的可行性和教學效果。

這樣的教學活動，不僅可為學生提供應具備的基礎(chǔ)知識和獲取可信知識的研究方法，而且，還培養(yǎng)了他們可以伴隨終生、促進不斷成長的學習熱情與研究能力。學生在校時間雖然不長，但他們掌握了發(fā)現(xiàn)和研究問題的方法，就能在日后的職業(yè)生涯中緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷積累和反思教學經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和研究改革創(chuàng)新的途徑。這種培養(yǎng)所達成的發(fā)展競爭力和不斷成長的效果是非常顯著的，盡管我們對學科教學方向的研究生并沒有在校期間必須發(fā)表論文的強制性要求，但有的學生在入學不到一年，就已經(jīng)在學術(shù)期刊上發(fā)表了自己的研究成果。

四、強化和提升課堂教學技能

如何在較短的時間內(nèi)，把學生培養(yǎng)成具有較高教學能力和水平的中學政治課教師，是檢驗培養(yǎng)的預期目標是否達成的一個重要指標。這種能力既表現(xiàn)在教師對教學目標、內(nèi)容的準確認知、教學環(huán)境和過程的設(shè)計及掌控上，也表現(xiàn)在正確有效的教言、教態(tài)以及各種教學設(shè)備的熟練使用上。各種教學要素的優(yōu)化組合，可以使一節(jié)思想政治課產(chǎn)生超乎想象、感人至深的教學效果，也是教育科學和教學藝術(shù)相融合的完美體現(xiàn)。要達到這樣的教學效果，沒有大量的教學實踐經(jīng)驗的積累、反思與摸索，是不可能取得的。而這也正是缺少教學經(jīng)驗的在校生最為欠缺的。要補上這一短板，大量結(jié)合教學實際的觀摩、模仿、準確而藝術(shù)地表達與組織訓練就成為必由之路。

（一）直觀感受真實的課堂教學

高校要積極聘請具有豐富教學經(jīng)驗和研究能力的中學教師直接參與到具有較高實踐性的課堂教學中來，這樣，可大大縮短缺少教學經(jīng)驗的學生與真實課堂教學的距離。如請中學教師給在校生開設(shè)“中學思想政治課教材分析”、“中學思想政治課教學設(shè)計”等專門課程，教師可以在帶領(lǐng)學生熟悉教材內(nèi)容的同時，示范中學思想政治課課堂教學中的某個環(huán)節(jié)可能遇到的情境，中學生在學習過程中經(jīng)常會提出的問題、容易混淆的概念，以及如何把控課堂環(huán)境、知識展開的詳略和課程進度，明確每一個框題的教學目標、重點、難點，等等；同時，也使學生學會如何合理安排一節(jié)課中導入、討論、總結(jié)、練習、拓展提升等環(huán)節(jié)的進程與節(jié)奏。這樣的課程教學才能緊密結(jié)合中學教學實際，對促進學生對中學思想政治課教材的熟悉、理解和掌握幫助非常大，可以使他們很快熟悉教學設(shè)計和教學過程中應該遵循的基本要求和基本模式，提高他們對上好中學政治課的熱情和信心。

（二）反復訓練課堂教學技能

實踐技能的反復觀摩、訓練和實踐，也是培養(yǎng)高素質(zhì)中學政治課教師的一條基本途徑。例如，可以開發(fā)利用校外豐富的教學資源，組織學生觀摩各種類型的中學政治課教學展示，對提高學生形成一堂好的政治課的認識大有裨益；組織學生現(xiàn)場觀摩市級、區(qū)級的思想政治優(yōu)秀展示課、觀看“雙優(yōu)課”評比的錄像資料、到中學教學課堂實地觀摩中學骨干教師的政治課教學。這些觀摩活動不僅可以使學生向具有豐富教學經(jīng)驗的一線政治課教師學習高超的課堂駕馭與教學技巧，而且，還可以催生許多新的改進政治課教學的想法。事實上，很多學生畢業(yè)前所做的學位論文選題的靈感就是來自于這樣的課堂教學觀摩。

（三）持續(xù)創(chuàng)設(shè)激勵成長的發(fā)展平臺

定期組織學生開展中學政治課教學基本功競賽也是促進學生教學能力提高的一個有力措施。例如，為了鼓勵學生提高自己的教學能力，筆者所在學院每年舉辦中學政治課教學基本功比賽，并給表現(xiàn)優(yōu)秀者頒發(fā)獎狀和獎品，激勵學生們的參與熱情。參與該項活動的學生，無論能否獲獎，都認識到自己在教學能力方面的長處與不足，找到了自己進一步提高教學能力和水平的生長點。這些學生在畢業(yè)很長時間以后，仍然記得在學期間的這個競賽活動對自己教學能力成長的推動作用和深遠影響。

（四）提升對信息化教學手段的運用能力

根據(jù)對當前中學教學環(huán)境條件的考察，筆者發(fā)現(xiàn)，先進的多媒體教學設(shè)備（如投影屏幕、互動教學白板等）的使用在中學教學中已經(jīng)非常普遍。所以，要使我們培養(yǎng)的未來教師能夠一出校門就能勝任中學政治課教師的崗位，也必須要求他們能夠熟練地使用現(xiàn)代教學設(shè)備。為此，我們在思想政治學科教學碩士研究生培養(yǎng)課程體系中專門設(shè)有“思想政治課微格教學”和“思想政治課現(xiàn)代教學技術(shù)應用”等課程。這些課程不僅著力于使學生能夠在課堂教學中有最好的教姿、教態(tài)、教言、板書，能夠精心安排教學環(huán)境，而且要求學會使用微課的教學軟件，掌握使用互動教學白板等設(shè)備的技能，運用現(xiàn)代傳媒技術(shù)為提升思想政治課教學效果服務。盡管有觀摩和競賽等活動歷練的經(jīng)驗，有些學生在面對真實的中學政治課課堂教學時仍然會感到緊張不安，甚至在第一次登上中學政治課講臺后，不知所措，語無倫次。有鑒于此，為了使學生突破實際教學關(guān)，可安排學生到教學實踐基地的中學進行一個學期的教學實習，在中學教師的耐心指導和幫助下，從熟悉教材、設(shè)計教案、課前試講到真實課堂教授，再到有意識地控制教學環(huán)節(jié)、進程和節(jié)奏，一步一個臺階地提升學生的教學能力，通過反復實踐提升自己的信心、掌握課堂教學藝術(shù)。經(jīng)過這樣的反復訓練，這些即將成為中學政治課教師的在校學生，其教學能力和水平都有了非常顯著的提高。有的學生由于實習期間教學效果好，被實習學校安排了整個學期多個班級的政治課教學任務；有的學生畢業(yè)后通過競聘被重點中學錄用，并很快成為所在學校的教學骨干；還有的學生在優(yōu)秀課競賽中獲得了國家級獎勵，對學生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了用人單位的肯定和好評。

綜上所述，要想高質(zhì)量地對高校就讀的未來政治學科教師的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要嚴格貫徹落實黨和國家的要求，科學地設(shè)置培養(yǎng)方案，對學科新課程標準進行正確解讀與實踐。要積極引入先進的教育理念和成功的教學成果，并持續(xù)性地通過多種途徑創(chuàng)設(shè)教學實踐活動，才能夠更好地讓這些有志于從事中學思想政治課教學的準教師們?yōu)槲磥砺殬I(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。