江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜實驗學校 徐佳麗

現(xiàn)代語文教學中最重要的一種教學方式便是閱讀教學，其是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵所在，在小學生學習語文的過程中具有重要的價值。在新課程的理念下，小學語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段積極探索多種教學方式，通過豐富多彩的閱讀教學提高小學生的語文學習能力，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，增強小學生的語文審美能力，使閱讀教學真正地發(fā)揮效力。

一、引導感情朗誦，理解深刻的閱讀情感

在學習的過程中，調(diào)動多種感官可以幫助學生更深刻和牢固地記憶閱讀內(nèi)容，所以教師在閱讀教學的過程中要注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，在學習課文時要把握時機讓學生多朗讀文章，這樣能夠讓學生對文章的印象更加深刻。雖然朗讀是每個學生都能夠做到的事情，但是小學語文教師在授課過程中還要注意對學生朗讀的培養(yǎng)，教授學生一些朗讀技巧，使學生能夠在朗讀中學到更多的內(nèi)容。教師在教授學生朗讀的時候要注意朗讀必須是有感情的，朗讀最重要的目的是通過有聲朗讀使學生能夠深入理解作者在文章中所表達的情感。所以，朗讀的過程中學生要把握作者在每一段落和句子中所蘊含的情感，調(diào)整自己的語氣和語速。在剛開始朗讀的時候?qū)W生往往很難把握作者的情感，所以教師在讓學生有感情的朗讀之前需要先向?qū)W生講解文章的含義，將文中作者所表達的意思不斷剖解，使學生能夠明白地理解每一字詞多表達的情感，從而將這種情感通過聲音朗讀表現(xiàn)出來。但是，朗讀是需要長時間練習的，對學生來說在剛開始學習朗讀的時候?qū)φZ調(diào)和語速的把握都不是很好，這時候?qū)W生可以充分利用錄音工具，將自己的朗讀一遍一遍地記錄下來，不斷查找不足之處，從而尋求突破。

二、結(jié)合動畫放映，營造生動的閱讀情境

隨著多媒體技術(shù)不斷走進學校課堂，以其資源的豐富性和表現(xiàn)的生動性在課堂教學之中發(fā)揮著越來越大的作用，小學語文教師在閱讀教學過程中可以利用多媒體播放相關(guān)的動畫情境，幫助學生融入閱讀情境之中。例如，教師在教授學生《烏鴉喝水》這一課文內(nèi)容時，如果僅憑文字的介紹，學生可能比較難以理解烏鴉究竟是怎樣喝到瓶子里面的水的。這時候教師就可以將這一情景通過多媒體動畫播放出來，使學生清晰地看到烏鴉是怎樣將小石子投進瓶子里面，然后從瓶子里面喝到水的。在學習《稱象》這一課文內(nèi)容時，由于講述的是古代故事，學生對其中所描寫的內(nèi)容都比較陌生，這時候教師同樣可以利用多媒體動畫將故事中曹沖稱象的過程展現(xiàn)出來，這樣就將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了圖像的形式，更加方便學生理解。除了將課本中的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動畫形式方便學生理解外，教師還可以利用多媒體從網(wǎng)上查找一些其它的閱讀內(nèi)容，增加學生的閱讀量。在查找閱讀內(nèi)容時，教師要注重需要根據(jù)課內(nèi)的學習內(nèi)容合理安排閱讀任務(wù)。例如，如果本周教師在課上講授的題材都是童話類的文章，那么教師在為學生尋找閱讀文章時，也可以多選用這一類型的文章，這樣可以讓學生對這一類型的文章有更加深刻的印象。

三、重視提問方式，引導積極的閱讀思考

在小學語文閱讀教學中，教師要注重對學生學習興趣的激發(fā)，調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性。提問是一種很重要的教學方式，在教學過程中教師多使用提問的方法能夠調(diào)動學生思考的熱情，使學生深入文章內(nèi)容進行思考，更加深刻地理解文章內(nèi)容。例如，在學習《回聲》這一課文內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生思考自己平時在生活中有沒有感受到過回聲，一般都是在什么樣的情況下才能聽到回聲。通過教師這樣的提問，學生就會去思考自己平時在生活中的情境，發(fā)現(xiàn)回聲的奧秘。在學習《畫雞蛋》這一課文內(nèi)容時，教師可以讓學生去思考為什么達芬奇的老師會讓達芬奇一遍一遍地畫雞蛋？通過達芬奇畫雞蛋的故事大家學到了什么？這時候?qū)W生可能會說今后無論做什么事情都要有耐心，任何事情的成功都是需要一點一滴積累的。提問的教學方式在激發(fā)學生學習興趣上發(fā)揮著重要的作用，小學語文教師在閱讀教學過程中要注重運用這一方式提高教學效率。在使用提問的過程中教師要注重把握提問的時機和提問的方式，教師要時刻關(guān)注學生的學習的平臺，當發(fā)現(xiàn)學生學習懈怠之時，教師就可以向?qū)W生提問，這樣可以使學生集中注意力，全神貫注地繼續(xù)學習教學內(nèi)容。

在小學語文教學過程中，閱讀教學在其中占有很重要的比重。因此，小學語文教師要充分認識到閱讀的重要性，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要積極探索朗讀和提問等多種閱讀教學方式，幫助學生鍛煉閱讀思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣，提高學生自主閱讀的積極性和主動性，從而使學生在不斷的閱讀中提高語文學習能力，同時也提高教學效率和教學效果。