江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學(xué) 周麗娜

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作與語文工作調(diào)研中，報告顯示目前很多小學(xué)語文教學(xué)不重視作文教育，或者作文教學(xué)過于模式化，且作文教學(xué)只是局限于課本的題目設(shè)計與作文教學(xué)設(shè)計，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際生活，而且作文教學(xué)形式單一，這些問題都很常見。這些問題導(dǎo)致的直接后果就是作文教學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生心理壓力重重，且抓耳撓腮也寫不出東西來，要么就是胡寫一通，沒有絲毫條理性可言，教學(xué)效果非常不樂觀，急需對作文教學(xué)進行大刀闊斧的改革，將這種死板的教學(xué)模式徹底掃清，只有一掃之前的障礙，才能大步前進。只有將作文教學(xué)中的各種趣味性與靈活性因素挖掘出來，增添課堂的靈動性，學(xué)生才會真正喜歡上作文課，喜歡上寫作文。

本文是我從各處文獻(xiàn)資料或各篇文章報告中整理的并結(jié)合我自己的教學(xué)工作經(jīng)驗反思而形成的一些教學(xué)方法或者理念，著重探討關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)工作的創(chuàng)新方法的一些思路。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成課堂導(dǎo)入

從根本上來講，小學(xué)生的心理與生活經(jīng)驗都發(fā)展不足，且自身的不足導(dǎo)致其容易對周圍的環(huán)境產(chǎn)生比較敏銳的感知。所以教師可以結(jié)合教材對于作文教學(xué)的設(shè)計，再結(jié)合學(xué)生的教學(xué)進度與學(xué)習(xí)特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一定的適合學(xué)生發(fā)揮想象的但又切合實際的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思想得到解放，得以自由發(fā)揮想象力，用自由輕松的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，完成課堂的導(dǎo)入。

比如在“我會怎么做”的作文教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境“這是一節(jié)公開課，學(xué)生們早已到場并就坐完畢，但是教師遲遲并未到場，聽課教師也沒有到場，一分鐘后，學(xué)生們都在靜靜等待著，沒有人出現(xiàn)躁動；五分鐘過去了，有人開始交頭接耳了；十分鐘后，甚至有人開始打鬧了……”這時教師什么也不必說，就讓學(xué)生們自己靜靜地思索一會，“如果你也是其中一員，你會怎么做？”學(xué)生們開始竊竊私語，有的說我肯定不會交頭接耳，還有的說那個打鬧的學(xué)生真討厭，破壞了教師的公開課，還有的想著教師怎么還不來呢，是不是生病了？我要不要去看看他……這時候教師還需要再將多余的話嗎？讓學(xué)生自己去寫吧，把自己心里想的寫出來就好了。

二、積極借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展加快，多媒體應(yīng)用在教育領(lǐng)域的范圍越來越廣，教師也可借助先進技術(shù)來進行作文教學(xué)，根據(jù)作文主題來借助多媒體設(shè)計適合的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)語文作文課程“冬天”的教學(xué)設(shè)計時，教師可以在課堂上直接學(xué)生說明這節(jié)作文課的題目是什么，在引導(dǎo)學(xué)生思考回憶自己眼里的冬天是什么樣子，也可以說說電視里的冬天的情形，還可以列出描寫冬天的詩句，找出書里描寫冬天的句子等等方式，學(xué)生的對于“冬天”的記憶就一下子打開了。教師在同學(xué)們思考的差不多的時候就可以提問了：你覺得冬天是什么樣子的？冬天和奇特三個季節(jié)有什么不同？你覺得冬天美嗎，為什么？冬天的特點是什么？你怎么知道冬天到了等等問題，激發(fā)學(xué)生的解決問題的興趣，同時在學(xué)生的討論與爭論中課堂氣氛就會逐漸升溫。與此同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)來向同學(xué)們放映一些關(guān)于冬天的圖片或者畫面，比如“雪花”“雪人”“禿禿的樹干”等，是學(xué)生通過觀看放映就像是真的感覺到冬天就在眼前一樣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，促使學(xué)生寫出文字流暢、語言優(yōu)美、前后通暢的作文。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生情感抒發(fā)能力

一般來說，作文寫作的素材都是來源于生活的，或是親身經(jīng)歷，或是所見所聞，只有自己的心里有所見、有所想才能寫出文章，才能提高作文質(zhì)量。所以現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)一定要聯(lián)系小學(xué)生的生活事例來進行寫作練習(xí)，用教師的引導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生多觀察、思考現(xiàn)實生活中的一些事情，養(yǎng)成細(xì)心觀察、多面思考的習(xí)慣，在觀察與思考的前提下寫作，自然而然的就會提高其寫作水平。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生“我學(xué)會了_____”這一作文課程時，就可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，課程教學(xué)進行前，先以作業(yè)的形式布置一個任務(wù)下去：幫爸爸媽媽干一件家務(wù)活，如洗衣服、做飯、拖地、洗碗等，然后讓學(xué)生在干完家務(wù)活后把自己的感想寫下來，形成作文的初稿。通過這種與生活實際緊密聯(lián)系的生活感想作文，學(xué)生因為剛經(jīng)過實踐，必定心有所想，文章有了想法就可以慢慢雕琢成型了。這樣的作文教學(xué)形式既可以使學(xué)生的寫作素材大大增加，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，增進學(xué)生的情感發(fā)展，一舉多得。