江蘇省昆山周市金澄幼兒園 李 婷

當(dāng)你走進孩子的兒童畫世界里，你會被他們一幅幅充滿童稚、天真純潔、富有獨特想法、獨特造型、五彩斑斕的作品所吸引，這些作品充分體現(xiàn)了孩子對世間萬物的認知和理解，體現(xiàn)了孩子童真的思想。在美術(shù)活動中，教師對孩子作品的有效評價能起到“畫龍點睛”的作用，能提升孩子的作畫興趣，讓孩子體驗美術(shù)活動的成功，孩子會因為這一興趣和愉快的體驗，促進他們以后更加投入地參與到美術(shù)活動中，并且受益匪淺。

兒童美術(shù)教育的評價是一種整體的評價，不僅包括對孩子們美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果和孩子們美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測量和評價，還包括對活動過程的教學(xué)設(shè)計、作品指導(dǎo)和活動效果地評價，這是引導(dǎo)孩子們認識—創(chuàng)作—再認識—再創(chuàng)作的一種有效途徑。也是促進孩子們智力、繪畫能力以及情感體驗的有利途徑。但有時我們組織孩子們進行活動時，往往以我們大人眼光去評價孩子的美術(shù)作品，以結(jié)果論好壞，難以把握評價的標(biāo)準(zhǔn)及重點。那么，對于孩子們美術(shù)作品，到底應(yīng)該怎么評？

在評價幼兒繪畫作品前，首先對班級幼兒美術(shù)發(fā)展水平有基本的了解，對每個孩子原有能力進行詳細的分析。每個幼兒的能力強弱不同、基礎(chǔ)不同。比如創(chuàng)造能力、觀察能力、豐富的想象能力，特點就是兒童眼中的世界，不拘一格，充滿想象，他們把這一過程視如游戲，不管會不會，只要那樣想了，就敢于去畫，大膽地試驗，線條奔放，毫無顧忌，絕不會因為沒有足夠的表達能力而氣餒，這樣的繪畫作品才是真正的兒童畫。我在實踐中總結(jié)了以下幾點，并收獲了很好的教學(xué)效果。

一、衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)

孩子們手腕控制力較弱，加上孩子們的知識面缺乏，對新事物的認知不夠，看問題比較片面，思維方法非常單純，所繪畫出的作品不成比例，多為形象性的、抽象的，他們畫的人常常是大大的頭和小小的身體，有個別干脆就用一條條直線表示人物的肢體等，對于孩子們來說他們畫的“四不像”是常見的，這也更加能突顯出孩子們所特有的風(fēng)格。如果兒童畫缺乏童趣，不能映射出童心，而是一味追求真實，沒有融入孩子的思想感情，這樣的作品不能算得上好的兒童畫。

通常孩子們的表達能力是不夠完整的，教師評價作品時，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價孩子的作品世界，更不可以隨便更改孩子的作品。而需要用“童心”去預(yù)設(shè)孩子的所想，看孩子所看，感孩子所感，絕不能以畫面是否整齊等來評定孩子們的繪畫作品，我們應(yīng)更多地看到作品的本質(zhì)和內(nèi)涵。

二、評價作品要注重孩子能力的差異

在幼兒園里，老師對孩子的照顧是無微不至的，而在幼兒園里，師幼相處在一起的時間較長，教師對孩子各方面了解也更深入一些。在每一次評價作品的時候，教師不僅僅要突出“為了孩子的一切”，還要突出“為了一切的孩子”的宗旨，努力做到不讓一個孩子掉隊，豐富不同個性的孩子的學(xué)習(xí)興趣、繪畫能力與繪畫技能水平，從而達到促進全體孩子共同進步的目的。

在工作實踐中，我深刻體會到：在每次美術(shù)操作中，只要我們老師用心去做，能真正從孩子的角度考慮和思考問題，用欣賞寬容的眼光去看待每個孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創(chuàng)想，從而將自身的能力發(fā)展至極限。那么，這樣的教學(xué)活動一定是最有效的。

三、評價要了解幼兒的繪畫創(chuàng)作特點

在幼兒操作中，教師總是作為一個“裁判者”的角色參與到孩子的每一次作品的評價中，雖然也有讓個別孩子參與評價自己的作品，但在教師總結(jié)的時候，忽視孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幼兒缺少繪畫的能力，這一切形同虛設(shè)。在鼓勵孩子繪畫過程中，幼兒很少想應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，他們經(jīng)常是隨意涂鴉，不懂得添畫，完全憑借自己的所想。有時他們創(chuàng)想著和滿天的小星星一起玩耍，給紅紅的太陽公公做一頂大大的太陽帽，幫可憐的丑小鴨找到它的媽媽……所以教師在評價作品的時候應(yīng)該多關(guān)注孩子的參與度，增強與孩子的互動。

四、評價中的有效策略

孩子的繪畫作品是他們情感表現(xiàn)的直接流露，是孩子們對待外部世界的感應(yīng)、觸摸和探索。幼兒美術(shù)是幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效的手段，可以有效地促進孩子的潛能開發(fā)。其中孩子對想象能力的培養(yǎng)又是繪畫學(xué)習(xí)的重要組成部分。孩子們相互欣賞，他們能清楚地知道誰的顏色搭配得漂亮，誰的繪畫作品構(gòu)思獨特，誰的畫面有創(chuàng)意，從而反思自己的作品有哪些不足……通過大家相互欣賞評價，增強了幼兒的自信、自強、自愛逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強，畫面更形象生動。

五、評價作品時要解析孩子繪畫的心理

在美術(shù)活動中教師應(yīng)該給予孩子們及時的引導(dǎo)，并且及時評價有特點、富有想象力和創(chuàng)造力的作品。教師在評價孩子作品的時候，也應(yīng)充分尊重孩子的繪畫特點，對不同的孩子的繪畫作品給予適時的評價。不輕視和忽略任何一位孩子的作品，準(zhǔn)確找出作品中的優(yōu)點和成功之處，引導(dǎo)孩子們繪畫能力逐漸走向完美。在評價中我認為，多用“如果……會更……”的鼓勵句對孩子提出要求，孩子會比較容易理解并接受，在得到老師的鼓勵后能自然地接受教育。同時，也應(yīng)本著平等、尊重的原則對待每個不同的孩子。

在開展美術(shù)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的創(chuàng)作過程，而不是孩子的操作成功，并且給予孩子更多的支持與鼓勵。我相信，孩子們的美術(shù)活動在教師不斷地探索和總結(jié)之下，會開展得更精彩，更具特色！

總之，兒童畫創(chuàng)作的教學(xué)為孩子繪畫操作創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)、自由發(fā)展的空間。豐富了孩子的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造力和審美能力的提升，面對這個創(chuàng)新的時代，作為執(zhí)教者我們應(yīng)更多地從兒童的角度去體驗兒童美術(shù)教育，不斷學(xué)習(xí)并吸取更多的執(zhí)教方法，引導(dǎo)兒童走向世界，走向未來。