吉林省榆樹市職業(yè)技術(shù)教育中心 張彥明

情景教學法是指教師在教學過程中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設出具有情感色彩、生動形象的相應的教學場景，幫助學生在直接體驗下更好地理解教材內(nèi)容，提高學生對語文知識的掌握度和學習興趣，提高教師的教學效率。筆者認為在應用情景教學法的過程中教師要注意以下幾個重點。

1.發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設相應情景

多媒體能夠通過視頻音頻等為學生帶來直觀上的、體感上的直接感受，能夠為學生創(chuàng)何處生動形象的情景，所以教師在教學時要積極發(fā)揮多媒體的作用。如在學習《荷塘月色》時我會為學生播放輕音樂，讓學生在舒緩的音符下觀看相應的荷塘月色的ppt，在讓學生在音樂下朗讀課文，幫助學生更好的理解荷塘月色的優(yōu)美。

2.聯(lián)系生活實際，直接感受情景

知識來源于生活，語文也是一樣。所以在開展語文教學時，教師可以尋找與教材相對應的生活情境讓學生進行知識學習。如在開展寫作教學時，教師可以帶學生參與到生活實際中去觀看風景、參與活動，讓學生真切的感受到情景，從而真情實意的書寫有關(guān)的作文。

3.采用設疑法教學，深入文章情景

教師可以利用設疑法進行情景創(chuàng)設，抓住學生的注意力，讓學生積極的參與到問題解決中來以解決語文問題。利用問題能夠更好的帶領學生走入文章深入，能夠幫助學生主動的參與到語文學習中。如在學習《離騷》時，晦澀、復雜的文字極易造成學生產(chǎn)生厭學心理。所以教師可以通過設疑，如那些句子表達了屈原憂國憂民的感情？哪些句子體現(xiàn)了屈原的性格等，讓學生帶著問題去朗讀，從而更深入的理解屈原，在深入文章情景下與作者對話，提高對語文知識的理解。

情景教學法具有自身無可比擬的優(yōu)越性，能夠輔助語文科目開展教學。教師必須提高對情景教學法的認識，采用多種教學工具、教學方法創(chuàng)設教學情景，以抓住學生的學習注意力，更好地開展語文知識教學。