江蘇省蘇州市相城區(qū)漕湖經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校 陳 麗

在多媒體輔助教學(xué)實踐過程中，要充分發(fā)揮多媒體的交互優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。在制作小學(xué)語文積累運用《趣聯(lián)巧對》多媒體課件時，我主要從如何刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個方面著手，取得了較好的教學(xué)效果。

一、多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格?貝瑞特博士在英特爾R“未來教育”中說：“我們整個業(yè)界都認(rèn)識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！苯處熯\用多媒體輔助語文教學(xué)，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內(nèi)容生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

課件開發(fā)程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對聯(lián)的起源再到它的演變的過程，產(chǎn)生電影效果，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離，超越了時空，制造了懸念。緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到對聯(lián)形成過程中漫長的歷史長河情景，又通過動畫效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián)，形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式；同時，還利用Authorware極強的交互功能，制作了對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場操作并回答，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課尾展示的是我國歷代部分名聯(lián)，利用圖片制作成演示效果，同時，配以古箏《平湖秋月》，使用同學(xué)們在意境深遠(yuǎn)的音樂聲中回味和加深對課文知識掌握，教學(xué)效果極好。

二、以情景展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多媒體教學(xué)過程中，教師不能忽視學(xué)生的主體參與。多媒體教學(xué)的最大特點主是能夠創(chuàng)設(shè)形式多樣、更為逼真的問題情景，它既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考，達到知識遷移和運用所學(xué)知識解決問題的目的。應(yīng)充分利用多媒體組合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵下，讓學(xué)生主動、自主地探究。

在《趣聯(lián)巧對》一課中，我采取了多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問題探究式等。首先通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點；然后展示探究問題讓學(xué)生置身其中。制作時我從趣聯(lián)故事、讀讀背背、對聯(lián)漫談、拓展練習(xí)、名聯(lián)欣賞等五個方面展開，并利用相關(guān)動畫和文字及圖片，以情景展開，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考和理解本課所需要掌握的對聯(lián)知識，進而完成知識體系的建構(gòu)。

三、變抽象為具體，做到“潤物細(xì)無聲”

對聯(lián)雖然常見，學(xué)生從感覺、知覺、表象上并不感到陌生，但要一個小學(xué)生真正說清楚它的起源、用途以及具體的對仗要求，他們也很難描述清楚。使用多媒體教學(xué)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感官，幫助他們建立起空間想象能力。如在講：“稻草捆秧父抱子，竹藍(lán)提筍母懷兒”這幅對聯(lián)時，“稻草捆秧”“父抱子”，以及“竹藍(lán)提筍”“母懷兒”概念比較抽象，好像聯(lián)系不大，學(xué)生疑問也較大，我就利用兩張圖片來具體說明了這幅對聯(lián)的意思，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生深入了解認(rèn)識。

四、增大課堂容量，形成良好的“人機互動”

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)有效地把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。在《趣聯(lián)巧對》制作過程中，我充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主解疑、自學(xué)探究，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和良好的互動空間。一是引導(dǎo)學(xué)生個體研究，提供并教會操作使用方法。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的思維和提示，以學(xué)促思。專門制作了拓展練習(xí)（如圖所示）。有對聯(lián)對仗、填缺字聯(lián)、連線配對、名聯(lián)欣賞等。通過學(xué)生親自進行拓展練習(xí)的操作，加深學(xué)生的理解，拓展學(xué)生的知識面，達到能熟練和掌握對聯(lián)對仗的基本規(guī)律。

五、教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要內(nèi)容

評價包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是在課件開發(fā)的過程中實施的評價，目的在于改進課件的設(shè)計，便于提高質(zhì)量和性能；總結(jié)性評價是在課件開發(fā)結(jié)束以后進行的評價，目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認(rèn)課件的有效性和價值，為課件提供改進意見。在課件制作過程中，要根據(jù)評價結(jié)果合理地進行修改，以進一步提高課件質(zhì)量和效果。

我在制作過程中設(shè)計的對聯(lián)對仗、填缺字聯(lián)、連線配對等，學(xué)生通過自己親自操作，程序會迅速對學(xué)生所做的答案進行評判，并記錄答題的時間和成績，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，能及時知道自己掌握知識的程度，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，從而掌握和鞏固所學(xué)知識，提高能力，發(fā)展智力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，及時受到老師和同學(xué)的肯定、表揚和鼓勵，極大地增強他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到了強化，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，要想真正地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)實踐中的作用，提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)和能力，我認(rèn)為：一是要大力開展教育技術(shù)培訓(xùn)；二是教師要有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進取的精神；三是需要共同協(xié)作、開發(fā)。只要自身素質(zhì)得到提高，再經(jīng)過不斷地實踐、總結(jié)，才能使多媒體課件更加完善，從而尋找到教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點，將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。