“科學(xué)教育”的目的是什么？這是科學(xué)教育的起點(diǎn)性、原點(diǎn)性問(wèn)題，因而是從事科學(xué)教育的教師需要不斷返回并加以明晰的問(wèn)題。王薦老師通過(guò)三十多年的教育實(shí)踐，以自己的方式回答了這一問(wèn)題，并因此走出了一條屬于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，形成了自己對(duì)生物學(xué)教育的個(gè)性化理解。

從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，他始終圍繞著“課堂教學(xué)策略”這個(gè)關(guān)鍵詞開(kāi)展不同側(cè)面的研究，取得了豐碩且獨(dú)特的成果。其中貫穿了他的基本教學(xué)主張。具體如下。

其一，學(xué)科教學(xué)要彰顯學(xué)科育人價(jià)值。中學(xué)開(kāi)設(shè)的每一門(mén)學(xué)科都有它自身的課程價(jià)值及其內(nèi)含的育人價(jià)值。中學(xué)生物學(xué)作為自然科學(xué)課程的一個(gè)分支，在培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、理性思維、科學(xué)探究能力及社會(huì)責(zé)任等方面，具有天然的優(yōu)勢(shì)和育人價(jià)值。生物學(xué)課堂要講“理”，要有濃濃的生物學(xué)味兒。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，教師心中要有桿秤，明白要提升學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)？怎么達(dá)成這些目標(biāo)？如何知道目標(biāo)的達(dá)成？

其二，教育內(nèi)容要生活化、人文化。“教什么”比“如何教”更重要。教師教得好必須研究學(xué)生的學(xué)，要從學(xué)生的學(xué)來(lái)改進(jìn)教師的教。教師要從學(xué)生的生活中選擇貼近實(shí)際、人文化的教學(xué)素材，要從生命科學(xué)史中選擇精彩的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)機(jī)，設(shè)置強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突情景，幫助學(xué)生經(jīng)歷生物學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，自我建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)，豐富體驗(yàn)、形成價(jià)值觀，增強(qiáng)面對(duì)社會(huì)生活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)批判性思維的能力。

其三，教學(xué)形式要突出實(shí)驗(yàn)與探究。生物學(xué)知識(shí)的宏偉大廈是建立于實(shí)驗(yàn)之上的。盡管中學(xué)生物學(xué)課堂不可能做到所有知識(shí)學(xué)習(xí)都以實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成，但盡力讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)該是課程改革的應(yīng)然之舉。生物學(xué)教學(xué)不局限于課堂，還要延伸到校外廣闊的天地，突破時(shí)空的藩籬，引導(dǎo)學(xué)生用探索的精神、科學(xué)的眼光不斷探究周?chē)氖澜?，?shí)現(xiàn)真正意義上的終身學(xué)習(xí)。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“榜樣、楷模是人生的一種需要。盡管許多人努力了一輩子也不可能達(dá)到榜樣、楷模的高度，但人卻不可能沒(méi)有這種需要和追求。達(dá)不到這一事實(shí)本身并不妨礙人朝著榜樣楷模的境界攀登?！蓖跛]老師從學(xué)位、榮譽(yù)、職稱(chēng)來(lái)看似乎已經(jīng)到“頂”，但我一直提醒他要不斷改變自己的參照系，要以世界最優(yōu)秀的生物學(xué)教師做榜樣，這個(gè)要求很高，但我相信他會(huì)繼續(xù)努力、縮小與目標(biāo)的差距。

我們期待著……