程 斌

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院，浙江義烏 322000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用和消費(fèi)者購買習(xí)慣的改變，電子商務(wù)方興未艾，行業(yè)內(nèi)的競爭愈演愈烈。與此同時，電商新時代對高素質(zhì)人才的需求無比旺盛，我國高校傳統(tǒng)的課堂理論傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會各界對大學(xué)生電商人才培養(yǎng)提高的要求。因此，今后的電商專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應(yīng)更多地結(jié)合電商發(fā)展實際，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！敖藤愑?xùn)”深度融合的培養(yǎng)模式一方面可以在教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固理論，提高教學(xué)效率；，另一方面可以通過競賽和實訓(xùn)進(jìn)一步拓展學(xué)生的電商創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而更好地激發(fā)其對電商行業(yè)的興趣，主動迎接挑戰(zhàn)，成為符合社會和時代需要的高素質(zhì)電商專業(yè)人才。

一、高校大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題

（一）高校創(chuàng)業(yè)氛圍欠佳，創(chuàng)業(yè)教育多是紙上談兵

由于傳統(tǒng)文化潛移默化的影響以及絕大多數(shù)學(xué)生囿于大學(xué)和中學(xué)校園內(nèi)的單調(diào)教育成長經(jīng)歷，我國大學(xué)生普遍缺乏競爭意識，再加上家長對其安穩(wěn)第一的未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)期望值，高風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)往往并不是他們的首選。因此，在競爭白熱化的電商行業(yè)，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育最終都難免流于形式，創(chuàng)業(yè)僅僅成為極少數(shù)勇敢者的游戲也就理所當(dāng)然。

（二）課程設(shè)置不合理，創(chuàng)業(yè)教育與電商專業(yè)教育相脫節(jié)

國內(nèi)高校在教學(xué)體系的設(shè)置上普遍存在重課堂教學(xué)而輕實訓(xùn)教學(xué)，重視規(guī)?；?、而輕視個性化成才需要，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容從整體上來看顯得實踐教學(xué)明顯弱化，大學(xué)畢業(yè)生理論知識明顯強(qiáng)于實戰(zhàn)能力的不合理現(xiàn)象，電商專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到電商行業(yè)和企業(yè)的期望值。

（三）電商創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)欠缺，不重視競賽在教學(xué)中的作用

由于教育觀念、經(jīng)費(fèi)及競賽指導(dǎo)等各種原因，競賽活動經(jīng)常被看作可有可無，很多高校既沒有統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)管理競賽，場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等保障環(huán)節(jié)很難落實，而且在各二級學(xué)院和各職能部門之間的協(xié)調(diào)工作往往因為部門利益關(guān)系而很難推進(jìn)。再加上激勵機(jī)制的缺乏而導(dǎo)致參賽師生的大量付出并沒有得到合理的補(bǔ)償或獎勵，他們的積極性自然會大受打擊，競賽效果也隨之大打折扣。

二、高校培養(yǎng)大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力的“教賽訓(xùn)”深度融合對策

（一）以能力培養(yǎng)為本位，加強(qiáng)“教賽訓(xùn)”深度融合

大學(xué)生在開始創(chuàng)業(yè)之前的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、同學(xué)朋友的成功經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)失敗教訓(xùn)，都可能是他們創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)知識來源的主要渠道。大學(xué)生可以通過貫穿自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷過程的動態(tài)學(xué)習(xí)來從中獲取必要的知識，但創(chuàng)業(yè)能力的提高僅靠其自發(fā)成長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需高校的大力助推。大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)指的是通過在校期間必要的教學(xué)、實訓(xùn)、參賽、實戰(zhàn)等環(huán)節(jié)的積極參與，確保他們能夠熟練掌握電商運(yùn)營的基本技術(shù)和操作技能，從而能夠在初創(chuàng)階段起步比較順利，為將來取得更大創(chuàng)業(yè)成績打好基礎(chǔ)，保證高素質(zhì)電商創(chuàng)業(yè)人才的高成材率。

由于國內(nèi)高校對學(xué)生探究問題的鼓勵不夠，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮被明顯的抑制。實現(xiàn)“教賽訓(xùn)”與大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力深度融合的難點(diǎn)在于：如何正確處理專業(yè)競賽活動、課堂知識傳授、課程考核、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。首先，要始終堅持“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的三面向辦學(xué)理念，與時俱進(jìn)，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)競賽等電商實戰(zhàn)活動來掌握更多的專業(yè)知識；其次，還應(yīng)科學(xué)合理地修改人才培養(yǎng)計劃，在實踐實訓(xùn)的日常組織中融入創(chuàng)業(yè)競賽的相應(yīng)經(jīng)驗，同時進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)教師的實踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，最終使大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

（二）構(gòu)建開放式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，完善電商創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)者身處各種真實創(chuàng)業(yè)情境，與利益各方不斷進(jìn)行互動、互惠互利的開放式學(xué)習(xí)過程。與此相應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)分為校內(nèi)和校外兩大組成部分，在大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中內(nèi)外結(jié)合，尤其是政府、社會各界等校外主體組成的校外支持系統(tǒng)要發(fā)揮其主要作用，如建立由緊密聯(lián)系的電商企業(yè)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和金融機(jī)構(gòu)等組成的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。校內(nèi)支持系統(tǒng)則以高校的創(chuàng)業(yè)主管部門為核心，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)和場地落實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍營造以及大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建等方面統(tǒng)籌安排，通過創(chuàng)業(yè)主題講座、創(chuàng)業(yè)者訓(xùn)練營和優(yōu)秀校友宣講等活動方式在校園內(nèi)形成一個創(chuàng)業(yè)知識的高地，通過特定地點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)知識聚集效應(yīng)吸引盡可能多的大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)。

（三）借鑒創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論，創(chuàng)新電商專業(yè)教學(xué)方式

電商行業(yè)的發(fā)展日新月異，當(dāng)前社會對電商專業(yè)大學(xué)生的期望值越來越高，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性也越來越突出，因此很有必要根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的社會化意義來展開思考，究竟該如何組織“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”情境下的大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

首先，基于創(chuàng)業(yè)知識獲取過程和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的特殊性，借助創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)、案例教學(xué)，探索以賽代訓(xùn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新高校教學(xué)模式，運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新手段，增進(jìn)師生互動，改變課堂氛圍，教學(xué)相長，真正提升教學(xué)效果；其次，在創(chuàng)業(yè)初期的商機(jī)遴選階段，將電商專業(yè)全體大學(xué)生的個性化需求、個人特性等因素與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的高要求在特定情境下進(jìn)行匹配度測試，嘗試從全體大學(xué)生中間選取真正適合創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的合格初創(chuàng)者，并將其分為若干個參賽團(tuán)隊進(jìn)行針對性培養(yǎng)；最后，隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開，根據(jù)不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識積累程度的區(qū)別，對創(chuàng)業(yè)者群體進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，依據(jù)競賽活動的關(guān)鍵要求深入挑選適合參加各類賽事的初定選手，并按照創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（四）深度融合“教賽訓(xùn)”，打造一體式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中將過往經(jīng)驗與認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)合起來面對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)所采取的與各種影響因素動態(tài)碰撞的過程，也是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的不同階段，學(xué)習(xí)運(yùn)用相應(yīng)知識和能力不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)行為、獲得創(chuàng)新思維和做出最佳決策的挑戰(zhàn)過程。高校應(yīng)該按照創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的基本組織原理，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐的實際特點(diǎn)，把大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)必備的各種理論知識、素質(zhì)要求和專業(yè)技能進(jìn)行分解，使這些要點(diǎn)全面貫穿于各級各類比賽以及校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)活動等創(chuàng)業(yè)實踐全過程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中既能夠在實訓(xùn)活動中熟悉創(chuàng)業(yè)實踐的全過程，接受全真式創(chuàng)業(yè)環(huán)境的渲染，又能在競賽中得到真刀真槍的鍛煉并完全勝任競賽各環(huán)節(jié)的高難度要求。高校為電商創(chuàng)業(yè)大學(xué)生量身定做的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校周圍的產(chǎn)業(yè)帶基礎(chǔ)、學(xué)校的專業(yè)特色等因素，選取最適合學(xué)生的主流電商平臺為實踐載體，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐的需要設(shè)置課程，同時將幾個較高水平的電商賽事作為大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)實踐能力提升項目，從而把課程理論內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)生知識獲取和創(chuàng)業(yè)實踐的無縫對接。具體而言，高校應(yīng)綜合協(xié)調(diào)校內(nèi)電商工作室等孵化基地、校外學(xué)生實踐基地、各類電商平臺等各種平臺，通過校園宣講等方式大量吸收學(xué)生到各平臺或基地常駐，由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或電商企業(yè)主管開展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中直接進(jìn)入創(chuàng)業(yè)崗位面臨各種創(chuàng)業(yè)實踐的真實挑戰(zhàn)，在電商實戰(zhàn)過程中不斷增長創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)提升電商專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)的最終目的。

（五）建立合理的競賽組織管理機(jī)制，以實踐實訓(xùn)成績等作為考核依據(jù)

首先，制定與完善競賽制度，明確參賽類別、組織程序、經(jīng)費(fèi)管理、指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生獎勵辦法等，充分調(diào)動參與各方的積極性，為取得優(yōu)異成績提供有效保障。其次，在考核過程中對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)注重考查其電商實踐運(yùn)用的能力，全面結(jié)合作業(yè)、實訓(xùn)、競賽成績、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等表現(xiàn)來確定最終成績，對于在省級和國家級競賽中取得良好成績的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，可以考慮用獲獎成績直接替代相應(yīng)的理論課程，甚至直接認(rèn)定為學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀。

競賽有利于迅速提高大學(xué)生的電商實踐能力，更好地消化電商理論知識。競賽本身就是發(fā)現(xiàn)和不斷解決問題的過程，參賽過程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)、計劃書撰寫和完善、現(xiàn)場展示等環(huán)節(jié)都會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，要求他們在熟練掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上不斷在團(tuán)隊合作過程中提升自我，真正具備一定的科研和創(chuàng)新能力，從而通過較高專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，將該參賽項目的最佳效果展示出來。因此，高水平競賽活動的全程參與不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，對獲獎的強(qiáng)烈欲望又激發(fā)了其多方面潛能的發(fā)揮，提高了心理素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神等綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

“教學(xué)——競賽——實訓(xùn)”三者相輔相成，互相促進(jìn)和提高。與時俱進(jìn)的教學(xué)是核心，從教學(xué)計劃到教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)緊緊圍繞電商行業(yè)的最新發(fā)展；競賽活動是教學(xué)改革的重要推動力，同時助推教學(xué)改革和學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；多方參考競賽過程但持續(xù)性更久的實訓(xùn)教學(xué)則將競賽中的關(guān)鍵點(diǎn)日常化，使得廣大師生從中真正獲益。“教賽訓(xùn)”深度融合的高校大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建不可能一蹴而就，需要高校與社會各方、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與大學(xué)生全力配合，精誠合作。電商行業(yè)的發(fā)展一日千里，因此圍繞課堂與課本的傳統(tǒng)書齋教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對電商創(chuàng)業(yè)人才的高要求，大學(xué)生只有在開放式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中走出校園，多實踐，多在競賽中挑戰(zhàn)自我，才能掌握更多真本領(lǐng)，真正滿足時代發(fā)展的需要。