（江蘇省張家港市教育局教研室 徐彥）

“工匠之師”量和質(zhì)的難題，量的缺乏來自于事業(yè)單位招錄政策的制約，質(zhì)的下降則是職業(yè)教育自身建設(shè)累積的問題。針對現(xiàn)有師資配備，一方面練內(nèi)功強(qiáng)內(nèi)涵，一方面促轉(zhuǎn)型拓外聯(lián)，無疑是在職校層面破解這個(gè)問題的有效舉措。

目前職校師資結(jié)構(gòu)上的不平衡總體表現(xiàn)在文化課教師總數(shù)偏多，專業(yè)教師偏少，尤其是高精尖專業(yè)教師緊缺。學(xué)校通過合理調(diào)配、科學(xué)疏導(dǎo)，將余量較多的文化科目教師，結(jié)合他們的原始專業(yè)、興趣特長，通過進(jìn)入專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合、外送企業(yè)或高校脫產(chǎn)培訓(xùn)，以充實(shí)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。如數(shù)學(xué)教師任教機(jī)械基礎(chǔ)，物理教師擔(dān)任電工基礎(chǔ)教學(xué)，語文教師介入旅游或商務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作，是學(xué)?；凇肮┙o側(cè)”角度的可為之舉。

職業(yè)教育的特點(diǎn)在于專業(yè)性，專業(yè)發(fā)展的核心力在于擁有一支研究力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師隊(duì)伍。針對教師專業(yè)技能的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求，從專業(yè)教師需要的角度來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，制訂培訓(xùn)方案，委托企業(yè)、高校安排訂單式培訓(xùn)，即訓(xùn)即用，強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的吻合度，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

職校教師要對行業(yè)、技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展時(shí)時(shí)保有敏感性，這就需要學(xué)校建立與企業(yè)即時(shí)互動(dòng)的緊密融合關(guān)系。一方面教師通過進(jìn)企業(yè)走訪見習(xí)、短期培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等形式，多角度介入企業(yè)的生產(chǎn)、管理、銷售等環(huán)節(jié)，收集數(shù)據(jù)、整理要素、編寫教程，從而修訂教學(xué)計(jì)劃，完善教材教法。另一方面企業(yè)委派技術(shù)骨干參與學(xué)校教學(xué)，定期系統(tǒng)化指導(dǎo)技能教法，既彌補(bǔ)了職教師資數(shù)量上的不足，又以其適用與實(shí)用帶來教學(xué)水準(zhǔn)質(zhì)的提高。學(xué)校通過制度保障、條件約束，以菜單式、個(gè)性化的方式，確保每一位專業(yè)教師都有足夠時(shí)間走進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)，邊實(shí)踐鍛煉，邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)。