在學(xué)校管理中，教師和學(xué)生的因素?zé)o疑是最為重要的因素。在校園里，教師與學(xué)生一樣，他們都是唯一的，都有自己的特質(zhì)，人與人之間也存在明顯的差異。因此，學(xué)校在管理過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮師生的個別差異性，善于用最優(yōu)的方法，讓師生固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來，已成為現(xiàn)實的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

對于教師，管理者首先要學(xué)會尊重。要相信教師，理解教師，發(fā)現(xiàn)每個教師潛在的發(fā)展能力，努力培養(yǎng)他們成為教學(xué)能手和教育專家。學(xué)校要盡可能地為每個教師搭建獲取成功的舞臺，滿足他們各自不同的情感需求。教師的成長主要在于課堂實踐，對于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，通過崗前培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等使他們在課堂教學(xué)實踐中迅速成長；對于中青年教師，通過開展教學(xué)評比、基本功大賽、競賽輔導(dǎo)等活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對于教齡較大的教師，可以結(jié)合各自特點形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，最終成長為具有個性化的教學(xué)名師。實踐證明，積極引導(dǎo)教師參加各類競賽活動是助推教師成長的重要途徑，教師通過比賽來檢驗?zāi)芰Λ@得成功的喜悅。學(xué)校還可以開設(shè)一些選修課，讓教師成為選修課程的開發(fā)者、建設(shè)者。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到社團(tuán)的價值，可以多開展一些社團(tuán)活動。社團(tuán)活動通過教師的引領(lǐng)，從而提高了學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，也有利于學(xué)校的和諧穩(wěn)定。學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)一些有鮮明目標(biāo)指向的發(fā)展平臺。譬如某校針對中學(xué)班主任隊伍建設(shè)中存在的現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性地設(shè)立了班主任節(jié)，通過舉辦“模范班主任評選、班主任沙龍、班主任藝術(shù)講座、假如我是班主任、班級文化展覽”等一系列活動，使班主任在工作中有了歸屬感和成就感，也使得學(xué)生尊重和理解班主任工作?？傊?，建設(shè)一支有理想、有道德、有知識、有愛心的教師團(tuán)隊，才能從根本上保證學(xué)校高質(zhì)量的教育教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展。

對于學(xué)生，學(xué)校要樹立人人成才和多樣人才的觀念。尊重學(xué)生的個人選擇，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，面向全體學(xué)生，了解每個學(xué)生的特長，因材施教，揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。每個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展是學(xué)校存在的意義與價值所在，學(xué)校要高度關(guān)注學(xué)生的生存、生命、生長，要把學(xué)生培養(yǎng)成為身體健康、基礎(chǔ)扎實、人格健全、情感充盈的幸福人，這也是對生命的終極關(guān)懷。

學(xué)校生活的主體是學(xué)生，在校園里，學(xué)生不應(yīng)成為“木偶”和“玩偶”，應(yīng)該讓學(xué)生積極去參與、去探究、去展示、去評價，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校這個大集體中抱團(tuán)行走，從而學(xué)會思考問題、解決問題，不斷提升思維品質(zhì)，實現(xiàn)真正生命意義上的成長。

學(xué)校管理，說到底是對人的管理。管理者只有確立“以人為本”的指導(dǎo)思想，才能科學(xué)有效地管理好學(xué)校，才能讓師生成就最好的自己。