/葉 梅 陳嬋娟
“蓬勃生長”是完整性、規(guī)律性、獨特性的生長,是最美教育的樣態(tài)。花是天地靈秀之所鐘,是美的化身。漾,原指水面微微動蕩?!盎ㄑ鷮W(xué)園”,將“花”作為學(xué)校文化的載體,用美麗的花朵為兒童創(chuàng)設(shè)行為的向心力,讓兒童浸潤在美的世界中,使其心靈蕩起漣漪,引領(lǐng)兒童識花名、品花性、悟花語,從而發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1.弘揚“花的教育”——探索挖掘地方的歷史淵源。
花神廟曾是四季供應(yīng)南京城鮮花的地方,這里的道路栽滿鮮花,四季飄香。校園周邊道路也以花為名,如花神大道、郁金香路,就連路牙都是鮮花的圖案。南京市雨花外國語小學(xué)花神廟分校,花香四溢,鳥語蟬鳴,是孩子茁壯成長的溫馨花園。選擇以花為載體,不僅是因為花的千姿百態(tài)、沁人心脾,更是延續(xù)人們對歷史的一段記憶。
2.構(gòu)建“花的文化”——凝練引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“價值理念”。
學(xué)校基于每位兒童都是一朵花的隱喻,初步確定了“讓每一個兒童蓬蓬勃勃地生長”的辦學(xué)理念,其核心目標(biāo)是“讓師生幸福地學(xué)習(xí)蓬勃地生長”。我們提供學(xué)生多元智能發(fā)展的舞臺,期待學(xué)生的心靈如花般純潔,意志如花般堅定,言行如花般優(yōu)雅,成長如花般燦爛,讓每個學(xué)生的童年如花般精彩綻放。
1.三個室外基地。
百花田:學(xué)校各班集思廣益,共同確立了極具個性的“班花圖騰”,把班花標(biāo)志畫成圖案、制成班牌,結(jié)合花語凝練班風(fēng)、編成班訓(xùn)。學(xué)校將1000平方米的校園綠化面積劃分給每個班級,開辟出班級花卉實驗田,種植各國國花,讓學(xué)生走進(jìn)“世界花園”,了解世界文化,具有國際視野。
花海屋:花海屋有著充裕的陽光,溫度、濕度適宜,利于栽培多種花卉。我們整合各類教育資源將花海屋打造成學(xué)校藝術(shù)教育中心,學(xué)校將建成一座花房,滿足一些花卉特殊的生長需求。
花語廊:在濃濃中國風(fēng)的“琴棋書畫、筆墨紙硯”等花語廊旁讀花語、釋花品;在花階上描花貌、看花容;在花池旁吟花詩、悟花韻,誰不愜意?“人”字形小徑的設(shè)計也別具匠心。
2.兩個學(xué)習(xí)中心。
探究學(xué)習(xí)中心:我們整合百花田、花海屋的教育資源,作為探究學(xué)習(xí)中心。文學(xué)藝術(shù)中心:我們整合學(xué)校現(xiàn)有裝備精良的美術(shù)教室、陶藝室、英語情景體驗室等專用教室,作為文學(xué)藝術(shù)中心。
3.一個花漾校園。
我們著力建設(shè)好校園每一處景致,拓展環(huán)境育人的空間,讓校園的每一個角落成為靈動的教育資源,讓學(xué)校充滿濃濃的兒童味、國際味。
1.自然探索課程——花田學(xué)院。
開設(shè)花田學(xué)院課程,學(xué)習(xí)種植園藝技術(shù)。在實施校本課程過程中,我們以綜合實踐活動的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)種植基地——花田學(xué)院,開設(shè)體驗課程,讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美到體驗美,從體驗美到展示美,再到創(chuàng)造美、愛護(hù)美。
打造世界花園,體驗世界花卉種植。我校將在百花田開辟一塊塊實驗田,由班級認(rèn)領(lǐng),種植世界各國的國花,創(chuàng)設(shè)世界花園課程,創(chuàng)建跨學(xué)科、多元化的學(xué)習(xí)方式,把校內(nèi)教育與校外教育、內(nèi)在生活與外在生活充分整合起來,使積極的品格深入學(xué)生內(nèi)心。
構(gòu)建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程,探索植物奧秘。我們將構(gòu)建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中開展科學(xué)探究,使科學(xué)教學(xué)扎根于學(xué)生生活,探索建立“課內(nèi)+課外”“主題+主體”“基地+活動”的小學(xué)科學(xué)種植實踐活動模式,潤物無聲地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.生活探索課程——花信風(fēng)。
為了讓花文化真正深入人心,充分發(fā)揮花的育人功能,我們根據(jù)花期,結(jié)合季節(jié),進(jìn)行場景育德,開設(shè)探究性課程——花信風(fēng)系列體驗活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3.藝能拓展課程——繁花園地。
我們把繁花園地課程與學(xué)科課程有機整合起來,在學(xué)科教學(xué)中滲透花文化教育因素,以豐富學(xué)科課程的資源,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察花的形狀、特征,用畫筆勾勒自己認(rèn)為最美的花;認(rèn)識花的構(gòu)造,根據(jù)植物的種子鑒別花的品種;聞著花香,演唱著《梔子花開》《茉莉花》。
我?;亟ㄔO(shè)堅持“讓學(xué)生站在校園的最中央”,處處從孩子的視角設(shè)計,讓基地成為學(xué)生的課程資源,讓孩子參與設(shè)計、建設(shè)、管理,并展示孩子的成果。
在實施校本課程過程中,我們以綜合實踐活動、學(xué)科拓展課程、德育活動等方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)室外基地、探究中心,學(xué)生通過自己的實踐活動和收集到的資料來理解社會與自然,探索生命的奧秘,培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力。
課程的開發(fā)和實施,也“倒逼”教師不斷反思,同伴互助,增強終身學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的育人作用,活化、美化空間,做到環(huán)境即課程,營造花語美境,初步取得一點成效:
達(dá)到四項指標(biāo):一是有形景觀與無形精神統(tǒng)一;二是“花漾學(xué)園”特色項目體系健全;三是自然景觀與人文景觀融合彰顯“幸福地學(xué)習(xí)、蓬勃地生長”理念;四是“花漾學(xué)園”特色課程體現(xiàn)健康、活力、希望的表征。
實現(xiàn)師生共同成長:通過“花漾學(xué)園”讓兒童蓬勃地生長特色課程實施和特色活動的開展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和差異性成長,讓每個孩子健康快樂成長,讓每位教師充分施展才華。
依托特色課程項目的實施,我校2017年12月成功創(chuàng)建南京市書香校園,入選“中國科學(xué)院科學(xué)教育聯(lián)盟支撐服務(wù)?!?,該聯(lián)盟全國僅25所中小學(xué)。