蔡雅虹

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

一、時代背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，必須堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以馬克思主義為指導，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，必須堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。近年來，大學生出現(xiàn)心理問題，甚至自殺、墜樓等輕生現(xiàn)象愈來愈多。心理咨詢工作者經(jīng)過深入研究后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)心理問題的學生大部分是由于缺乏家庭、朋友的關(guān)愛。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，大學生在日常生活中接觸到的信息繁多復雜，各種魚目混珠的信息沖擊著大學生的價值判斷，而缺乏良好的家庭教育使其在成長過程中性格出現(xiàn)偏差，容易產(chǎn)生心理焦慮、抑郁等現(xiàn)象，心理素質(zhì)偏弱，進而引發(fā)一系列心理問題。思想政治教育是教育者以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等符合社會要求的思想作為指導思想，用道德規(guī)范和行為規(guī)范對學生進行潛移默化的教育，培養(yǎng)學生將社會規(guī)范內(nèi)化為自身良好道德行為習慣。親情、友情、愛情這“三情”教育作為大學生思想政治教育的基礎(chǔ)和切入點，有利于增強思想政治教育的時效性，培養(yǎng)大學生獨立人格，塑造良好的心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、開展“三情”教育的現(xiàn)實意義

馬斯洛需求層次理論將人類的需求從低到高分為五種需要。情感需要基于生理需要、安全需要之上。情感發(fā)展需要是思想政治教育實踐價值的主體根源，是思想政治教育人文關(guān)懷的邏輯起點。親情、友情、愛情是當代大學生情感發(fā)展需要的具體形式，在高校思想政治教育中，通過發(fā)揮教師指導、推廣朋輩輔導，在學生中開展有關(guān)親情、友情、愛情教育，強化人文關(guān)懷，加強情感體驗教育，實現(xiàn)以大學生個人價值和社會價值的統(tǒng)一目標，切實增強大學生思想政治教育的實效性?！叭椤苯逃墙逃l(fā)展的提煉和需要，是我國德育工作思想的凝結(jié)、繼承和發(fā)展，符合當代大學生思想政治特點，大學生踐行社會主義核心價值觀要立足于適應時代發(fā)展的潮流。在高校思想政治教育中以人文情懷在大學生中深入開展以親情、友情、愛情為模式的愛的教育，能積極促進大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，提高感恩意識，樹立正確的價值觀，而且還能促進當代大學生學好專業(yè)知識，增強自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，完善學生的人格品質(zhì)。

三、當代大學生情感發(fā)展特點

思想政治教育是在意識形態(tài)中受實踐者的觀念支配在一定的實踐理念的指導下開展活動。當今大學生情感教育是高校思想政治教育中的重點。當代大學生主要為90后，由于計劃生育政策的推行，目前大多數(shù)為獨生子女，家長的過度寵愛使孩子具有以自我為中心、重視自我需要的滿足、獨立意識薄弱、道德評判隨意的特點，對親情淡漠，把家長、師長的關(guān)愛當成理所當然，親情觀念匱乏，缺乏感恩之心，形成自私冷漠的性格。曾經(jīng)有關(guān)“大學生親情觀現(xiàn)狀調(diào)查”，通過每周與父母聯(lián)系的頻率、能否記住父母的生日、跟父母的談話內(nèi)容等方面調(diào)查顯示，大多數(shù)大學生比較重視親情，但表達方式單一，情感有趨于淡漠的趨勢。在友情方面，當前大學生雖然渴望友情，但涉及到自身觀念的問題時，通常根據(jù)自己的性格取向做出選擇，表現(xiàn)出自私與個體獨立的一面，不夠珍惜友情。90后的大部分大學生對愛情觀持有觀念開放化、愛情動機多元化、戀愛方式多樣性化、戀愛自主性，渴望與異性交往，卻缺乏有效的溝通方式等特點。

四、“三情”教育存在問題及原因

（一）重理論，輕實踐

近年來，教育部通過相關(guān)政策改革，我國的教育重心逐漸注重學生的全面發(fā)展，但大部分地區(qū)的教育模式仍處于重智育、輕德育的應試教育。從小學到高中，絕大多數(shù)的學校和家庭都將精力關(guān)注在孩子的成績上，即使在學生進入大學后，大學教育也是重課堂、重教學、重研究，文化素質(zhì)的提升即成為高校人才培養(yǎng)的主要任務，大學生情感教育卻逐漸被邊緣化。在這樣的教育背景下，學生只知道受恩，而不知感恩，認為父母、師長、朋友的關(guān)愛付出為理所當然，不懂得換位思考，價值取向功利，在集體生活中容易出現(xiàn)矛盾。教育者受教育模式的影響，其定位也產(chǎn)生偏差，在思想政治教育中，大部分教育者把教育活動僅僅當成一種單向傳遞，沒有發(fā)揮受教育者的主觀能動性，缺乏互動反饋，沒有把情感教育真正落實到日常實踐中。

（二）教育方式較為單一，教育內(nèi)容較為陳舊

多元化的教育方式有助于提高思想政治教育實效性。在日常的思想政治教育過程中，教育方式相對單一，主要以傳統(tǒng)課堂，以思政課的形式，由教育者向受教育者傳授專業(yè)知識進行課堂教學，學生也只是作為拿學分的課程，考前背誦應付了事，思想政治教育沒有充分發(fā)揮思想啟迪、精神培育的作用。部分教育內(nèi)容相對陳舊，缺乏時代性，讓學生感覺空而大，抽象化。

五、增強大學生思想政治教育中“三情”教育的有效途徑

（一）切實發(fā)揮教師指導、朋輩輔導的指導作用

在高校思想政治教育工作中深入開展“三情”教育，教師應當為人師表，講究教育藝術(shù)。教育者的世界觀、人生觀、價值觀、工作責任感和敬業(yè)精神對學生產(chǎn)生最直接的影響，因此，需要不斷提高教育者的人文修養(yǎng)水平，科學定位，創(chuàng)新教育理念，樹立以人為本，主體化的教育理念，以當代大學生為主體，在教育過程中教師與學生交朋友，以亦師亦友的身份進行溝通與交流，從不同角度出發(fā)詮釋情感教育的內(nèi)涵。此外，大力推廣朋輩輔導，學生之間的年齡、經(jīng)歷相當，朋輩之間的交流能使受教育者更容易接受，讓學生潛移默化地提升自我的感恩情懷，切實發(fā)揮教師、朋輩的輔導作用，雙管齊下，更能取得良好的教育效果。

（二）教育內(nèi)容與時俱進，突破傳統(tǒng)教育格局

在信息化快速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，各種意識形態(tài)層出不窮，社會多元化信息更新速度快，大學生的價值觀不斷受到?jīng)_擊和影響，思想觀念不斷變化。這就要求在思想政治教育過程中，教育者、教育內(nèi)容與教育方式要與時俱進，貼近生活，及時將與現(xiàn)實相符合的新觀念補充到原來的教學內(nèi)容中，廣泛調(diào)研，掌握大學生的思想動態(tài)，用創(chuàng)新的思維模式和教育模式，探索適用于高校大學生思想政治教育中“三情”教育的新模式。除了傳統(tǒng)的課堂教學外，運用微信公眾號、朋友圈、微博等新媒體，加強對馬克思主義親情觀、友情觀和愛情觀的宣傳教育。在親情教育方面，加強感恩教育、倫理教育，不僅從家庭、學校、社會層面，還要從傳統(tǒng)道德、倫理孝道方面進行教育，結(jié)合時效性較強的影視作品、文學作品，正確引導大學生充分地理解人、關(guān)心人、尊重人的觀念，充分理解親情，懂得愛護和感恩父母。在友情教育方面，注重學生干部的選拔，充分發(fā)揮朋友輔導的作用，發(fā)揮榜樣的力量，通過日常生活中的小細節(jié)，以小見大，引導學生認識到友誼的力量及其重要性，通過學生間的幫扶活動，從實踐中切身領(lǐng)悟，促進大學生樹立正確的友情觀念。在愛情教育方面，除了傳統(tǒng)的戀愛道德觀教育，引導學生正確處理學業(yè)與愛情之間關(guān)系的教學內(nèi)容外，增加一些與時俱進的內(nèi)容，注重對大學生進行健康、科學的性知識教育和心理健康教育，開展戀愛挫折教育。

（三）以問題為導向，把“三情”教育融入日常實踐中

目前，大學生的思想總體上是健康、積極向上的，大學生思想政治教育的情感教育，不止于在思政課堂上，應該將所學知識運用到實踐中，用理論提升自己，在提高自身內(nèi)在素質(zhì)的同時對外幫助他人，尋求共同進步。教育者通過全面排查，發(fā)現(xiàn)問題，追溯問題產(chǎn)生根源，分析原因，通過生動活潑的形式和典型案例的教學，來教育和感染大學生，逐步引導學生處理好學業(yè)與家人、朋友的相處，愛情與學業(yè)的關(guān)系。在親情教育上，高等學校可設(shè)立健全的評價和獎勵機制，對學生開設(shè)親情獎學金，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表彰鼓勵，以朋輩的角度，通過榜樣的作用，來鼓勵促進廣大學生改變和增進親情觀念。建立學校、家庭、社會三體聯(lián)合的互動平臺，共同推進大學生的親情教育。高校輔導員、班主任充分借助主題班會、黨團日活動、重大節(jié)假日、新生入學教育、畢業(yè)生離校教育、社會實踐與志愿服務、就業(yè)指導等平臺，開展感恩父母、關(guān)愛同學、理性戀愛等教育活動；設(shè)立校園文化節(jié)，開展一系列愛的教育專題講座；鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，對創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)滲透友情教育等形式有利于營造良好的文化氛圍，增強學生的責任意識，引導大學生向真善美、健康發(fā)展。