一、名校的價值

多年前，筆者曾在《江蘇教育》發(fā)表《名校的價值》一文，提出：名校就是名校。這里有兩個相互驗證的觀點(diǎn)：其一，無論教育公平和教育均衡推進(jìn)到什么階段（就算是西方發(fā)達(dá)國家），是人辦的學(xué)校就會有差異，學(xué)校之間就會有不同，不僅是辦學(xué)取向、學(xué)校特色的不同，還會有專業(yè)化程度、課程與教學(xué)水平、教育質(zhì)量的顯著不同。其二，在相同的時代背景下，在統(tǒng)一的宏觀政策和管理下，在大體相當(dāng)?shù)霓k學(xué)條件和生源結(jié)構(gòu)下，仍然能夠成為名校，仍然能夠保持高水平的發(fā)展，這才是真正的名校。名校的價值就在于它所創(chuàng)造的思想和實踐能夠超越時空、成為經(jīng)典。

仔細(xì)研究連元街小學(xué)的教育實踐，你會發(fā)現(xiàn)它具有名校的顯著特征：一是教育實踐的連續(xù)性、穩(wěn)定性很高，始終傳承和發(fā)展著學(xué)校先賢的教育思想和基本理念，120年來“根子”里的血脈通暢，文化活力充盈。二是教育實踐的時代性、創(chuàng)新性很強(qiáng)，能夠及時回應(yīng)時代之需，不斷發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)思想，不斷提出新的理念和實踐。三是教育實踐的理想性、倫理性的色彩很濃，始終追求著兒童的健康成長，始終追求著教師的專業(yè)發(fā)展，始終追求著學(xué)校發(fā)展的更高水平。

連元街小學(xué)也確實有名校的內(nèi)涵和實力：一是辦學(xué)的整體水平很高，各方面的工作都做得很好，德育、課程、教學(xué)、管理、教師發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)等，沒有弱項。二是教育教學(xué)實踐的系統(tǒng)性很強(qiáng)，從經(jīng)驗到思想，從制度到文化、從范式到操作，能夠形成系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的套路和做法。三是具有鮮明學(xué)校特色，無論是什么樣的新思想、新理念，一經(jīng)采用和實踐，都能夠化為本校自己的東西，看上去就像是長在自己身上的一樣。

二、全面的質(zhì)量

說起名校，最引人注目的就是教育質(zhì)量。沒有穩(wěn)定的、長期的、高水平的教育質(zhì)量，就經(jīng)不住時間和風(fēng)浪的考驗，名校也就不能成為名校。

連元街小學(xué)所追求的教育質(zhì)量是“立德志、固根基、成大器”。這九個字既是連元街小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，又是連元街小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，說得很清楚、很到位、很徹底：一是完全符合黨和國家的教育方針?biāo)蟮摹傲⒌聵淙恕?，“德志”是一種有道德、有擔(dān)當(dāng)、有作為的志向。二是完全符合小學(xué)教育的基本性質(zhì)，小學(xué)教育就是“固根基”的教育，就是要為學(xué)生的成長奠定堅實而全面的基礎(chǔ)。三是符合終身發(fā)展的理念，為學(xué)生今后“成大器”作好鋪墊，用他們自己的話說，“為孩子的一生發(fā)展奠基，是我們的教育情懷”。連元街小學(xué)就是這樣做的：

1.全面的質(zhì)量首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。連元街小學(xué)把“德”作為學(xué)生成長過程中“立身”“立命”的根本，將立德、立志、立人統(tǒng)一起來、貫穿起來，把影響小學(xué)學(xué)生品德行為的“習(xí)慣教育”和“禮儀教育”當(dāng)作小學(xué)德育的重點(diǎn)工作，從生活好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、為人好習(xí)慣三個方面，貫穿小學(xué)六年的學(xué)校生活，逐步養(yǎng)成60個好習(xí)慣。學(xué)校研制了“一二三四五”的培養(yǎng)目標(biāo)體系：成為一名智慧學(xué)生、學(xué)會兩種語言（漢語和英語）、掌握三種技能（游泳、樂器、武術(shù)）、培養(yǎng)四棋興趣（中國象棋、國際象棋、圍棋、國際跳棋）、熏陶五種手藝（版畫、木工、泥塑、廚藝、篆刻）。這其實就是校本化的“全面發(fā)展”和“綜合素養(yǎng)”的表述。

2.全面的質(zhì)量觀要求面向每一個學(xué)生。連元街小學(xué)形成了“每一個學(xué)生都是整個學(xué)?！薄耙粋€孩子一顆星，群星爭輝映校園”的理念，努力為每個學(xué)生提供適宜的成長條件和平臺，讓每一個學(xué)生都形成某一方面的興趣并發(fā)展成某一方面的專長。學(xué)校不僅在知識和學(xué)科上形成特長和專長，還在藝術(shù)、運(yùn)動、演講、辯論、誦讀、電腦、辦刊、木工、廚藝等多個向度上為學(xué)生顯示才華、顯示個性提供平臺。2016年6月1日，學(xué)校為每一個學(xué)生在無錫市蘇珈美術(shù)館舉辦了一個盛大的兒童畫展，為每一個學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間留下成長“關(guān)鍵事件”的深刻記憶，讓每一個學(xué)生記住在兒時曾有過的“快樂體驗”和“幸福時刻”。

三、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

全面提高教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)模式的變革，對基礎(chǔ)教育而言就是推進(jìn)以課程與教學(xué)為核心的全面而系統(tǒng)的改革。名校就應(yīng)該是一個地區(qū)范圍內(nèi)人才培養(yǎng)模式變革的先鋒和典范。

連元街小學(xué)長期以來致力于課程與教學(xué)改革，不斷推進(jìn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。從“九五”時期“現(xiàn)代開放教學(xué)”的探索，到“十五”期間的“有效教學(xué)”“十一五”期間的“智慧教學(xué)”“十二”五期間的“智慧教學(xué)的深度建構(gòu)”，到“十三五”期間正在推進(jìn)的“稚學(xué)課堂樣態(tài)研究”，積極承擔(dān)了省、市教學(xué)改革前瞻性項目和品德工程項目等。他們很清晰：教學(xué)改革是一個長期過程，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)；教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要長期堅持，不斷深化，逐步到位；教學(xué)改革首先是人的觀念和行為的變革，尤其是教師的思想和行為的改進(jìn)和提高。

連元街小學(xué)課程與教學(xué)改革給我們諸多啟示，但我認(rèn)為最為重要的是以下三點(diǎn)：

第一，著眼于全面提高質(zhì)量，必須把國家課程的實施作為改革的重點(diǎn)，必須始終圍繞課堂教學(xué)推進(jìn)改革。很難設(shè)想有國家課程實施水平不高的教育質(zhì)量，很難設(shè)想有課堂教學(xué)水平不高的教學(xué)質(zhì)量。名校的價值首先在于國家課程實施的高水平，首先在于課堂教學(xué)有較高的效率。連元街小學(xué)始終致力于國家課程的高水平實施和課堂教學(xué)水平的不斷提高，取得了明顯的成效。

第二，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，必須目中有人，必須心中有兒童，必須研究學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求。心中有了兒童，堅守兒童立場，才會尊重兒童、關(guān)愛兒童、呵護(hù)兒童，才會依據(jù)兒童的天性和特點(diǎn)明確提出“稚學(xué)課堂”的理念，才能堅持將游戲作為兒童學(xué)習(xí)的主要載體，明確建構(gòu)“慧玩”的六大主題：小農(nóng)夫親自然、小行者走天下、小幫手知生活、小諸葛通社會、小問號探科學(xué)、小能豆巧創(chuàng)造。讓孩子成為孩子，讓學(xué)生保留童趣童真，讓學(xué)生開心快樂地成長，是全面提高教育質(zhì)量的應(yīng)有之義。

第三，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，必須建構(gòu)自主性、多樣性、開放性的教學(xué)與課程體系。連元街小學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，建構(gòu)了12個社團(tuán)、103個“主動發(fā)展日”課程；為促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，研制開發(fā)了108門必修與選修相結(jié)合的校本課程，有7門課程成為學(xué)校品牌；為促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力的提升，研制和開發(fā)了“兒童體驗課程”，強(qiáng)調(diào)走向社會、動手實踐、開闊視野、豐富體驗；為傳承中國傳統(tǒng)文化，堅持10多年開設(shè)“國學(xué)小課堂”，精講中國古詩詞、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等；為讓學(xué)生能夠走向世界，建立了國際教育基地，實施雙語教學(xué)，開發(fā)了國際理解課程，實施“世界小公民品格提升”項目。

四、教師專業(yè)成長

質(zhì)量與內(nèi)涵高度相關(guān)。全面提高教育質(zhì)量不是簡單的“點(diǎn)”對“點(diǎn)”的事，而是要從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方方面面抓起，如管理、課堂、課程、教師、科研、文化等，是“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，是以內(nèi)涵發(fā)展造就質(zhì)量提升的系統(tǒng)工程。與教育質(zhì)量相關(guān)度最高、最直接的內(nèi)涵發(fā)展，無疑是教師隊伍建設(shè)，是高水平的教師專業(yè)成長。名校出名師，即意味著名校吸引和集聚名師，更意味著名校孕育名師、“盛產(chǎn)”名師。

圍繞“建智慧學(xué)校、塑智慧教師、育智慧學(xué)生”的共同愿景，著眼于全面提升教師的教學(xué)實踐智慧和課程能力，連元街小學(xué)形成了促進(jìn)教師專業(yè)成長的基本方式和策略。

一是面向教學(xué)實踐，貼近課堂教學(xué)實際，在教學(xué)實踐中研究教學(xué)、改善教學(xué)、提升教學(xué)，從而形成教學(xué)實踐智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師智慧主要是一種教學(xué)實踐智慧，教師必須上課、磨課、研課才能成為好教師。為此，連元街小學(xué)的教師教研，特別強(qiáng)調(diào)從“問題”出發(fā)，在診斷中研究；從“故事”出發(fā)，在事實中研究；從“經(jīng)歷”出發(fā)，在行動中研究。圍繞教學(xué)實踐中形成的問題，研究事實，形成方案，發(fā)現(xiàn)解決策略，就會有教學(xué)實踐智慧的形成和表現(xiàn)，就能夠逐步提升教學(xué)能力和課程能力。

二是以學(xué)校主課題為載體，教師共同研究、共同建構(gòu)、共同表達(dá)，實現(xiàn)共同發(fā)展。從“九五”到“十三五”，連元街小學(xué)的主課題都是圍繞教學(xué)、課程改革的項目，因此他們敢于說“三課聯(lián)動”即課堂、課程、課題的協(xié)同探索和同步建設(shè)，他們更敢于說全校教師圍繞“三課”共同參與、共同研討、共同成長。10年前連元街小學(xué)出版了專著《有效教學(xué)的敘事研究——一所名校的100個課堂故事》，就是教師教學(xué)實踐智慧的集體表達(dá)；10年后又出版了專著《教學(xué)智慧深度建構(gòu)的案例研究——一所名校教學(xué)個性與風(fēng)格形成之旅》，有40位教師表達(dá)了自己的教學(xué)個性和風(fēng)格。連元街小學(xué)正在進(jìn)行的“稚學(xué)課堂的樣態(tài)研究”，包含了小學(xué)教育的所有學(xué)科，全體教師共同參與，試圖從兒童學(xué)習(xí)的特定視角研究真正屬于兒童的課堂。這才是真正的實踐智慧，是與兒童學(xué)習(xí)、兒童發(fā)展高度相關(guān)的教育智慧。

三是建構(gòu)了促進(jìn)教師專業(yè)成長和智慧形成的學(xué)校文化、制度和平臺，建構(gòu)教師專業(yè)的學(xué)校生活方式。從根本上說，教師的專業(yè)發(fā)展是一種文化自覺，需要有學(xué)校專業(yè)文化氛圍的支撐，需要有學(xué)校文化平臺予以展現(xiàn)，需要有學(xué)校激勵制度提供保障。連元街小學(xué)建立了“新智慧·連元教師發(fā)展學(xué)院”，為教師專業(yè)成長提供了豐富多彩的課程；健全了從新手教師、成熟教師、骨干教師的校本培訓(xùn)制度，建設(shè)“青藍(lán)工程”和“雙名工程”，形成了從低端到高端的教師發(fā)展系列。教工書屋藏書68，000多冊，各類教育雜志100多種，為教師讀書和研究提供充分的條件；組織和開展各類系列讀書交流活動，“書香留痕”“讀書漂流”“浸潤書香，擁抱智慧”等，推進(jìn)教研科研的專題活動、現(xiàn)場論壇、BBS論壇，形成教師學(xué)習(xí)、研究、交流的專業(yè)文化，使讀書、學(xué)習(xí)、研究成為教師生活的日常方式，滲透到學(xué)校生活的方方面面。

連元街小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展鮮明體現(xiàn)了學(xué)?！案r實學(xué)堂”所提倡的“養(yǎng)其根而竢其實”的文化傳統(tǒng)。“竢實學(xué)堂”不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，也是教師成長的學(xué)堂。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，建構(gòu)教師的實踐智慧，就是“養(yǎng)”學(xué)校發(fā)展之“根”，就是“竢”學(xué)校品牌之“實”。