如何讓中職英語(yǔ)課堂充滿活力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手。

首先，教師應(yīng)該有“活”的意識(shí)。

一是教師的教學(xué)觀念要變“活”。由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)時(shí)更多采用了“告知”而非“引導(dǎo)”的方式。教師應(yīng)該解放思想，大膽放手，在充分備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種教學(xué)方法努力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。二是教師的教學(xué)行為要變“活”。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該多觀察、勤巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)。即使需要教師講，也要把握精講原則，讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力在交際常態(tài)中獲得提升。三是教學(xué)氛圍要變“活”。課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師不再完全把持課堂，而是把英語(yǔ)交際時(shí)間還給學(xué)生，課堂從靜聽模式走向活力模式。

其次，學(xué)生應(yīng)該有“活”的表現(xiàn)。

一是讓學(xué)生動(dòng)手。通過(guò)教材和學(xué)案多個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，比如讓學(xué)生手繪知識(shí)樹和活動(dòng)思維導(dǎo)圖等。二是讓學(xué)生動(dòng)口。課前可以讓學(xué)生互相檢查單詞及其用法，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織搶答比賽。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生有問(wèn)題可以主動(dòng)向教師請(qǐng)教，也可以同學(xué)之間互相交流。三是讓學(xué)生動(dòng)腦。課堂設(shè)置“趁熱打鐵”“牛刀小試”“現(xiàn)場(chǎng)練兵”“學(xué)以致用”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生口、手、腦并用，不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

最后，課程要有“活”的設(shè)計(jì)。

《江蘇省中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出“任務(wù)的設(shè)置要有驅(qū)動(dòng)性”，規(guī)避知識(shí)點(diǎn)的單一羅列。這種學(xué)習(xí)方式要求中職英語(yǔ)教學(xué)做到“三不離”：一是詞不離句。所有詞匯均是在句子中提取的，同時(shí)又需回歸到句子中進(jìn)行鞏固，即“從語(yǔ)境中來(lái)，到語(yǔ)境中去”。二是句不離篇。句子的學(xué)習(xí)離不開篇章作為托依，筆者為此探索了“先自主，后合作，爭(zhēng)展示”的教學(xué)模式。三是篇不離題。每單元均有單元主題，篇章的設(shè)置也不是雜亂無(wú)章的，而是貼近本單元主題。有效整合課程，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：一是明確預(yù)習(xí)任務(wù)。簡(jiǎn)單明確地告知學(xué)生該學(xué)什么、怎么學(xué)，布置明確的任務(wù)，為他們的預(yù)習(xí)做好具體向?qū)?，引?dǎo)他們自主探究。二是圍繞交際展開。為提高學(xué)生語(yǔ)用能力，教師在課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)各種評(píng)選，激發(fā)學(xué)生參與，讓每位學(xué)生因參與而精彩。三是運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)?！爱?dāng)堂檢測(cè)”和“作業(yè)布置”是課堂教學(xué)的重要評(píng)價(jià)手段?！爱?dāng)堂檢測(cè)”可以采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際把握?！白鳂I(yè)布置”延伸到課下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次布置分層作業(yè)（必做題和選做題），讓每一層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到完成作業(yè)的愉悅感。